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PROPUESTAS DE MEJORA ORGANIZACIÓN DE SU
ELABORACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA .
JAÉN FRANCISCO BAUTISTA TOLEDO
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LA FINALIDAD DE LA ELABORACIÓN DE LAS PROPUESTAS
DE MEJORA POR LOS CENTROS EDUCATIVOS ESTÁ
CENTRADA EN LA AUTOEVALUACIÓN DE LA ACCIÓN
DOCENTE Y FUNCIONAMIENTO, A TRAVÉS DE SU
CAPACIDAD PARA DISEÑAR ACCIONES QUE OPTIMICEN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA VIDA DOCENTE GENERAL
DE LOS CENTROS, DESDE EL DESARROLLO DE SU
AUTONOMÍA ADMINISTRATIVA, DE GESTIÓN DE MATERIAL
Y RECURSOS HUMANOS. SON LOS CENTROS, LOS
PROTAGONISTAS DE SUS PROCESOS DE MEJORA DE
RENDIMIENTOS ACADÉMICOS Y CALIDAD DOCENTE.
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• LAS PROPUESTAS DE MEJORA HAN DE SER
• POSIBLES.
• REALES.
• CONSENSUADAS.
• ADECUADAS A LOS RECURSOS Y AUTONOMÍA DE LOS
  CENTROS.
• CREIBLES SOBRE LAS EXPECTATIVAS ESPERADAS DE
  ÉXITO.

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• LAS PROPUESTAS DE MEJORA SON IMPORTANTES
  PORQUE
• DETECTAN NECESIDADES Y CARENCIAS EDUCATIVAS EN
  GRUPOS Y ALUMNOS/AS.
• MEJORAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.
• EVALÚAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA
  DOCENTE.
• POTENCIAN LA REFLEXIÓN EN LOS PROFESORES/AS,
  CLAUSTROS, SERVICIOS EDUCATIVOS Y ADMINISTRACIÓN
  EDUCATIVA.
• EVALÚAN LA VALIDEZ DE LOS CURRÍCULOS Y SU
  CONTEXTUALIZACIÓN EN LOS CENTROS.
• EVALÚAN EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LOS CENTROS.
• PERFECCIONAN LA PRÁCTICA DOCENTE, LOS CURRÍCULOS,
  FUNCIOANMIENTO DE LOS CENTROS Y EN GENERAL EL
  SISTEMA EDUCATIVO.
• ALEJAN DE LA RUTINA.
• FAVORECEN LA INNOVACIÓN, EFICACIA EN LAS
  ACTUACIONES, RACIONALIZACIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE
  MEDIOS UTILIZADOS.
• FAVORECEN LA PARTICIPACIÓN DE TODOS EN EL
  FUNCIONAMIENTO Y DESARROLLO DEL SISTEMA
  EDUCATIVO.
• ADAPTAN EL SISTEMA EDUCATIVO A LOS CAMBIOS,
  DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES.
• ADECÚAN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE A LAS
  NECESIDADES DE CADA CENTRO, GRUPO Y ALUMNOS/AS.
• MEJORAN LA CALIDAD EDUCATIVA.

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LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS NOS INFORMAN DE
LOS - PUNTOS FUERTES LOGROS
-PUNTOS DÉBILES CARENCIAS
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• LOGROS
• PUEDEN SER DEBIDO A
• PRODUCTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA ANTERIORES.
• ACTIVIDAD DOCENTE PROPIA DEL CENTRO NO
  CONSIDERADA EN LAS PROPUESTAS.
• EL CENTRO HA DE SEGUIR TRABAJANDO EN LA MISMA
  DIRECCIÓN Y POTENCIANDO LAS ACCIONES EMPRENDIDAS

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• CARENCIAS
• PUEDE OCURRIR
• SE HAN APLICADO PROPUESTAS DE MEJORA.
• NO SE HAN APLICADO PROPUESTAS DE MEJORA.

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• SE ESTÁN APLICANDO LAS PROPUESTAS DE MEJORA
  ESTABLECIDAS EN EL CURSO ANTERIOR
•  
• HAY QUE ESTABLECER
• CAUSAS QUE IMPIDEN LA OBTENCIÓN DE BUENOS
  RESULTADOS.
• PROPUESTAS DE NUEVAS ACTUACIONES MODIFICACIÓN DE
  LAS PROPUESTAS INICIALES.

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• SI NO SE HAN APLICADO PROPUESTAS DE MEJORA
• HAY QUE INDICAR
• POSIBLES CAUSAS.
• ESTABLECER PROPUESTA DE MEJORA.

