Mise

1
Mise à jour sur la Stratégie ontarienne de
recherche et dévaluation en éducation Carol
Campbell, directrice générale de la
recherche/ directrice, Direction de la stratégie
de recherche et dévaluation en éducation
2
Colloque 2009 Réduction des écarts entre le
rendement des élèves

• Les témoignages peuvent jouer un rôle crucial
  dans quatre domaines
• Comprendre le fossé qui existe actuellement entre
  les élèves qui obtiennent de bons résultats et
  ceux qui obtiennent de mauvais résultats
• Identifier et appuyer des stratégies et pratiques
  qui contribuent à obtenir des résultats
  satisfaisants
• Lutter contre les idées reçues négatives et
  susciter de nouvelles attentes
• Intégrer les préoccupations liées à la recherche,
  aux politiques et aux pratiques pour renforcer
  lapplication et la diffusion des témoignages

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Témoignages
Attentes
Énergie
Expérience
Engagement
4
Appuyer chaque élève Tonifier léducation en
Ontario

• Niveaux élevés de rendement des élèves
• Approfondissement et élargissement des efforts en
  matière de littératie et de numératie
• Poursuite de linnovation dans les écoles
  secondaires
• Réduction des écarts en matière de rendement des
  élèves
• Réduction des écarts pour les groupes délèves
  qui, pour une raison ou une autre, ont besoin
  dune aide supplémentaire
• Accroissement de la confiance de la population
  dans l'éducation publique
• Promotion de plus grandes interactions avec le
  public, qui contribueront à la mise en œuvre du
  mandat et stimuleront la confiance
• Renforcement du rôle des écoles à titre de pivot
  des communautés
• Reconnaissance du rôle essentiel des écoles dans
  la formation de la main-dœuvre et des citoyens
  de demain

5
Réduire les écarts de quoi sagit-il?

• Léquité et lexcellence vont de pair une
  éducation de qualité pour tous dans les écoles
  financées par les fonds publics est un élément
  clé de la cohésion sociale dans une société
  inclusive se caractérisant par la diversité, où
  toutes les cultures sont accueillies au sein dun
  ensemble commun de valeurs.
• Notre objectif est de favoriser la cohésion
  sociale grâce à un système déducation public qui
  respecte la diversité et rassemble tous les
  élèves pour quils apprennent grâce à un ensemble
  commun dexpériences.
• Notre objectif consiste à appuyer chaque élève,
  quel que soit ses circonstances personnelles.
• tiré de Appuyer chaque élève Tonifier
  léducation en Ontario

6
Un domaine dans lequel laction est prioritaire

• Hausser la barre et combler les écarts ne peut
  pas être simplement un slogan. Il sagit dun
  ensemble denjeux qui touchent au cœur même du
  fonctionnement dune société Léducation peut et
  doit être une composante précise devant être axée
  sur lensemble des catégories délèves et
  décoles Nous devons nous rappeler quil ne
  sagit pas simplement dêtre conscient de
  lobjectif de réduction des écarts, mais de
  travailler avec assiduité jour après jour, de
  surveiller les progrès accomplis et de prendre
  des mesures correctives.

(Traduction libre de Fullan, 2007 44-45)
7
Quels sont les écarts de rendement?Exemple
Écriture en 6e année (Anglais)
8
(No Transcript)
9
Les écarts peuvent être différents selon les
classes et les périodes Exemple Résultats du
Test provincial de compétences linguistiques
ELL Apprenants de langue anglaise
10
Écarts multiples et interconnectés Éducation de
lenfance en difficulté et sexe

• Le ratio moyen garçons/filles est denviron 2
  pour 1

Source des données Direction de la gestion de
linformation, ministère de lÉducation
11

