Sin ttulo de diapositiva

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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Hermosillo, Sonora 4 de diciembre 2008
Dirección de Desarrollo e Innovación de
Materiales Educativos
Coordinación Nacional de Telesecundaria
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Artículo 3 Constitucional
Sustento Legal
Ley General de Educación
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Sustento Filosófico
Perspectiva Social de la Educación
Plan de Estudio 2006
Mapa curricular
Perfil de egreso
Sustento Técnico pedagógico
Competencias para la vida
Concepción constructivista de la enseñanza y el
aprendizaje
Formación científico-humanística
Uso de las TICs
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Legal

• Artículo 3 Constitucional

La educación básica es obligatoria, gratuita y
laica para todas las personas
El Estado deberá brindarla garantizando la
democracia , promoviendo los principios de
igualdad y respetando los derechos humanos
Habrá de lucharse contra la ignorancia, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios
Será una educación democrática, nacional y
contribuirá a la mejor convivencia
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Legal

• Ley General de Educación

La educación
Medio fundamental para adquirir, transmitir y
acrecentar la cultura
Proceso permanente que contribuye al desarrollo
del individuo y la transformación de la sociedad
Factor determinante para adquirir conocimientos
y formar al hombre con sentido de solidaridad
social
El proceso educativo debe asegurar la
participación activa del educando y estimular la
iniciativa y su sentido de responsabilidad
Deberá contribuir al desarrollo integral del
individuo
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EDUCATIVOS
Sustento Legal

• Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

Brindar a la población más desprotegida el apoyo
necesario para que cuente con las herramientas
educativas suficientes que le permita mejorar sus
condiciones de vida Habrán de tener acceso a una
educación de calidad que permita desarrollar
capacidades y habilidades para vincularse de
manera efectiva con el mercado laboral
ESTRATEGIAS
Modernizar y ampliar la infraestructura educativa
Transformar el Modelo de Telesecundaria
Evaluación de resultados de aprendizaje
Promover la formación integral
Fortalecer la alfabetización
Capacitación de los docentes
Fortalecer la integración de los niveles
educativos
La comunidad como centro de esfuerzos educativos
Actualización de programas y materiales educativos
Incorporar valores ciudadanos
Fortalecer el uso de las TICs
Ambientes seguros en las escuelas
Equidad en la asignación de recursos
Prevenir conductas de riesgo
Diseñar un sistema de información
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EDUCATIVOS
Sustento Legal
Programa Sectorial de Educación 2007 - 2012
Ampliar las oportunidades educativas para reducir
desigualdades entre grupos sociales, cerrar
brechas e impulsar la equidad
Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y
docente del modelo de Telesecundaria, de modo
que propicie mayores rendimientos académicos.
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EDUCATIVOS
Sustento Filosófico

