Le projet

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Le projet
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 Être adapté au monde, cest réussir à adapter
le monde à ses propres projets. 
 La pédagogie du projet doit avoir toute sa
place dans l école du sujet du sujet comme
individu, comme moi, comme personne, comme sujet
proprement dit. A condition que le projet soit
autre chose qu une rationalisation didactique
extérieure au sujet élève, et le moyen
technocratique de réinscrire les activités
scolaires dans une unité toute formelle, comme il
arrive quelquefois ! Alain Kerlan
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Sommaire

• 1. Le projet personnel de l élève
• 2. Le projet pédagogique individuel dans les
  textes
• 3. Les principales fonctions du projet
• 4. Méthodologie du projet
• 5. contenu du projet
• Bibliographie

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•  Le projet individualisé de l enfant, dans ses
  dimensions pédagogique, éducative, thérapeutique,
  constitue à la fois la condition et l indicateur
  d un fonctionnement efficace des institutions
  scolaires et médico-sociales. Il est cause et
  conséquence. C est un organisateur
  incontournable. Il mérite une place prépondérante
  dans nos réflexions et dans l évaluation de nos
  pratiques. C est à ce prix que nous pourrons
  nous inscrire résolument dans une conception
  dynamique et évolutive de l accompagnement
  d enfants ou d adolescents souffrant de
  troubles de la symbolisation, de la communication
  ou de l affectivité. 
• Dominique de PeslouanGilles Rivalland
• Guide des aides aux élèves en difficulté. ESF
  2003

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1. Le projet personnel de l élève

• Le projet personnel de l élève intervient à
  plusieurs niveaux
• centration sur l élève sujet
• liaison possible entre le présent et l avenir
  donnant du sens au devenir du sujet qui
  s inscrit dans un système cohérent.
•   Il concerne l anticipation de l action par
  mise à distance des préoccupations immédiates. Il
  ordonne la créativité et l innovation. Il se
  veut une antidote à la répétition et au
  conditionnement. 
•   Faire un projet pour et avec quelqu un,
  c est, à un moment de l existence de ce
  quelqu un , avec son  déjà-là , élaborer une
  série de représentations anticipatrices, de
  transformations possibles , opératoires et
  mobilisatrices supposant une structuration dans
  un ordonnancement temporel. 
• Boutinet

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2. Le projet individuel dans les textes

• Un projet pédagogique, éducatif et thérapeutique
  d'établissement précise les objectifs et les
  moyens mis en uvre pour assurer cette prise en
  charge (Annexes XXIV)
• L'ensemble de ces réponses permet de proposer à
  chaque élève une solution pour poursuivre son
  projet de formation. En ajustant si besoin les
  prises en charge, en favorisant l'accompagnement
  et le suivi individuel, c'est une préoccupation
  au cas par cas qu'il convient de concrétiser.
  (Mise en uvre de la rénovation des enseignements
  généraux et professionnels adaptés dans le second
  degré.1998)
• - Il en résulte un projet daide spécialisée qui
  donne lieu à un document écrit. Ce document
  décrit les éléments qui caractérisent la
  situation de lélève, énonce les objectifs visés,
  prévoit la démarche et les supports qui vont
  organiser laction, donne une estimation de sa
  durée, indique les modalités de son évaluation.
  (Les dispositifs de ladaptation et de
  lintégration scolaires dans le premier degré
  2002)

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Élaborer un projet pose comme préalable que l on
ait une vision positive du devenir de l enfant
et lui suppose une évolution et des progrès.
C est prendre l éducabilité comme postulat.