• Éducation de lenfance en difficulté
• Initiatives récemment terminées
• Projets du Conseil ontarien des directrices et
  directeurs de léducation (CODE) Les projets du
  CODE basés sur des preuves et axés sur la mise à
  lessai et la mise en œuvre de nombreuses
  recommandations formulées dans Léducation pour
  tout de la maternelle à la 6e année, notamment
  lenseignement différencié, la technologie
  dassistance, les communautés dapprentissage
  professionnel et lenseignement de la littératie
  et de la numératie. http//www.ontariodirectors.ca
  /pages/CODE_Chronicles/index.html
• Student Assessment Project (projet sur
  lévaluation des élèves) de lOntario
  Psychological Association (OPA) Linitiative
  menée par lOPA a permis de recueillir des
  résultats importants et des idées de pratiques
  durables prometteuses à partir du projet
  individuel de chaque conseil scolaire conçu pour
  réduire les durées dattente pour lévaluation
  des élèves (de la maternelle à la 4e année) et
  améliorer la qualité et la facilité demploi des
  données de lévaluation. http//www.psych.on.ca/?i
  d1117
• Initiatives en cours
• Outil denseignement Web (OEW) LOEW est conçu
  pour dépister les jeunes apprenants en vue de
  déterminer quelles mesures correctives peuvent
  être adoptées ou quels enseignements
  supplémentaires peuvent être ajoutés à leur
  éducation normale, et les données issues de
  lannée précédente indiquent quil existe un lien
  solide entre lutilisation de lOEW et
  lactivation de mesures de soutien pour les
  élèves en difficulté.
• Résolution de conflits Le guide de ressources
  Shared Solutions (solutions partagées) a été
  conçu à la suite des recherches menées par le
  Ministère à propos de la résolution des conflits
  grâce à la rétroaction des parties prenantes, et
  une évaluation des projets pilotes de résolution
  des conflits avec les recommandations du Comité
  consultatif provincial sera utilisée pour
  orienter les politiques futures.
• Orientations futures
• Mesures dévaluation élargies
• Santé mentale et dépendances des enfants

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Littératie des garçons

• Le Ministère a publié Moi lire? Tu blagues! Guide
  pratique pour aider les garçons en matière de
  littératie.
• Document basé sur la recherche internationale
• Comprend 13 stratégies en vue daméliorer les
  aptitudes des garçons en littératie
• Le Ministère a financé des projets denquête
  auprès des enseignants dans toute la province
  afin dexplorer des stratégies permettant
  daméliorer les aptitudes des garçons en
  littératie et les résultats des rapports.
• 143 projets
• 2005-2008
• Rapport final à paraître au printemps 2009
• Suite de Moi lire? Tu blagues! basée sur les
  projets denquête à paraître Moi lire? Et
  comment!
• Principaux résultats
• Il est essentiel de trouver des livres qui
  intéressent et mobilisent les garçons
• La parole et le langage oral ont une importance
  considérable
• Lenseignement direct et ciblé est important
• Il est important découter les garçons et de leur
  donner le choix
• Les garçons réagissent bien à de nombreuses
  expériences dapprentissage tactile et actif
• Les figures masculines peuvent largement
  influencer le comportement des garçons vis-à-vis
  des activités de littératie

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Apprenants de langue anglaise (ELL)

• Consultations sur le terrain pour lélaboration
  de Policies and Procedures for Ontario Elementary
  and Secondary Schools, K-12 (politiques et
  procédures pour les écoles élémentaires et
  secondaires en Ontario, de la maternelle à la 12e
  année)
• Réalisation de létude English Language Learners
  Benchmarks (tests dévaluation des performances
  des apprenants de langue anglaise)
• Étude de validation de Steps To English
  Proficiency (STEP) en cours
• Ressources basées sur des preuves élaborées en
  vue dune utilisation sur le terrain
• Analyse continue des données de lOQRE pour en
  extraire des tendances générales et décider des
  prochaines étapes
• Planification initiale de la recherche sur les
  ELL en fonction des besoins de léducation de
  lenfance en difficulté

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Apprenants de langue française