• Desarrollo armónico de las facultades de los
  individuos

Contribución a la mejor convivencia humana
Proseguir la educación primaria y asegurar el
desarrollo de competencias para la vida
Impulso al desarrollo de capacidades y
habilidades individuales
Procurar el equilibrio en la formación
científica, tecnológica y humanística
Desarrollo de valores y actitudes para formar
personas críticas
Propiciar el desarrollo humano y social
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EDUCATIVOS
Perspectiva Social de la Educación
Telesecundaria
Vinculará los conocimientos, habilidades y
actitudes con la realidad de los estudiantes
Tiene la intención de aminorar las desigualdades
sociales
Impulsará la idea de que el ser humano es capaz
de progresar y por lo tanto tienen la oportunidad
de acrecentar sus conocimientos, habilidades.
Sentará las bases para que los alumnos puedan
seguir con su formación
Buscará que los alumnos mejoren sus condiciones
de vida en un futuro
Generar la idea de que los individuos tienen la
posibilidad de progresar ante sus circunstancias
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de
Estudio de Secundaria
Los alumnos que asisten a la secundaria deben
orientarse a la adquisición de los conocimientos,
al desarrollo de habilidades, así como a la
construcción de valores y actitudes.
Implicación de la obligatoriedad de la secundaria
El Estado Mexicano debe proporcionar las
condiciones para que todos los egresados de
primaria accedan oportunamente a la escuela
secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla
(idealmente, antes de cumplir los 15 años).
La formación en las competencias propuestas por
el currículo común, se planifica a partir del
contexto nacional pluricultural y de la
especificidad de cada contexto regional, estatal
y comunitario.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Plan de Estudios
Plan de Estudios 2006
Prioridades del currículo
Favorecer los saberes y experiencias
desarrolladas en las diferentes asignaturas
La integración de saberes deben responder a los
retos de la sociedad que se transforma por el
impulso de las TICs
Identificación de compromisos con el medio
natural y social, la vida y la salud y la
diversidad cultural.
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Sustento Técnico pedagógico Mapa curricular
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Rasgos de egreso
Rasgos deseables de egreso
Uso del lenguaje oral y escrito
Empleo de la argumentación y el razonamiento
Selección, análisis y evaluación de información
Empleo de conocimientos en procesos sociales,
promoción de la salud, cuidado del ambiente,
calidad de vida
Conocimiento de derechos humanos y valores
Reconocimiento de las potencialidades como
humano, como parte de un grupo, como emprendedor,
a reconocer las consecuencias de las acciones
Apreciación y participación en diversas
manifestaciones artísticas
Integración de conocimientos y saberes de las
culturas
Reconocimiento como un ser con potencialidades
físicas
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Definición de
competencia
Las competencias no son en sí mismas
conocimientos, habilidades o actitudes, aunque
movilizan, integran, orquestan tales recursos.
Capacidad de movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de
situación
Esta movilización sólo resulta pertinente en
situación, y cada situación es única, aunque se
le pueda tratar de analogía con otras, ya
conocidas.
El ejercicio de la competencia pasa por
operaciones mentales complejas, sostenidas por
esquemas del pensamiento, los cuales permiten
determinar y realizar una acción relativamente
adaptada a la situación
Las competencias profesionales se crean, en
formación, pero también a merced de la navegación
cotidiana del practicante, de una situación de
trabajo a otra.
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe
Perrenoud. Biblioteca para la actualización del
maestro. SEP.
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Currículo basado en
competencias para la vida
Familia
Comunidad
Laboral
Educación informal
Formación permanente
Educación formal
Inicial
Básica
Media Superior
Superior
Postgrado
Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Preescolar
Primaria
Secundaria
Para la vida en sociedad
Competencia para la vida
Nueve rasgos deseables Perfil de Egreso
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Sustento Técnico pedagógico Concepción
constructivista del aprendizaje
La construcción implica concebir el proceso de
enseñanza como un constante y diferencial proceso
de ajuste de la ayuda pedagógica, dependiendo del
grado de avance y/o las dificultades e incluso
retrocesos que enfrente el alumno.
El individuo internaliza, reacomoda o transforma
la información nueva que ocurre en los nuevos
aprendizajes y como consecuencia forma nuevas
estructuras cognitivas.
El estudiante se acerca al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de
significados y generador de sentidos sobre lo que
aprende.
Los métodos de enseñanza y de aprendizaje deberán
contemplar un espectro de posibilidades que
incluyan el proporcionar información lo más
organizada y estructurada posible.
La educación consiste en modificar los esquemas
de conocimiento del alumno, lo cual obliga a
reorganizar los esquemas previos, pretendiendo
que sean cada vez más organizados y capaces de
otorgarle significado a los hechos de la
naturaleza y la sociedad .
Habrán de promoverse relaciones positivas entre
los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico El alumno desde
el constructivismo
El contenido curricular, solo podrá convertirse
