Mise en

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Mise en œuvre des thèmes de convergence

• Thème 3 Météorologie et climatologie
• Collège Victor Hugo Ham (80)
• Collège Les Coudriers Villers Bocage (80)
• Collège Les Frères Le Nain Laon (02)
• Collège La rose des vents Friville Escarbotin
  (80)

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• PC Cycle de leau, température,
  pression, vent
• relation avec la sécurité routière.
• Techno Evolution, construction des
  appareils de mesure.
• Maths Construction de graphiques,
  nombres relatifs.
• SVT Influence du climat sur le milieu.
• Géo Localisation des zones thermiques et
  pluviométriques,
• relations des sociétés au
  climat.

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Discipline  Sciences de la vie et de la Terre
Points de programme abordés  - Les caractéristiques du milieu déterminant les conditions de respiration et influant sur la répartition des êtres vivants. - Variation climatique et disparition des espèces. - Apports alimentaires et dépense énergétique - Entretien de la température corporelle et climat. limite du programme
Compétences mobilisables  - Expliquer que la modification du milieu ( augmentation de la température) influe sur la respiration des êtres vivants. - Concevoir et réaliser une expérience à partir d'une observation. - Formuler une hypothèse - Recherche documentaire - Réalisation dun compte rendu par lécrit et par la représentation graphique(diagramme, histogramme) - Lecture de données sur un tableau de valeurs numériques ou un graphique - Mise en relation de données (proportions et pourcentages)
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Relevés qui pourront être utilisés par une autre discipline - Gain de temps pour parvenir à une notion. - Lélève comprend quil existe dans différentes disciplines, des concepts identiques (ex. climat, milieu) - Lélève comprend le rôle majeur des mathématiques dans la quantification des phénomènes biologiques (gestion de données, visualisations graphiques) 
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Discipline  Mathématiques
Points de programme abordés  - Repérage sur une droite graduée. - Repérage dans le plan. - Nombres relatifs. - Organisation / Gestion de données  Relevés statistiques
Compétences mobilisables  - Placer un point d'abscisse donnée sur une droite, dans un plan. - Présenter des données sous la forme d'une courbe. - Mettre en œuvre la proportionnalité. - Ranger des nombres relatifs (températures négatives). - Regrouper des données en classe, calculer des effectifs - Calculer des moyennes. - Calculer des pourcentages et des fréquences. - Présenter une série statistique sous la forme dun tableau, dun graphique, dun diagramme. - Utilisation dun tableur/grapheur
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Donner du sens aux mathématiques. - Utilisation de données concrètes relevant dune autre discipline. - Utilisation des mathématiques en tant quoutil pour mieux comprendre et interpréter un phénomène naturel. - Etude commune dun ensemble de mesures classement, organisation des données, représentations.
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Discipline  Sciences physiques Histoire géographie
Points de programme abordés  - Les états de l'eau. - La fusion de l'eau. - Le cycle de l'eau(Hors programme maintenant.) - La température. - L'effet de serre. - Leau dans la région au travers de relevés météorologiques. - Répartition de la population à léchelle des continents africain, asiatique et américain en fonction des conditions naturelles.
Compétences mobilisables  - Connaissances des appareils de mesure - Lecture correcte de mesures - Unités - Le dioxygène, soluté, solvant, solution (Hors programme maintenant.) - Tracé d'une courbe de température au cours du temps. - Utilisation d'un tableur. - Lecture de cartes à différentes échelles - Recherche dinformations croisées dans un tableau - Mise en lien avec une étude de paysage - Elaboration dune carte de synthèse.
Quels apports pour lélève dans le cadre du travail interdisciplinaire ? - Connaissance d'un phénomène majeur d'actualité, l'effet de serre. - Participation à la validation du B2I. - Organiser des résultats de mesures dans un tableau pour une exploitation en Mathématiques
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Les pistes dégagées

• Nécessité dune production commune qui rend
  linterdisciplinarité lisible aux yeux des
  élèves.
• Expo sur internet internet à Ham,
• Exposé multimédia à Friville Escarbotin, (élèves
  volontaires pendant les heures de vie de classe)
• Bulletin météo hebdomadaire à Laon donnant lieu à
  une évaluation orale.
• Le temps pour la réalisation a été pris sur les
  heures de vie de classe, les IDD, ou tout
  simplement en dehors des heures de cours, ce qui
  pose problème pour le pérenniser. Il a manqué
  également du temps de concertation.