• Deux programmes principaux
• Programme ALF inverser les effets de
  lassimilation
• Programme PDF intégrer les récents immigrants
• Sources dinformation
• SISOn (inscriptions ALF et PDF, pays de
  naissance)
• OQRE (résultats des tests pour les élèves
  ALF-PDF)
• StatCan (profils socio-démographiques des
  communautés scolaires, de la langue parlée, de
  limmigration)
• Recherche Étude de lUniversité dOttawa sur
  les répercussions de la mise en œuvre des
  programmes ALF à lécole

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Projet pilote sur léducation des Autochtones
vivant en milieu urbain

• Suite à lannonce faite en 2007, le Bureau de
  léducation des Autochtones a lancé le Projet
  pilote sur léducation des Autochtones vivant en
  milieu urbain en 2008.
• Ce projet entraînera lélaboration de modèles
  déducation pour les Autochtones vivant en milieu
  urbain. Ces modèles seront mis en œuvre auprès
  des élèves, des familles et/ou des collectivités
  des Premières Nations, Métis et Inuits. Ils
  pourraient être mis en œuvre dans différents
  environnements urbains, en fonction des
  circonstances géographiques et démographiques.
• Ces modèles seront élaborés dans le cadre de
  programmes de recherche approfondis
  inter-compétences et de projets pilotes menés
  dans trois conseils scolaires urbains le
  Toronto DSB, le Lakehead DSB et le Simcoe DSB.
• La première phase du projet comprenait une
  analyse documentaire et des travaux de recherche
  mettant laccent sur la fidélisation les
  transitions la réussite lintervention et
  lengagement auprès des collectivité et des
  familles les défis liés aux enjeux de grande
  mobilité les modèles scolaires les services de
  soutien aux élèves.
• Chaque site pilote a également commandité des
  travaux de recherche spécifiques portant sur les
  besoins de ses différentes collectivités.

16
Les lacunes en matière de réussite ont un impact
social et économique (Données du recensement
2006 de Statistique Canada relativement aux
revenus de 2005)
17
Stratégie de recherche et dévaluation du
ministère de lÉducation de lOntario

• Objectif
• Le ministère de lÉducation de lOntario
  sest engagé à élaborer et à mettre en œuvre des
  politiques, des programmes et des pratiques
  reposant sur des faits avérés, appuyés par des
  travaux de recherche et liés aux objectifs
  provinciaux en matière déducation.
• Résultats
• Le ministère de lÉducation concentre ses
  activités de recherche sur les objectifs
  prioritaires quil sest fixés en matière
  déducation
• Amélioration de la réussite des élèves
• Réduction des lacunes en ce qui a trait à la
  réussite des élèves
• Renforcement de la confiance du public envers
  léducation financée à même les fonds publics
• Approche
• Une stratégie commune conçue pour inclure
  lensemble du personnel du Ministère et pour
  encourager la collaboration avec les partenaires
  des secteurs de léducation et de la recherche.

18
Composantes de la stratégie de recherche

• Diriger la stratégie de recherche du Ministère
• Mettre en application les résultats des travaux
  de recherche pour influer sur les politiques, les
  programmes et les pratiques
• Renforcer les capacités en matière de recherche
• Encourager la collaboration en matière de
  recherche par le biais du réseautage et de
  partenariats
• Communiquer les résultats de recherche
• Alimenter un bloc de connaissances internationales

19
Diriger la stratégie de recherche du Ministère

• Quoi de neuf?
• Création dune Direction de la stratégie de
  recherche et dévaluation en éducation (juillet
  2008) au sein de la Division de la gestion et des
  services ministériels du ministère de
  lÉducation.
• La direction intègre lensemble des fonctions de
  la stratégie de recherche précédente, auquel
  sajoute un rôle de renforcement de la
  coordination et de la mise en œuvre de la
  recherche, de lévaluation et des données, afin
  de pouvoir prendre des décisions reposant sur des
  faits avérés.
• Mise au point de la stratégie de recherche et
  dévaluation
• En cours
• Comité des sous-ministres adjoints
• Équipe de coordination des travaux de recherche
  effectués par le Ministère
• Fonctions et activités de la personne responsable
  de la stratégie de recherche et de la directrice
  générale de la recherche
• Comité ontarien de la recherche en éducation
  leaders en matière de recherche et défenseurs de
  la recherche