en significado efectivo cuando el alumno
incorpore y relacione esa información dentro de
la red de conocimientos que ya posee.
El alumno construye significaciones,
representaciones o modelos mentales de contenidos
a aprender.
La participación del alumno en la escuela tiene
sentido en la medida que la actividad en general
y cada una de las acciones que la comprenden en
lo particular, tienen un objetivo a lograr. Así,
la información a asimilar y las habilidades a
desarrollar no se generan en aislado, sino que
deben ser ubicadas en su contexto (individual,
curricular y social).
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico El docente desde
el constructivismo
El docente aporta al proceso de aprendizaje su
capacidad para movilizar los esquemas de
conocimiento previos del alumno, motivando su
contrastación y el acercamiento progresivo con
los nuevos contenidos.
El docente activará una serie de recursos
didácticos que le permitan ir guiando este
proceso. Si bien, no es posible sugerir
actividades de enseñanza como si fuera un
recetario, si se puede plantear una serie de
sugerencias que, dadas las circunstancias
particulares del ambiente escolar, sea posible
adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo
o grupal.
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Formación
científico-humanista
El modelo educativo de Telesecundaria promueve la
formación de personas críticas y reflexivas,
responsables de la construcción de su propio
conocimiento, en un marco de formación científica
y humanística
Los alumnos son considerados como entes
individuales, únicos, diferentes de los demás
personas con iniciativa, con necesidades
personales de superación, con potencialidad para
desarrollar actividades y para solucionar
problema creativamente. No son seres que sólo
participan cognitivamente sino personas con
afectos, intereses y valores particulares, a
quienes se les debe considerar en su personalidad
total, con capacidad de tomar decisiones dentro
de ámbitos donde prime el respeto a los derechos
de la persona.
De esta manera, el modelo educativo promoverá la
ejecución de proyectos de desarrollo integrales
donde se sumen dos o más proyectos productivos y
se involucren el respeto al ambiente, a la
diversidad social y cultural el rescate y
promoción de valores personales y comunitarios y
la integración comunitaria.
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EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico Uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación
Las TICs se han convertido en un eje transversal
de toda acción formativa con triple función Como
instrumento facilitador de los procesos de
aprendizaje. Fuente de información. Es un canal
de comunicación entre docentes y alumnos.
Recurso didáctico. Como herramienta para el
proceso de la información y como contenido
implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar
las TICs aprenden sobre ellas, aumentando sus
competencias digitales.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DEL MODELO
EDUCATIVO FORTALECIDO
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
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EDUCATIVOS
Características y componentes del Modelo
Educativo Fortalecido
Incrementar el nivel del logro educativo a través
de una propuesta pedagógica flexible integrada
por tecnologías sustentables y enfocada en el
desarrollo de competencias para la vida y la
promoción de actitudes emprendedoras en todos los
integrantes de la comunidad.
Atender la demanda de educación secundaria en
zonas donde por razones geográficas y económicas,
no es posible establecer secundarias generales o
técnicas.
Impulsar el uso de recursos tecnológicos y de
materiales en formatos digitales para el
aprendizaje mediante procesos de dotación y
conformación de infraestructura y equipo
tecnológico correspondiente, que permita el
tránsito de un aula tradicional a un aula
telemática.
Aplicar acciones correctivas a tiempo para
disminuir los índices de reprobación a través de
la instrumentación de una evaluación colegiada,
en la cual la comunidad educativa tendrá la
posibilidad de realizar evaluaciones en línea y
obtener de inmediato el resultado por alumno,
grupo, escuela o región.
Mejorar la gestión educativa y la coordinación de
los trabajos entre los niveles federal, estatal y
de centro educativo con el fin de asegurar el
logro de los objetivos institucionales.
PROPÓSITOS
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EDUCATIVOS
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Integral
Está conformado con una visión holística del
alumno, a través de la revisión de su situación
en el medio geográfico, económico y social, así
como las condiciones que alrededor de su
aprendizaje inciden, tales como la
infraestructura del aula, la capacitación del
docente, las características de ingreso y egreso
y la realidad de su comunidad, adaptando así
los planteamientos curriculares y
extracurriculares con la finalidad de cubrir y
atender sus necesidades
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EDUCATIVOS
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Flexible
Se considera el uso de una variedad de materiales
educativos que incluyen una amplia gama de
propuestas de trabajo para seleccionar las más
viables para las características del alumno.
Posibilidad de seleccionar de un menú de
opciones en la asignatura de Arte que cursará de
acuerdo con sus habilidades e intereses. Se
plantea la incorporación de un amplio menú de
proyectos comunitarios en la asignatura de
Tecnología, como eje fundamental de la atención