• Réalisation
• Planification des étapes
• Recherche, mise en placedes moyens
• Suivi des projets-Gestiondes écarts

• Conception
• Analyse de la situation
• Explication-Élaboration
• Faisabilité
• Sources de créativité

Projet écrit
Feed-back
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Différents types de projets

• Option D
• - Projet individualisé
• - Projet pédagogique individualisé ( en IME, pour
  le distinguer du projet éducatif et du projet
  thérapeutique)
• - Projet individualisé d intégration et de
  formation (en UPI), c est un état des lieux, un
  contrat avec évaluation, objectifs, fréquence des
  synthèses avec les partenaires (SESSAD, famille,
  CCSD, chef d établissement)
• Option E
• - Projet d aide pédagogique individualisé.
• Option F
• - Projet individuel c est le projet de
  l enseignant pour l élève
• PPI projet personnel individualisé, c est le
  projet élaboré par l enseignant et l élève.
• Autres
• - PPAP Projet personnalisé d aide et de
  progrès (école)
• - PAI Projet d accueil individualisé (hôpital)

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D E
F
- adaptation, sur-mesure, évaluation
diagnostique- partenariat présentation aux
autres partenaires- impliquer la famille-
cohérence du projet
- fil conducteur pour concevoir et mener
l aide- met du lien avec l enseignant dans la
classe- implication de la famille- permet de
fixer la fin de l aide
- différenciation pédagogique, création d outils
sous-tendue par le projet- travail d équipe-
implication de l élève
_
- temps- gestion, organisation, exigence
d autonomie de l élève, non nécessairement
réelle- cadrage/ résultats pas toujours à la
hauteur des attentes- lourdeur de l évaluation
- lourdeur et temps d élaboration- difficulté
de mise en uvre due au manque de moyens
matériels, humains- articulation au projet de
classe, d établissement
- lourdeur en temps- partenariat difficile à
articuler- articulation difficile avec le projet
de classe
- quelle durée pour le projet ? - comment
articuler les différents projets ? - avec qui
doit-on contractualiser ?
Questions
- articulation des différents projets, des
différents intervenants ? - comment réaliser le
projet s il n y a pas d équipe ?
- quelle durée pour le projet ? - quel degré de
précision dans le projet pour qu il soit
opérationnel ?
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3. Les principales fonctions du projet

• Il va matérialiser la pensée et permettre de
  mieux savoir ce que l on veut.
• Il va communiquer cette pensée par l écriture du
  projet.
• Il va permettre d articuler les actions
  éducatives, thérapeutiques et intégratives.
• Il s appuie sur le fait que la difficulté n est
  pas un état mais un processus.
•  L action est le royaume vital et concret de la
  complexité 
• Edgar Morin

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3. Le projet individuel de l élève de CLIS
Partenairesl enfantla famillele directeur
d écolele médecin et l infirmier du service de
santé scolairele responsable de l établissement
ou du service de prise en charge spécialiséle
coordonnateur du projet
Prises en charge spécialiséesnom, qualité et
coordonnées des intervenantsprojet éducatif et
thérapeutique modalités, fréquences des
interventions procédures de régulation
Projet pédagogiqueéducatif et
thérapeutiqueindividuel
Modalités concrètes du projet- durée du projet-
modalités de transport- assurances (de l élève
et des intervenants)- aménagements des locaux
(responsabilité, entretien, financement)-
réunion de coordination (fréquence, animation,
localisation)- modalités d information des
parents, des intervenants)
Contenusrésumé du cursus scolairerepérage des
difficultés rencontréesprojet pédagogique
indiquant - les objectifs- les compétences
attenduesindications sur la scolarité-
horaires- aménagementmodalités d évaluation et
de suivi
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Mode d emploi

• Analyse des besoinsRecueil d informations
  situation familiale et scolaire de l enfant,
  cursus, évaluation des compétences transversales
  et disciplinaires, du comportement ...

• Définition des objectifsPar les auteurs du
  projet et les partenaires

• Construction du programme et réalisation
  Définition et mise en uvre des modalités
  (moyens humains, techniques, financiers),
  élaboration d un échéancier.

• Négociation du projet avec l élève, les
  autres partenaires, la famille...

• Mise en place des actionsÉtapes, calendrier,
  productions pédagogiques...

• Évaluation Bilan des actions par rapport aux
  données initiales, évaluation des objectifs.
  Poursuite ou réaménagement du projet.

