Sin ttulo de diapositiva

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• EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES
• DAL BIANCO, Nydia
• BOTTA GIODA, Rosana
• CASTRO, Nora
• MARTINEZ, Silvia
• LEE Mei
• PIA SALVADORI Andrea
• PRIETO, Fabio.

Uruguay 151 - (6300) Santa Rosa - La Pampa
Argentina dalbianco_at_exactas.unlpam.edu.ar
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Introducción

• Describimos una experiencia didáctica sobre un
  tema de la asignatura Matemática, complementando
  la propuesta metodológica presencial con el aula
  virtual a fin de mejorar los procesos de
  enseñanza-aprendizaje.
• El aula virtual fue diseñada en la plataforma de
  educación a distancia de la Facultad de Ciencias
  Exactas y Naturales de la UNLPam y está basada en
  el sistema de gestión de aprendizaje Moodle.
• La propuesta se desarrolló con un formato
  híbrido algunas actividades se llevaron a cabo
  a través de la Web y otras en forma presencial
  para resolver en forma conjunta con el equipo
  docente.

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Desarrollo

• Utilizamos el modelo de diseño instruccional
  ADDIE que
• consta de las siguientes fases

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Análisis

• El tema seleccionado fue Secciones Cónicas,
  desarrollando
• circunferencias, elipse, parábola e hipérbola.
• Se pretendía
• Identificar cónicas como lugar geométrico.
• Reconocer las diferentes ecuaciones y
  relacionarlas con las gráficas correspondientes.
• Identificar los elementos característicos.
• Analizar la influencia de los diferentes
  parámetros en su relación con la gráfica de la
  cónica correspondiente.
• Hallar la solución de ecuaciones y sistemas de
  ecuaciones e inecuaciones no lineales.
• Resolver situaciones problemáticas que integren
  los conceptos aprendidos.

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Diseño

• La unidad didáctica se organizó de la siguiente
  forma
• Bienvenida al aula virtual.
• Objetivos e Introducción.
• Presentación de cada una de las cónicas. (Texto
  teórico interactuando en forma dinámica con
  actividades realizadas con software Geogebra).
• Ejercitación integradora. Espacio destinado a
  atención de consultas mediante foros o chat.
• Autoevaluación. (combinando formatos opción
  múltiple, v - f, o para completar, corrección
  instantánea)
• Trabajo Final. (Las actividades debían ser
  cargadas en tiempo y forma a la página web).
• Encuesta.
• Bibliografía y direcciones útiles de Internet.

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Desarrollo

• El trabajo de diseño fue llevado a cabo por los
  integrantes de
• la cátedra previa capacitación en el uso de la
  plataforma.
• En esta etapa se explicitaron los objetivos del
  proyecto
• Mejorar la enseñanza
• Incorporar las TICs
• Se organizó el funcionamiento del equipo de
  trabajo y el
• armado del aula virtual.

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Implementación

• Los docentes realizamos un seguimiento de las
  actividades para poder modificar en la marcha
  aspectos que puedan obstaculizar el normal
  desarrollo de las actividades programadas.
• Las actividades se desarrollaron combinando
  clases presénciales (en la sala de cómputos o en
  el aula) con actividades que los alumnos
  realizaban mediante la web.
• Durante las clases presénciales se trató de que
  los alumnos se familiarizaran con el entorno
  virtual y pudieran plantear dudas referidas a la
  resolución de los prácticos.

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Evaluación

• Los alumnos resuelven las actividades propuestas,
  reunidos en grupos de dos, registrando en un
  documento de texto las respuestas, que
  posteriormente subían al aula virtual para su
  corrección.
• Autoevaluación en línea, individual.
• Seguimiento continuo por parte de los integrantes
  de la cátedra permitió detectar dificultades en
  el proceso de aprendizaje y trabajar sobre las
  mismas para subsanarlas.
• Permitió evaluar el desempeño de los alumnos,
  como así también autoevaluar la tarea de los
  docentes y el material utilizado para tener una
  información completa de los resultados de la
  propuesta.

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Resultados

• Ventajas del uso de la plataforma basada en
  Moodle
• Promueve el trabajo colaborativo.
• Tiene una interfaz de navegación sencilla.
• Ofrece una variedad de actividades para armar el
  curso como foros, cuestionarios, tareas y permite
  incorporar material en distintos formatos
• El docente puede realizar un seguimiento de las
  actividades del curso.
• Integra el correo electrónico.
• Para el diseño de las actividades de enseñanza se
  utilizó el software matemático GeoGebra, que
  reúne dinámicamente geometría, álgebra y cálculo.

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Conclusiones

• Para los docentes, la creación de un grupo que
  pueda desarrollar contenidos de acuerdo al perfil
  de la asignatura y en formatos específicos para
  ser accedidos desde un ambiente virtual, vía
  Internet, será un complemento ideal para el
  dictado tradicional de clases.
• Creemos que la incorporación de la tecnología
  efectuada en forma conciente y paulatina, prepara
  y capacita a quienes la utilicen, a fin de
  obtener resultados favorables en el proceso de
  enseñanza- aprendizaje.

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Bibliografía

• ADII JORDI. (1997) Edutec, Revista Electrónica
  de Tecnología Educativa Nº 7.
• SANGRÀ, A. (2002) Educación a distancia,
  educación presencial y usos de la tecnología una
  tríada para el progreso educativo. EDUTEC,
  Revista Electrónica de Tecnología Educativa,
  número20.
• SCAGNOLI, N. (2004) Integración de Internet en
  el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
• Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas.
  (1998).Educación Matemática e Internet.
  Editorial Graó. España.