diferenciada de las necesidades específicas y
recursos disponibles en cada comunidad. Se
consideran procesos de mejora continua propuestos
para la revisión, seguimiento y evaluación del
servicio por la comunidad de Telesecundaria.
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EDUCATIVOS
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Incluyente
Promueve y contribuye a lograr la inclusión
social de los alumnos de Telesecundaria, a
través de la apertura de oportunidades educativas
para reducir desigualdades y garantizar que
todos puedan alcanzar resultados equivalentes,
a través de diferentes opciones curriculares y
extracurriculares que consideran las
características específicas de la comunidad.
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EDUCATIVOS
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Participativo
Atiende y recupera, de los actores involucrados,
las propuestas y opiniones para el
fortalecimiento de Telesecundaria, y porque
responde a las características de su
comunidad. Promueve formas variadas de
participación social e interinstitucional para
el cumplimiento de los propósitos educativos.
El trabajo en equipo es considerado como una
filosofía de trabajo, en las actividades
académicas, con la familia e interinstitucional.
Promover la reflexión y creación de alternativas
para solucionar problemas diversos, tales como
infraestructura física, infraestructura
tecnológica y financiamiento.
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EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Modelo pedagógico
Principios del Modelo Pedagógico
Elementos del Modelo Pedagógico
Diseño instruccional
Estrategias de reforzamiento a la formación y al
aprendizaje
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EDUCATIVOS
Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
Medios educativos
Formación docente
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Evaluación y mejora continua
Gestión, operación y seguimiento
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EDUCATIVOS
Principios del Modelo Pedagógico
El alumno es el creador constante de aprendizaje,
a través del cual, de manera autónoma, crítica y
reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a
hacer y a ser, y en el que los docentes y los
medios educativos son los facilitadores de ese
aprendizaje significativo, promoviendo así la
integración de aprendizajes y su movilización
para que el alumno sea capaz de hacer frente a
diversas situaciones en contextos reales.
Incorpora la Tecnología de Información y
Comunicación (TICs) para representar al
conocimiento por medio de textos, gráficos,
videos, audio, imagen y niveles de interactividad
con el alumno, brindando así flexibilidad al
proceso de enseñanza-aprendizaje .
Destaca la construcción de aprendizajes a través
de la reproducción de situaciones similares a la
realidad, en el entorno, en el laboratorio o en
el mundo productivo, permitiendo así que el
alumno construya sus propios esquemas
conceptuales y procedimentales.
Impulsa al alumno a proponer y desarrollar
proyectos productivos que contribuyan al cuidado
y desarrollo de su comunidad, utilizando el
conocimiento de las ciencias y el uso de los
recursos naturales con los que se cuenta.
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EDUCATIVOS
Elementos del Modelo Pedagógico de
Telesecundaria
Perfil de ingreso
ENFOQUE
Plan de Estudios, 2006
Constructivista
Perfil de egreso
Diseño Instruccional
Formación Científica y Humanística
Competencias para la Vida
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al
Aprendizaje
Escuela de tiempo completo
Uso de las TICs
Función mediadora del docente
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EDUCATIVOS
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza
es decir
Establecer referentes para explicar el proceso
de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de
enseñanza (cómo se debe aprender).
El proceso de aprendizaje puede explicarse desde
la psicología
El proceso de enseñanza puede explicarse desde la
Didáctica
Un discurso descriptivo explicativo sobre la
forma cómo ocurre el aprendizaje
Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el
aprendizaje
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EDUCATIVOS
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
Espacios de reflexión didáctica
Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y
se elaboran saberes sobre ella, espacio de
producción de conocimiento es también el espacio
en el que se mueve el docente cuando reflexiona y
analiza su práctica
La idea clave de la docencia en este modelo
educativo de Telesecundaria es la Mediación ésta
se establece en dos niveles por un lado, a
partir de las propuestas pedagógicas que se
entregan para el trabajo en el aula, y por otro,
con base en lo que cada docente responsable de un
grupo desarrolla en la misma aula.
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EDUCATIVOS
Diseño instruccional Mediación pedagógica
En el primer nivel de la mediación
Diseño instruccional de las propuestas
pedagógicas que se entregan a los estudiantes por
medio de los diferentes materiales educativos
(impresos, televisivos, informáticos).
Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo
para que los estudiantes cuenten con elementos
que les permita construir sus conocimientos y
desarrollar sus habilidades para una interacción
más eficaz con su entorno.
Los diseñadores instruccionales realizan una
dosificación de los contenidos programáticos de
cada asignatura, como lo haría el maestro de
grupo en los otros servicios del nivel.