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4. Méthodologie du projet

• Il doit être écrit, ce qui fait un véritable
  outil de travail et le rend communicable
• - à la famille
• - à l enfant
• - aux instituteurs partenaires
• - au directeur
• - au secrétaire de CCPE
• - à l IEN
• - à l équipe de soins SESSAD
• il doit être suffisamment précis
•   un soin tout particulier sera apporté à
  l élaboration du projet individuel
  d intégration et à la rédaction de son volet
  pédagogique, souvent insuffisamment développé. La
  place réservé aux activités scolaires devra être
  bien précisée par rapport à celle des actes de
  soin et de ré-éducation. 
• il doit être adapté à l élève
• il doit être compatible avec la dimension du
  groupe
• il doit être évaluable selon des modalités
  définies en amont

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5. contenu du projet

• Le projet comporte, quelle que soit
  l environnement institutionnel
• une évaluation diagnostique
• l indication des principaux objectifs
  pédagogiques
• la stratégie pédagogique envisagée
• les modalités évaluatives
• Le dossier doit pouvoir évoluer vers la
  construction du  projet individuel de
  formation 
• Il comportera
• le projet individualisé
• le livret de compétences
• les bilans scolaires
• la feuille de synthèse et ses observations
  portées en réunion pluri-catégorielle

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• Le projet est un outil
• d apprentissage
• d information
• de concertation
• C est un arbre de transmission qui articule et
  rend cohérent les actions de chacun (familles,
  thérapeutes, enseignants, CCPE)
• Le projet de classe
• fait émerger le sentiment d appartenance à un
  groupe-classe
• fait prendre conscience à l enfant de son
  identité et de ses compétences d écolier
• Le projet individualisé
• les besoins analysés des élèves
• les objectifs poursuivis
• les stratégies envisagés
• les supports et lieux choisis
• les évaluations
• les remédiations qui en découlent

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Le projet de classe

• Il est inclus dans le projet d école,
  d établissement, de cycle) et comprend

Une analyse de la situation
Des objectifs généraux (programme)
Des moyens, des supports, des activités
Une évaluation
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Le sens d une pédagogie de projet Exemple
d une classe spécialisée
Troubles à dominante psychologique
Objectifs d une pédagogie de projet.
- Fédérer les activités dans un cadre contenant
- défaut de symbolisation
- destructuration, difficultés de repérage
- Donner une stratégie, une coordination
- Créer des liens entre les savoirs
- Manque de relations entre les acquisitions
- emprunter une pédagogie du détour
- Problème de motivation
- Permettre de se projeter, d agir dans un but
précis.
- peu de mise en perspective
- difficulté à donner du sens
- Finaliser une action par une production, une
réalisation.
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Le projet une mise en relation

•  L interdisciplinarité entre au service d une
  telle démarche, dès lors que l enseignant
  s attache à définir, en premier lieu, les
  différentes compétences devant être acquises pour
  réaliser le projet et qu il élabore, dans un
  deuxième temps seulement, diverses situations
  d apprentissage pour y parvenir, et non
  l inverse. 

Dominique de PeslouanGilles Rivalland Guide des
aides aux élèves en difficulté. ESF 2003
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Le projet individuel

• Il est inclus dans le projet de classe et
  comprend

Une analyse/évaluation diagnostique (compétences)
Quelques objectifs prioritaires (compétences)
Des moyens, des supports, des activités
Une évaluation
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Pour conclure

• Construire un projet individualisé est une
  démarche complexe qui renvoie, d une part chaque
  professionnel à sa propre compétence et à sa
  capacité à travailler en équipe et, d autre
  part, amène l institution à développer des
  partenariats avec l environnement.
• Le projet individualisé est un outil à la
  disposition des professionnels qui formalisent
  leurs actions (nature et mode) à partir
  d hypothèses, d évaluations, d observations.

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Bibliographie

• BOUTINET J-P. Anthropologie du projet.PUF.1990.
• BOUTINET J-P.Psychologie des conduites à projet.
  Que sais-je ? 1993
• CROIZIER M. L'émergence du projet personnel de
  l'élève. Les cahiers Binet Simon.638. 1994.
• MILLET.D.(dir). Gestion de parcours individualisé
  en S.E.S et E.R.E.A . Bordeaux. CRDP d'Aquitaine.
  1993.
• VASSILEF J. La démarche de projet (2 vol ).
  Poitiers. CRDP. 1990