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Les pistes dégagées

• Mise en place dun cahier (ou classeur ?) par
  élève, quil conserve tout au long de sa
  scolarité au collège, divisé en autant de sous
  parties quil y a de thèmes.
• Cependant des interrogations subsistent sur ce
  cahier 
• - Doit-il rester au collège ou en possession de
  lélève ?
• (Il devra au moins lemporter avec lui au moment
  des évaluations.)
• - Quel lien entre ce cahier et le cours
  disciplinaire en particulier si des notions
  importantes du programme sont traités à
  loccasion des thèmes de convergence ?

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Les pistes dégagées

• Utilisation dun tableau (prévisionnel et/ou
  récapitulatif ?) des interventions de chaque
  professeur au cours de lannée sur chaque thème.

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Les pistes dégagées

• Il vaut mieux traiter les 6 thèmes sur tous les
  niveaux à chaque fois que les programmes en
  donnent loccasion chaque matière nintervenant
  pas forcément chaque année sur chaque thème.
• Le travail sur les méthodes(comprendre, rendre
  compte, expliquer, communiquer ) dépasse les
  seuls contenus et parait essentiel pour la
  cohérence entre les disciplines.
• Nécessité de mettre au point un vocabulaire
  commun.

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Les difficultés rencontrées

• Pas de temps de concertation prévu par le
  dispositif. Le travail interdisciplinaire des
  enseignants demande en effet un investissement
  important en temps de travail qui sajoute à
  celui qui reste nécessaire de préparation des
  cours et corrections des copies.
• Comment les chefs détablissement sont-ils
  impliqués dans la mise en place du dispositif ?
  Comment seront constituées les équipes
  interdisciplinaires ?
• Il serait parfois nécessaire dintervenir à deux
  professeurs sur une même séance. Ce nest pas
  prévu par l dispositif sauf si lun des
  professeurs intervient bénévolement.
• Il sexprime une certaine hésitation entre
  lattente de moyens plus conséquents (en HSE ou
  autre) et la réduction des ambitions de
  réalisation et la qualité des productions
  possibles.

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Les difficultés rencontrées

• Il est difficile sur certains niveaux de
  concilier les thèmes de convergence et les
  programmes. Chaque thème devrait donc être
  envisagé sur lensemble des 4 niveaux du collège
  ce qui nécessite la mise en place dun suivi et
  dune concertation plus importante.
• Une banque dactivités pluridisciplinaires
  pourrait figurer dans les programmes où leurs
  documents daccompagnement.

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Evaluation

• Comment évalue-t-on ?
• Par discipline ?
• Par quelques évaluations interdisciplinaires
  mais dans ce cas comment prendre en compte
  léventuelle note sur le bulletin de lélève ?
• Doit-on plutôt évaluer par compétences (livret
  de compétences) ?

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Quelques liens sur la météo

• Le site incontournable http//www.meteofrance.com
• Mais aussi
• http//climatdemain.ipsl.jussieu.fr/index.html
• http//www.ac-amiens.fr/pedagogie/svt/spip/sommair
  e.php3
• http//cite-sciences.fr
• http//www.palais-decouverte.fr
• http//sommeteo.free.fr/ (météo de la baie de
  somme)
• http//www.francetv.com/ DVD "C'est pas
  sorcier", sur le thème "Attention, planète
  fragile" chez France 3 éditions.