A diferencia de aquellos, el especialista en
Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá
el proceso de aprendizaje de manera escrita, con
imágenes, mensajes informativos y televisivos.
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EDUCATIVOS
Diseño instruccional
Diseño Instruccional
Secuencias de aprendizaje
Proceso sistemático, planificado y estructurado,
que se apoya en una orientación psico-pedagógica
del aprendizaje para producir, con calidad,
situaciones de aprendizaje con el apoyo de
materiales educativos adecuados a las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes y coherentes
respecto al Plan y Programas de Estudio de
Secundaria.
Organización del trabajo didáctico en segmentos
con actividades orientadas a desarrollar en el
estudiante habilidades y destrezas producto de
aprendizajes significativos derivados de los
Programas de Estudio.
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EDUCATIVOS
Diseño instruccional Estructura de una
Secuencia de Aprendizaje
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EDUCATIVOS
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de
aprendizaje
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
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EDUCATIVOS
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de
aprendizaje
El alumno cuenta con un abanico de posibilidades
para apoyar su proceso de aprendizaje
Propuesta pedagógica
El docente activará una serie de recursos
didácticos que le permitan ir guiando este proceso
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EDUCATIVOS
Estrategias de reforzamiento a la formación y al
aprendizaje
Estrategias de inicio de Ciclo Escolar
Curso propedéutico
Integración de Clubes cine, lectura, artes,
matemáticas, ciencias, educación física,
Estrategias de reforzamiento a la formación y al
aprendizaje
Laboratorio de Idiomas
Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendiza
je
Eventos artísticos y culturales
Eventos deportivos
Actividades que complementan las propuestas de
trabajo curriculares
Vinculación escuela-comunidad
Actividades cívico culturales
Actividades informáticas
Asesorías
Estrategias para el mejoramiento del rendimiento
escolar
Cursos de Reforzamiento y Regularización
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EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Práctica docente
Mediación docente
Competencias docentes
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
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EDUCATIVOS
Segundo nivel de mediación. Práctica docente
Segundo nivel de la mediación
El docente, con su participación, agrega el
siguiente nivel de mediación al adecuar al
contexto las diferentes propuestas pedagógicas
propicia aprendizajes significativos en los
estudiantes,
pone en contacto a los estudiantes con el
conocimiento al cuestionarlos sobre lo que
aprenden,
promueve la vinculación del conocimiento con el
contexto en que vive para despertar la
motivación,
observa analíticamente la manera como se ponen en
juego sus habilidades para orientar su
desarrollo,
ayuda en la codificación y decodificación de los
diferentes lenguajes y simbolismos culturales.
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EDUCATIVOS
Competencia docente
Generar situaciones de aprendizaje acorde con los
enfoques establecidos en el plan y programas de
estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en
los materiales didácticos y las necesidades e
intereses de los alumnos de Telesecundaria.
Definir itinerarios de formación para la
progresión de los aprendizajes de cada alumno
según el perfil de egreso establecido para
educación básica.
Organizar actividades interactivas que se
enfrenten a cada alumno constantemente a
situaciones didácticamente más productivas.
Definir estrategias de elaboración de proyecto
personales de aprendizaje para implicar en los
alumnos en la elaboración su propio proceso.
Promover el trabajo con eficacia en equipo en el
marco de una cooperación intensiva, así como
saber distinguir el momento más oportuno de
trabajar de esa forma.
Elaborar y negociar proyectos institucionales,
administrando recursos de la escuela, vinculando
a la escuelas con otras instancias, involucrando
a los alumnos en la propia evolución de la
escuela en el marco de una idea de gestión
escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate en
ambientes cordiales y propositivos en los que los
padres de familia participen en la construcción
de conocimiento común.
Utilizar la informática como una herramienta de
trabajo como potencialidad didáctica con
relación a los objetivos de enseñanza como medio
de comunicación a distancia, todo en el marco
del uso de las nuevas tecnologías.
Contar con elementos que permitan prevenir la
violencia en la escuelas luchar contra los
prejuicios y las discriminaciones sexuales,
étnicas y sociales, así como para analizar las
relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de
comunicación en clase, y promover el sentido de
responsabilidad, solidaridad y el sentimiento de
justicia como parte de las posibilidades de saber
afrontar los deberes y dilemas éticos de la
actividad docente le requiera.
Explicar el desarrollo de la propia práctica
docente para establecer balances de competencias
y programas personales de formación continua de
manera personal y como parte de un proyecto de
formación colectiva.
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EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Medios didácticos
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Medios didácticos