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PROPUESTA DE MEJORA ( GUIÓN PARA ESTRUCTURAR SU
ELABORACIÓN) 1. COMPETENCIA QUE SE VA A
TRABAJAR. 2. OBJETIVOS. 3. DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES. 4. TEMPORALIZACIÓN. 5.
RESPONSABLES DE APLICAR LA PROPUESTA DE
MEJORA. 6. AGENTES RECEPTORES DE LA ACCIÓN. 7.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN A- CRITERIOS,
INSTRUMENTOS E INDICADORES. B-
METODOLOGÍA. C- RESPONSABLES. D- MOMENTOS DE
LA EVALUACIÓN. 8. COORDINACIÓN DE ACTUACIONES
.
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TRAS EL ÁNÁLISIS, ESTUDIO Y OBTENCIÓN DE
CONCLUSIONES DE LAS PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO SE
DETECTAN UNA SERIE DE NECESIDADES. ESTAS
NECESIDADES PUEDEN ESTAR RELACIONADAS CON
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO,
ASESORAMIENTO POR PARTE DEL E.O.E. O
DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN COMO TAMBIÉN DEL
SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA.
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• NECESIDADES DESPRENDIDAS TRAS EL ESTUDIO DE
  LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
• FORMATIVAS.
• A.1. SE DIRIGEN AL C.E.P.
• A.2. ORGANIZACIÓN DE LA PROPIA FORMACIÓN EN
• EL CENTRO.
• B) ASESORAMIENTO.
• B.1. SOLICITADAS A E.O.E. O D. ORIENTACIÓN.
• B.2. SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA.
• C) MATERIALES DE APOYO CURRICULAR.
• C.1. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.

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LA REORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS PUEDE SER MÁS AMPLIA QUE LA LIMITADA A
LOS RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS, PUES HA DE
ABARCAR LOS RESURSOS HUMANOS Y ECONÓMICOS.
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• REORGANIZACIÓN DE RECURSOS
• MATERIALES ESTUDIO DE SU USO REAL Y UTILIDAD,
  NUEVA UBICACIÓN Y REDISTRIBUCIÓN.
• ECONÓMICOS REORGANIZAR EL GASTO PARA PROVEER
  MATERIALES CURRICULARES O DE APLICACIÓN
  DIDÁCTICA. SOLICITUD DE MATERIALES DISPONIBLES AL
  C.E.P.
• HUMANOS REORDENAR HORARIOS PERSONALES,
  AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES, REFUERZOS, TODO EN
  FUNCIÓN DE UNA MAYOR EFECTIVIDAD EN LAS ACCIONES
  PROPUESTAS.

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• OTRO TIPO DE REORGANIZACIÓN
• CURRICULAR.
• RELACIÓN ENTRE ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
• REORDENACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
• FUNCIONAMIENTO DEL E.T.C.P. Y DEPARTAMENTOS.
• FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS.

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OTRO TIPO DE REORGANIZACIÓN F) FUNCIONAMIENTO
DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
MODIFICACIÓN PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, DETECCIÓN
DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y COORDINACIÓN CON
Y ENTRE LOS TUTORES. G) RELACIÓN Y COLABORACIÓN
CON LAS FAMILIAS. H) ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
REALIZADOS POR EL CLAUSTRO. I) OBJETIVOS DEL
PROYECTO DE DIRECCIÓN. J) PLAN ANUAL DE CENTRO,
PROYECTO CURRICULAR, PROYECTO DE CENTRO.
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• ESTRATEGIAS QUE PODRÍAN ADOPTAR LOS EQUIPOS
  DE APOYO EXTERNO
• E.O.E.
• - REORGANIZACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN
• . CONTEXTUALIZACIÓN.
• C.E.P.
• -PLAN DE FORMACIÓN ESPECÍFICA, ASESORAMIENTO Y
  DIFUSIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS. ( SE INTEGRA EN SU
  PLAN DE ACTUACIÓN )

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COMO RECORDATORIO DE LA NORMATIVA SE INCLUYE LO
SIGUIENTE
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Capítulo V. Atención a la diversidad.

• - Los centros dispondrán de autonomía para
•  
• Concretar y desarrollar el currículo.
• Organizar la oferta de materias optativas.
• Establecer agrupaciones de materias opcionales en
  4º curso.
• Diseñar horarios flexibles.
• Realizar agrupamientos flexibles abiertos y no
  discriminatorios.
• Desdoblar grupos.
• Integrar materias en ámbitos.
• Establecer medidas de apoyo en grupos ordinarios. 

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Atención a la diversidad.

• Los centros educativos incluirán en sus proyectos
  educativos las medidas de atención a la
  diversidad, tanto organizativas como
  curriculares, tan pronto como se detecten
  dificultades de aprendizaje.
• - Medidas.
• Concreción y desarrollo del currículo
• Agrupamientos flexibles abiertos y no
  discriminatorios
• Desdoblamientos de grupos
• Apoyo en grupos ordinarios
• Programas de apoyo, refuerzo y recuperación
• Programas de adaptación curricular.