Prsentation PowerPoint

1
Sociologie générale SEANCE 6 Théories à moyenne
portée III  la dynamique des clivages
générationnels
Louis Chauvel chauvel_at_sciences-po.fr http//louis
.chauvel.free.fr
2

• Constat lémergence de générations sociales
  lors de périodes historiques spécifiques,
  générations susceptible dapparaître comme
  acteurs du changement
• Génération 1914 Génération de la grande
  dépression (US) Génération 1968 etc.
• Problème comment une génération peut-elle se
  créer à partir dindividus séparés ?
• Les théories de la socialisation permettent-elles
  de rendre compte de ce phénomène ?
• Quelle est alors la spécificité de cette
  dynamique générationnelle ?
• Enjeu des définitions
• générations sociales et générations familiales
  intensité des générations sociales
• Plan de lexposé
• Les théories de la socialisation et générations
  sociales
• Les méthodes de lecture du phénomène
  générationnel
• Les constats empiriques

3

• Les théories de la socialisation et générations
  sociales
• Contradiction entre le changement social
   moyen  et lapparition de générations
  sociales spécifiques. Solution/constat de Karl
  Mannheim
• Les  situations de générations 
  (Generationenlage) sont susceptibles de produire
  du collectif à la fois conditions objectives
  dexistence, prise de conscience de ces
  conditions, et référents symboliques spécifiques
   Zeitgeist  et  Generationengeist 
• Comment les référents symboliques se
  fabriquent-ils ? Pourquoi les  nouvelles
  générations  sont-elles plus concernées ?

 la première chose qui frappe, quand on envisage
une unité de génération définie, cest laffinité
profonde des contenus qui remplissent la
conscience de chacun. Les contenus du point de
vue sociologique ont de limportance, non
seulement à cause de leur signification, mais
parce quils font dindividus isolés un groupe,
parce quils ont un effet de  socialisation .

• Das Erste, was auffallt, wenn man eine bestimmte
  Generationseinheit ins Auge fasst, ist die
  weitgehende Verwandtschaft der Gehalte, die das
  Bewusstsein des einzelnen erfüllen.
• Gehalte haben soziologisch gesehen
  Bedeutsamkeit, nicht nur durch die in ihnen
  enthaltenen und erfassten Inhalte, sondern durch
  das Faktum, dass sie die Einzelnen zur Gruppe
  verbinden, sozialisierend wirken.
• (K. Mannheim, Das Problem des Generationen, 1928)

4

• Définitions de la socialisation
• Socialisation une des notions les plus
  anciennes, diffuses et complexes de la sociologie
• Origines du mot
• Vergesellschaftung (Hegel, Marx) gt socialisation
  de la propriété individuelle
• Vergesellschaftung (Simmel) gt notion centrale de
  la sociologie simmelienne
• Parenthèse simmelienne La notion de
  Vergesellschaftung chez Simmel
• Pour Simmel, la société nexiste pas en soiElle
  nest pas non plus la simple somme dindividus
• gt Elle résulte de la polarisation/généralisation
  des interactions interindividuelles dans le même
  sensExemple de la pauvreté non pas le manque,
  mais le fait de recevoir une aide (ou devoir
  recevoir)

5
La triade
Le réseau
La société dans son sens large existe quand
plusieurs individus entrent en interaction Verges
ellschaftung est le nom de la généralisation de
ces interactions
6

• Définitions de la socialisation
• Socialisation action de rendre collectif
  ce qui à la source ne lest pas
• Traductions américaines de Simmel (1896-1898) gt
  contresens de  socialization  reprises en
  Français, puis en Allemand ( Sozialisierung )Et
  changement de sens considérable
• Définition Moderne ( à la Durkheim) de la
  socialisation
• Processus par lequel la société assujettit ses
  nouveaux membres dans le but de les intégrer, en
  leur transmettant / imposant valeurs, culture,
  référents, normes, rôles spécifiques