• Libro para el alumno
• Información básica de cada asignatura, propósito
  y contenidos
• Secuencias de aprendizaje,
• Criterios para el uso de los recursos didácticos,
• Sugerencias de evaluación.

Los alumnos de Telesecundaria son autogestores de
su propia formación y gestores de su propio
aprendizaje

• Guía del docente
• Texto articulador de los múltiples recursos,
• Información básica sobre los cursos,
• Objetivos, y actividades
• Actividades de evaluación

Recursos didácticos
Material impreso

• Programación televisiva
• Transmisión de programas
• Cápsulas culturales e informativas,
• Noticiero,
• Actividades de evaluación,
• Contenidos de reforzamiento cívico y ético

Material audiovisual
Los medios didácticos se orientan a
Material informático

• Videos de consulta
• Programas para apoyar la compresión de contenidos

favorecer el aprendizaje autónomo
despertar el interés por el conocimiento

• Recursos informáticos
• Interactivos o programas específicamente
  diseñados para la actividad,
• Actividades para realizar en procesador de texto,
  hoja de cálculo,
• Audio Texto,
• Música,
• Videos de consulta

relacionar la experiencia y los conocimientos
previos con los nuevos
facilitar el logro de los objetivos propuestos en
los programas de estudio
desarrollar contenidos programáticos
promover procesos de reflexión y no de repetición

Objetos de aprendizaje Recursos con información
para ser utilizados en diversas actividades de
aprendizaje
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Escuela de tiempo completo
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Antena
Equipo Edusat
Decodificador
Centro educativo
Equipo de aula
Low noise block, LNB
Terreno de dimensiones apropiadas
Equipo Informático
Aula por grupo
Pantalla
Mobiliario
Laboratorio de Ciencias
Equipo de Habilidades Digitales para Todos
Instalaciones, mobiliarios, materiales
específicos
Área tecnológica
Infraestructura
Aula de medios
Mesa para alumnos
Escritorio para maestro
Agricultura
Biblioteca
Oficial administrativo
Cancha deportiva
Librero
Cría y aprovechamiento de animales
Salón de usos múltiples
Archivero
Plaza cívica
Actividades de reforzamiento a la formación y al
aprendizaje
Preparación y conservación de alimentos
Dirección
Música, Artes visuales, Teatro, Danza
Sanitarios
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Escuela de tiempo completo
Escuela de tiempo completo
Telesecundaria
Centro educativo
Lugar con un ambiente educativo que permita
mejorar las condiciones de aprendizaje, el
desarrollo de competencias y la formación
integral
Espacio con infraestructura y equipo tecnológico
de vanguardia, adecuado y funcional acorde con el
Modelo Educativo Fortalecido
Horario ampliado para un mejor desarrollo del
currículum
Espacio de promoción a la salud mediante
actividades físicas y hábitos de buena
alimentación
Aprendizaje del idioma inglés para mejorar la
competencias básicas
Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante
programas sobre técnicas cognitivas de estudio y
de organización personal
Uso de nuevas tecnologías como medio para el
desarrollo de habilidades y capacidades
Docente con tiempo ampliado en la escuela
Aprecio a las artes y el cuidado del patrimonio
cultural
Espacio de convivencia con padres de familia e
integrantes de la comunidad
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Gestión, operación y seguimiento
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Gestión, operación y seguimiento
Gestión educativa
Nivel de operación federal gestión global de los
sistemas educacionales y de creación de políticas
educativas a partir del marco curricular nacional

