DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 A

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DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS)

• PIAGET
• Etapa preoperacional o intuitiva
• Etapa de preparación para el desarrollo de las
  operaciones concretas, por ello resalta las
  limitaciones de esta edad.
• Función simbólica (formación de símbolos mentales
  que representan objetos, personas o sucesos
  ausentes). Posibilita anticipar un resultado, y
  traslado al niño desde la acción práctica a la
  acción interiorizada
• El dibujo, la imitación, el juego, el lenguaje
  son modos de expresión simbólica (los niños
  dibujan lo que sienten, no lo que ven).
• Imitación interiorizada, es una forma de
  expresión y es una base para el desarrollo social
  y comunicativo.
• Juego simbólico, actividad que estimula la
  memoria, la creatividad, la planificación, etc.
  Contribuye a desarrollar habilidades
  sociocognitivas y ampliar al mundo social.
• Tareas de conservación comprender
  características físicas de los objetos
  (conservación del líquido)
• Egocentrismo el niño no conoce otras
  perspectivas diferentes a la suya (tarea de las 3
  montañas).
• Pensamiento animista los objetos inanimados
  están vivos.
• Fenomenismo (establecer lazos causales)
  Finalismo (todo tiene una causa) Artificialismo
  (las cosas son construidas de modo artificial).

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DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS)

• DESARROLLO DE LA ATENCIÓN control atencional, se
  dirigen a los aspectos relevantes de la
  situación. Deben tener en cuenta sus propias
  metas e intenciones. La atención va ganando en
  adaptabilidad y flexibilidad ante las
  situaciones.
• Los niños más pequeños no utilizan estrategias
  atencionales - deficiencia de producción -
  deficiencia de control - deficiencia de
  utilización.
• DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO TEMÁTICO
• Los esquemas es una representación mental que
  organizan el conocimiento temático. Aparecen muy
  pronto y son el resultado de la inducción. Tipos
• esquemas de escenas se adquieren muy temprano.
  Existen los llamados guiones (viajar en tren, ir
  al médico, ). Alos 4-6 años ya coinciden con los
  adultos.
• esquemas de sucesos, los niños omiten los estados
  motivacionales y las metas de los personajes.
  Resumen el suceso con una estructura simple.
• esquemas de historias
• Las categorías organizan el conocimiento
  categorial
• Básicas diferenciaciones dentro de las
  categorías globales (silla, mesa, )
• Supraordinadas (mueble) Dependen del conocimiento
  temático.
• Subordinadas (mecedora)
• El progreso va de las básicas al conocimiento
  temático y, luego al nivel más complejo (supra y
  sobordinadas).

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DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS)

• MEMORIA Y UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS
• A los 5 años los niños no utilizan estrategias
  mnésicas.
• A los 7- 8 años los niños van siendo más activos.
• El contexto de juego, el interés y la motivación
  del niño coinciden con el objetivo de memorizar
  el material.
• Es importante la influencia sobre que sobre el
  recuerdo tiene el conocimiento previo del niño, a
  través del cual organiza y comprende la
  información.
• Memoria autobiográfica es muy temprana (2 a 4
  años), son capaces de describir sus sucesos. Sin
  embargo los adultos son incapaces de recordar
  sucesos personales que ocurrieron antes de los
  tres años (se denomina amnesia infantil).
• Esta memoria requiere el desarrollo de un yo
  psicológico que organice los sucesos (ocurre
  hacia los tres años).
• Antes de los tres años los niños están
  configurando los esquemas y son más sensibles a
  la información que se repite de unos sucesos a
  otros.

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DESARROLLO INTELECTUAL Y COGNITIVO (2 A 6 AÑOS)

• Según Piaget
• El pensamiento preoperatorio tiene un
  funcionamiento asistemático (no utiliza reglas,
  lo que lleva al niño a conductas azarosas y
  erráticas guiadas por ensayo y error) y está
  basado en indicios perceptivos (intuitivo).
• Y la atención se focaliza en rasgos perceptivos
  que tengan especial atractivo frente a los demás.
• A los 5 años no será capaces de verbalizar la
  fuente en la que habían basado su juicio y dan
  explicaciones basadas en deseos y preferencias
  personales.
• A partir de los 5 años comienzan a inducir el
  principio de sucesión según el cual todo número
  natural tiene su sucesor. Errores más comunes
  ¼ es mayos que ½ porque 4 es mayor que 2.