20
Mettre en application les résultats des travaux
de recherche pour influer sur les politiques, les
programmes et les pratiques

• Quoi de neuf?
• Harmonisation au sein du Ministère, afin de
  renforcer la mise en œuvre et la coordination des
  travaux de recherche et dévaluation en cours.
• Analyse des projets de recherche et dévaluation
  du Ministère, afin didentifier les liens avec
  les priorités définies, déliminer les doublons,
  daccroître la mise en œuvre stratégique et de se
  pencher sur les questions qui réclament une
  attention supplémentaire.
• À lheure actuelle, environ 50 projets de
  recherche et dévaluation sont en cours.
• Élaboration du Research and Evaluation Forward
  Plan (plan de recherche et dévaluation) en
  cours. Lobjectif est que ce plan soit
  opérationnel à compter de lexercice 2009-2010.
• Diffusion à grande échelle des résultats de la
  plupart des projets importants achevés récemment
  ou qui sont sur le point de lêtre.

21
Renforcer les capacités en matière de recherche

• Quoi de neuf?
• Travaux en cours avec lAssociation of Education
  Researchers Ontario (AERO) pour examiner la
  capacité de recherche des conseils scolaires et
  le recours aux travaux de recherche
• LInstitut de leadership en éducation encourage
  le recours à la recherche axée sur le leadership
• Le Programme dapprentissage et de leadership du
  personnel enseignant encourage le
  perfectionnement professionnel du personnel
  enseignant chevronné, ce qui peut inclure les
  recherches effectuées par les enseignants
• Envisage différentes façons dinciter les élèves
  ayant obtenu leur diplôme à participer à la
  stratégie de recherche
• Renforcement de la capacité du personnel du
  Ministère Programme de formation en évaluation
  et en recherche, Research_at_EDU, Séances
  dinformation sur les recherches effectuées en
  lien avec les politiques
• En cours
• Centres de réseautage professionnel GIARE
  (Gestion de linformation pour lamélioration du
  rendement des élèves) renforcement de la
  capacité des conseils scolaires relativement à
  lutilisation des données et à des activités de
  recherche connexes.

22
Réseautage et partenariats

• Quoi de neuf?
• Huit nouveaux membres nommés au Comité ontarien
  de la recherche en éducation. Coprésidentes pour
  2009-2010 Doris McWhorter et Joan Green.
• Lancement des Research Strategy Speaker Series
  (séries de conférences sur la stratégie de
  recherche) pour dresser le portrait de
  conférenciers universitaires relativement à des
  sujets prioritaires à présenter au personnel du
  Ministère.
• Établissement poussé de réseaux de recherche
  régionaux, provinciaux et national, tel que les
  colloques de recherche régionaux qui se sont
  tenus en 2008 dans la majorité des régions de
  lOntario.
• Améliorations apportées au colloque annuel sur la
  base du retour dinformation fourni par les
  participants au colloque de 2008

23
Communiquer

• Quoi de neuf?
• Visibilité accrue de la recherche sur le site Web
  du Ministère par le biais de la section
   Recherche en éducation 
• Volonté daccroître la communication des travaux
  de recherche financés par le Ministère, par
  exemple par le biais de la publication des
  principales évaluations
• Élaboration dune stratégie de mobilisation des
  connaissances à lintention du Ministère

24
(No Transcript)
25
(No Transcript)
26
Contribution aux connaissances en matière de
recherche

• Quoi de neuf?
• Présentations et articles du Ministère lors de
  conférences sur la recherche, comprenant des
  présentations communes avec des chercheurs et des
  éducateurs
• Participation à des activités détablissement de
  repères et à des échanges internationaux
• Participation à des discussions pancanadiennes
  (entre gouvernements provinciaux) portant sur la
  recherche et les projets en matière de données
• En cours
• Participation à des prises de parole, des
  ateliers, des séminaires, des conférences et
  dautres événements
• Recherche, évaluation et saisie de données dans
  des documents et des rapports du Ministère

27
Merci!