Procurar la funcionalidad entre los objetivos
institucionales
Revisión y reflexión crítica de la vida
institucional
Buscar el logro de los objetivos y metas
educacionales, atendiendo las necesidades de los
alumnos, de los padres, de los docentes y la
comunidad
Construir prácticas que tiendan a mejorar,
potenciar y enriquecer la vida institucional
Nivel de operación estatal gestión institucional
que vincule mediante acciones de
contextualización lo establecido en el ámbito
federal a las políticas y normas educacionales
estatales
Telesecundaria
Se requiere compartir las condiciones existentes
Permite considerar acciones de mejora
Conocer los recursos existentes y disponibles
Nivel de operación de centro educativo, tipo de
gestión que enfatiza el trabajo en equipo,
promueve el aprendizaje organizacional, para
generar acciones de planeación, planificación,
implementación y evaluación del quehacer
pedagógico de la institución educativa
Saber sobre los factores que interactúan y que
afectan la calidad del servicio
Conocer los factores que interactúan y que
afectan la calidad del servicio
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Seguimiento
Instrumentación de procesos que involucren a todo
los actores del servicio educativos con la
finalidad de
Comité Nacional
Comité Estatal
Patronato escolar
Organizar reuniones institucionales, Dar
asesoría a los Estados para la integración y
funcionamiento de estrategias, Dar seguimiento a
los proyectos estatales inscritos en las Reglas
de Operación , Brindar subsidio, Realizar
acciones de evaluación externa e
interna, Realizar visitas de seguimiento
Organizar reuniones de integración Establecer
acuerdos para la cooperación interinstitucional
Asegurar y consolidar la participación de la
comunidad en el proceso educativo.
mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando
prioridad a los que se encuentran en situación de
vulnerabilidad,
impulsar la formación permanente de los
docentes
desarrollar mecanismos de comunicación e
información entre los involucrados con
Telesecundaria para contar con datos
actualizados, a fin de que las instancias
correspondientes establezcan programas de
mantenimiento,
Una página web para promover una comunicación
multidireccional entre los integrantes del
servicio educativo.
dotar y distribución de los insumos requeridos
para la correcta aplicación del Modelo Educativo
Fortalecido.
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Evaluación y mejora continua
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EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Evaluación colegiada y mejora continua
Definición
Integradora en la medida en que debe considerar
todos los aprendizajes del alumno para determinar
que necesidades educativas presenta. Procesual
ya que su elaboración constituye un proceso
sistematizado en el que, cada elemento del
sistema interviene en su momento. Coherente, ya
que su puesta en práctica debe ser adaptada a las
necesidades de cada alumno para ajustar en lo
posible su proceso educativo. Planificada de
acuerdo con las estrategias adoptadas
conjuntamente por el equipo educativo Contextuali
zada, acorde con las características del alumno,
tomando en cuenta su contexto social, escolar y
familiar. Exhaustiva, proporciona información
amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a
evaluar.
Evaluación que se lleva a cabo durante la
operación del servicio educativo, mediante la
intervención colaborativa de todos su
integrantes, quienes a partir de una actitud
reflexiva y contrastada evalúan de manera
continua las fases y componentes del servicio
educativo, situación que permite enriquecer al
Servicio Educativo y a los participantes en dicha
experiencia educativa.
Líneas de acción
Características de la evaluación
Modelo pedagógico Formación docente Rendimiento
de alumnos Infraestructura Física Infraestructura
tecnológica Señal Edusat Gestión
Actividad sistemática y continua como el mismo
proceso educativo, Subsistema integrado inmerso
en el sistema de enseñanza, Objetiva, ya que
depende de los aprendizajes demostrados mediante
evidencias y no de las características del
evaluado y evaluador, . Imparcial, ya que no
favorece ninguno de los elementos del proceso,
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(No Transcript)
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Dirección General de Materiales Educativos
Propuestas pedagógica
Recursos didácticos
Contexto
Primer nivel de mediación
Secuencia de aprendizaje
Programa de televisión
Proceso didáctico
Desarrollo
Interactivo
Los alumnos cuentan con un abanico de
posibilidades para apoyar su proceso de
aprendizaje
Evaluación
Audiotexto
Textos
Reforzamiento
Audios
Objetos de aprendizaje
Un contenido programático se desarrolla en una
secuencia de aprendizaje que incluye de varias
sesiones de trabajo cada una de éstas
corresponde a un día
Tutorías
Libro (material impreso)
Práctica de laboratorio
Segundo nivel de mediación
El docente activa una serie de recursos
didácticos que le permiten ir guiando el proceso
de enseñanza acorde con las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES
EDUCATIVOS
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Desarrollo e Innovación de
Materiales Educativos
Directora General de Materiales Educativos Mtra.
Ma. Edith Bernáldez Reyes Directora de Desarrollo
e Innovación de Materiales Educativos Mtra. Ma.
Cristina Martínez Mercado Coordinador Nacional de
Telesecundaria Lic. Armando G.P. Becerril
www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx