Reuni

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Reunión Técnica Educación para el
DesarrolloSostenibleUNESCO/UDSE-OEA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN División de Educación
General

• Componente Medio Ambiente y Entorno Educador
• Departamento de Extraescolar y Programas
  Formativos Complementarios
• MINISTERIO DE EDUCACION
• CHILE
• Panamá, 8 - 12 Enero 2001

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Constitución de 1980

• Art. 19 Derecho a vivir en un medio ambiente
  libre de contaminación
• En 1994, bajo el gobierno de Eduardo Frei se
  promulga la Ley de Bases del Medio Ambiente
  19.300

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Definición de Educación Ambiental

• Proceso permanente y de carácter
  interdisciplinario, destinado a la formación de
  una ciudadanía que reconozca valores, aclare
  conceptos y desarrolle habilidades y las
  actitudes necesarias para una convivencia
  armónica entre seres humanos, su cultura y su
  medio bio-físico circundante.
• Ley de Bases del Medio Ambiente 19.300 - Chile

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REFORMA EDUCATIVA

• En 1994 se promulga el decreto N 40 de la Ley
  Orgánica Constitucional de Educación, en el que
  define y publica el nuevo marco curricular para
  la educación básica chilena, abriéndose un nuevo
  escenario para la Educación Ambiental en Chile.

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• El marco curricular distingue dos clases de
  objetivos fundamentales Los Objetivos
  Fundamentales Transversales - OFT y los
  Objetivos Fundamentales Verticales.
• La Reforma a la Educación del Gobierno de Chile
  se centra básicamente en 4 grandes tareas o
  líneas de acción
• Reforma Curricular
• Extensión Jornada Escolar
• Desarrollo Profesional Docente
• Programa de mejoramiento e innovación pedagógica

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(No Transcript)
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Subsectores de Enseñanza Básica

• El objetivo transversal ...Proteger el entorno
  natural y sus recursos como contexto del
  desarrollo humano se inserta en los distintos
  subsectores de aprendizaje.
• Lenguaje y Comunicación Idiomas
• Matemáticas Educación Física
• Conocimiento de Medio Natural Educación
  Tecnológica
• Orientación Educación Artística
• Religión
• Conocimiento del Medio Social y Cultural

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Problemas

• Confusión con una actividad puramente científica,
  muchas veces se asocia a la ecología. Sin que
  exista un análisis sobre la incidencia de los
  aspectos socioculturales, políticos y económicos
  en la dinámica de dichos sistemas naturales.
• Abordaje sistemático del tema ambiental sólo como
  una problemática, sin una mirada sistémica u
  holística.

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• En el establecimiento educativo no siempre se dan
  las condiciones administrativas para ocupar el
  patio de la escuela o su entorno inmediato como
  recurso pedagógico.
• Existen esfuerzos insuficientes por tratar temas
  relevantes y contingentes de cada localidad,
  relacionados con el entorno educador, y poco
  trabajo interdisciplinario entre los docentes y,
  como consecuencia de ello, con los alumnos y
  alumnas.

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• Existe una mirada de la Educación Ambiental sólo
  como actividad extracurricular e intentos menores
  de incorporación de la temática al curriculum y
  al proyecto educativo, propiamente tal.

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FORTALEZAS

• Se ha desarrollado el Programa Escuelas al Aire
  Libre, en convenio con la Comisión Nacional de
  Medio Ambiente, Corporación Nacional Forestal y
  el Ministerio de Educación.
• Realización de un diagnóstico de actividades
  realizadas por educadoras de párvulos en EA junto
  a la Junta Nacional de Jardines Infantiles,
  Fundación Integra y la Unidad de Educación
  Parvularia del MINEDUC.

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• Se han realizado tres pasantías en EA, en España
  y Alemania, capacitando a 60 docentes.
• Reuniones con universidades de la región
  Metropolitana para aunar criterios de la EA y
  cómo insertarla en la malla curricular de las
  escuelas pedagógicas.
• Distribución a nivel nacional de material
  educativo de Educación Ambiental para la
  Enseñanza Básica del segundo ciclo y para la
  Enseñanza Media Técnico Profesional.

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• Programa Internacional Globe.
• Participación en las reuniones Interministeriales
  convocadas por Conama en el ámbito Acuerdo por
  un Aire Limpio para Santiago.
• Revisión y entrega de documento de las Bases
  Curriculares de Educación Parvularia junto a
  Conama desde la mirada de la Educación Ambiental
  a la Unidad de Evaluación y Curriculum del
  MINEDUC.
• Se inició la elaboración de las bases de la
  Política de Educación Ambiental.

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DIFICULTADES

• Es necesario profundizar en el Ministerio de
  Educación y otras instituciones estatales sobre
  Educación Ambiental.
• Se requiere un presupuesto mayor para realizar
  los programas de educación ambiental a nivel
  nacional.
• No se visualiza la Educación Ambiental como tema
  prioritario.

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• No se ha realizado una sistematización de las
  experiencias.
• No hay un consenso con la conceptualización de
  la educación ambiental, a pesar de tener nuestra
  propia definición en la Ley de Bases del Medio
  Ambiente.

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Líneas de acción para el año 2001

• Educación Parvularia Seminario de Educación
  Ambiental, material pedagógico.
• Educación Básica Ciclos de Aprendizaje
  Interdisciplinarios (2º Ciclo Básico) Proyecto
  Internacional GLOBE Escuelas al Aire Libre
  Visitas ambientales guiadas al Bosque de
  Santiago PME Básica Rural.

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• Educación Media Proyecto Internacional GLOBE
  Escuelas Al Aire Libre Actividades Curriculares
  de Libre Elección (ACLES) Liderazgo Juvenil.
• Educación Media Técnico Profesional Concurso de
  Soluciones Tecnológicas, Exposición de Soluciones
  Tecnológicas, Capacitación Docente.
• Universidades Serie de Jornadas de Reflexión
  Ambientales dirigidas a estudiantes y académicos
  de distintas Universidades de la Región
  Metropolitana

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• Intraministerio vinculación con programas
  relevantes como Programa de Mejoramiento
  Educativo (PME) Mejoramiento de la Calidad y
  Equidad de la Educación Rural (MECE Rural)
  Programa P900 Proyecto Enlaces entre otros.
• Interinstitucional trabajo conjunto con Comisión
  Nacional de Medio Ambiente (CONAMA), Corporación
  Nacional Forestal (CONAF) y todas las
  instituciones estatales relevantes.

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Desafíos de la Educación Ambiental

• Los desafíos parten por fortalecer el significado
  de la educación ambiental y comprender que no es
  sólo un trabajo científico sino que incorpora una
  dimensión de trabajo muy fuerte en el plano
  valórico y en la formación moral del individuo.
• Elaborar propuestas creativas y enriquecedoras
  para abordar la temática ambiental, para todos
  los que participan del proceso de formación.

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• Incorporar la EA al Proyecto Educativo (PEI) y al
  Programa Anual de Educación Municipal (PADEM).
• Adecuar actividades a la realidad local, usando
  efectivamente como recurso pedagógico el entorno
  educador, entendiendo éste como la realidad
  socio-cultural de cada localidad.
• Potenciar y apoyar el trabajo interdisciplinario
  entre profesores y profesoras de distintas
  especialidades.

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• Registrar y sistematizar las buenas experiencias,
  difundirlas y compartirlas.
• Diseñar, desarrollar y monitorear proyectos
  ambientales escolares que involucren al entorno
  educador.
• Generar alianzas estratégicas, articulación de
  actores e instituciones relevantes.
• Crear bases de datos y redes que permitan
  compartir las experiencias de EA entre los
  establecimientos a nivel nacional y las ONGs.