7

• Définitions de la socialisation
• La socialisation comme façonnage social de
  lindividu métaphore de la  cire molle 
•  l'éducation consiste en une socialisation
  méthodique de la jeune génération .
  ( L'éducation, sa nature et son rôle ,
  Durkheim, 1922 1911)  On voit par ces
  quelques exemples à quoi se réduirait l'homme, si
  l'on en retirait tout ce qu'il tient de la
  société il tomberait au rang de l'animal. 
  ibid.
• Le mot fait aussi référence au temps du processus
  
• Période de lexistence où les potentialités
  latentes se muent en réalités durables 
  trajectoires de socialisation, ses conséquences
  sur le choix de possibilités ouvertes.
• Il met en jeu les institutions de la
  socialisation
• Famille, école, processus éducatifs et mondes
  professionnels sont des lieux centraux de la
  socialisation, selon des orientations et en
  fonction dobjectifs distincts.
• Enjeu apparemment subjectif (valeurs, rôles,
  savoirs représentations), les conditions
  objectives sont aussi importantes (socialisation
  professionnelle)
• A la fois transmission et reproduction.

8

• Le conflit autour de la notion de socialisation
• Les deux traditions
• 1- Celle qui insiste le plus sur la force du
  social comme institution de régulation des
  individus (Holisme)
• Le premier travail à avoir critiqué cette
  approche Wrong, D.H., 1961,  The
  Oversocialized Conception of Man in Modern
  Sociology , American Sociological Review, v.26,
  pp.183-93
• 2- Celle qui insiste plus sur la capacité des
  acteurs à critiquer les apprentissages quils
  subissent (individualisme, sociologie du
   sujet )
• La difficulté est alors celle-ci la
  distanciation pure peut-elle exister sans
  référent ?
• (chercher une troisième voie?)

Individualisme Distanciation Individu critique,
sujet (Wrong, Boudon, Dubet, sociologie
post-moderne et du sujet)
Holisme Intériorisation Individu comme cire
molle (Durkheim, Parsons, sociologie
 moderne )
9

• Les temps de la socialisation
• La socialisation primaire (Parsons)
• Dans lenfance, le moment de lapprentissage
  général des valeurs, rôles et modèles sociaux,
• famille comme lieu central.
• La socialisation secondaire (Berger et Luckmann
  La construction sociale de la réalité)
• Deuxième processus, de socialisation spécialisée
  comme lintériorisation de sous-mondes
  institutionnels . Problème chez BL au long de
  la vie, ou près lécole primaire ?
• La socialisation transitionnelle
  (Roulleau-Berger)
• Période courte de la vie où les potentialités
  acquises à lécole se changent en une position
  sociale définitive
• Utilité et limites de ce modèle

25-30 ans
16-18 ans
10

• RETOUR AUX GENERATIONSLes définitions des
  générations générations familiales,
  démographiques, sociales, historiques
• (générations familiales)
• Comment passe-t-on en France dune cohorte née
  autour de 1948 à la  génération 1968  ?
• La question de la socialisation à lorigine de la
  sociologie des générations

11
Méthodes Le diagramme de Lexis
(1872) Période, âge et cohorte de
naissance comme trois temps colinéaires est-il
possible de les séparer ?
12

• L'hypothèse de la loi du progrès social
  générationnel
• Kant et le progrès intergénérationnel " Les
  générations antérieures ne paraissent sêtre
  livré à leur pénible besogne quà cause des
  générations ultérieures, pour leur préparer le
  niveau à partir duquel ces dernières pourront
  ériger lédifice dont la nature a le dessein, et
  donc pour que seules ces générations ultérieures
  aient la chance dhabiter le bâtiment auquel la
  longue suite de leurs ancêtres (à vrai dire, sans
  doute, sans intention) a travaillé sans pouvoir
  prendre part eux-mêmes au bonheur quils
  préparaient. " (Idée dune histoire universelle
  au point de vue cosmopolitique, 1784).
• Progrès médicaux espérance de vie plus longue
  et meilleure
• Progrès du système éducatif meilleure
  intégration des jeunes
• Croissance économique conditions de vie
  meilleures pour tous
• Pacification des relations familiales
  solidarité générationnelle inédite
• QUESTION Est-ce certain ?

13

• Socialisation et histoire individuelle et
  collective
• La génération comme groupe humain socialisé dans
  le même contexte historique spécifique
• Limpact de long terme de la socialisation
  transitionnelle  scar effect , effet de
  scarification 
• Histoire et constitution dun Generationenlage et
  dun Generationengeist

14

• Sept éléments de la fracture générationnelle en
  France
• 1. Répartition du pouvoir dachat
• 2. Progrès de la structure socioprofessionnelle
• 3. Effet de rémanence
• 4. Situation de la nouvelle génération plus
  difficile que celle de ses parents
• 5. Risque inédit de dyssocialisation
• 6. Déséquilibre de la représentation politique
• 7. Transmission du modèle social contemporain aux
  générations futures

15

• Interprétation du cas français
• Typologie des Etats-providence selon
  Esping-Andersen France  welfare mix  de
  type conservateur, stabilisateur des rapports
  sociauxProtection des cotisants, les autres
  devant trouver des aides subsidiaires (RMI,
  famille)
• Enjeu central de la stabilité sociale En cas de
  ralentissement économique  insiderisation 
  des nouvelles générations outsiderisation  des
  nouveaux entrants 1972 taux de chômage de 4
  pour ceux sortis de lécole depuis moins de deux
  ans1985 33 de taux de chômage contexte de
  socialisation radicalement différent
• En France, les jeunes peuvent prendre leur mal en
  patiencetaux pauvreté des jeunes en hausse,
  inégalités intracohortes stables (après
  redistributions)
• Dautres compromis entre les générations sont-ils
  possibles, moins défavorables aux jeunes ?

16

• Trois modèles dEtat-providence
• Modèle  conservateur  (Europe continentale)
  Préservation des grands équilibres, dans un
  système contributif  assurantiel  susceptible
  dexclure une part substantielle de la population
• Modèle  libéral  (monde anglo-saxon) Marché
  comme référence centrale, Etat-providence
  résiduel pour pallier les accidents du marché
  HL0 inégalités intracohortes plus fortes HL1
  mise en concurrence des générations moindres
  inégalités intercohortes
• Modèle  Social-démocrate  (Europe nordique)
  Citoyenneté et progrès égalitaire comme
  référence centrale, compromis politique entre
  groupes sociaux (genres, générations, etc.) pour
  parvenir à dun développement de long terme HD0
  inégalités intracohortes plus faibles HD1
  compromis entre générations inégalités
  intercohortes très résiduelles

17

• Trois modèles dEtat-providence
• Modèle  libéral  américain -Dans les années
  soixante édification dun Etat-providence
  développé, détruit depuis-Investissements
  scolaires et universitaires massifs-Réduction
  massive des droits sociaux pour les générations
  nouvelles gt fracture générationnelle radicale,
  en moyenne (HL1 fausse)
• -Croissance massive des inégalités
  intracohortesgt au sein des nouvelles
  générations, les plus diplômés ne connaissent pas
  la crise (HL0 vraie)
• Modèle  Social-démocrate  suédois -Expansion
  massive de lEtat-providence dans les années
  soixante-Développement maintenu et intégration
  des nouvelles générations dans ce modèle et
  progrès égalitaire comme référence centrale,
  compromis politique entre groupes sociaux
  (genres, générations, etc.) pour parvenir à dun
  développement de long terme HD0 inégalités
  intracohortes plus faibles (oui) HD1 compromis
  entre générations inégalités intercohortes très
  résiduelles (???)

18

• Conclusions
• La loi de Kant de progrès intergénérationnel est
  vraie au long terme, pas à moyen terme
• lourdes interrogations pour lavenir de
  lEtat-providence, la stabilité sociale, etc.
• Exigence dans beaucoup de pays dun rééquilibrage
  entre les générations
• Problème la société est marquée par une forte
  inertie ( scaring effect )
• Il se peut quun tel rééquilibrage soit
  impossible, sauf à inventer de nouveaux droits
  sociaux stabilisateurs retour à luniversité
  tout au long de la vie, requalification
  demplois,mise en réelle concurrence de
  différentes générations