Lernbehinderung und Werkerberufe - PowerPoint PPT Presentation

Title: Lernbehinderung und Werkerberufe


1
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Förderbedarfe für junge Menschen mit
  Lernbehinderung in Werkerberufen

2
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Förderungswerk St. Nikolaus, Dürrlauingen
• www.sankt-nikolaus.de

3
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Schwerpunkte des Vortrages
• 1. Werkerberufe
• 2. Lernbehinderung
• 3. L-Merkmale und Förderbedarfe
• 4. Drei Ziele und vier Erfolgsfaktoren

4
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Werkerberufe (1)
• Grundsätzlich sollen alle Menschen mit Be-
  hinderung in anerkannten Berufen ausge- bildet
  werden ( 64 BBiG).
• 66 BBiG/ 42m HwO eröffnen Ausbildungs-
  möglichkeiten für Menschen, die wegen Art oder
  Schwere ihrer Behinderung keine Aus- bildung in
  einem anerkannten Beruf absol- vieren können.
• Die zuständigen Stellen treffen Regelungen auf
  Antrag des behinderten Menschen oder seiner
  gesetzlichen Vertretung.

5
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Werkerberufe (2)
• Entscheidend für die Feststellung der Not -
  wendigkeit einer Ausbildung nach 66 BBiG/ 42m
  HwO ist der individuelle Förderbedarf.
• Er wird aus einer differenzierten, bundesweit
  einheitlichen Eignungsuntersuchung (PSU durch
  Fachdienste der BA, Schulgutachten (Bayern
  15, 2 EUG), Reha-Beratung u. ggf. Ergebnissen
  aus BF o. AE) abgeleitet.
• Eine Beeinträchtigung der individuellen Lern-
  fähigkeit kann dazu führen, dass die Lernan-
  forderungen eines anerkannten Ausbildungs-
  berufes nicht bewältigt werden können.

6
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Werkerberufe (3)
• Um diesen jungen Menschen mit Lernbehinde- rung
  dennoch eine Ausbildung zu ermöglichen, schuf der
  Gesetzgeber besondere Regelungen nach 66 BBiG/
  42m HwO.
• Die Eignungsbeurteilung für diese Ausbildun- gen
  geht ebenso wie bei nichtbehinderten jun- gen
  Menschen von Fähigkeiten, Kenntnissen,
  Fertigkeiten, Neigungen u. Interessen aus.
• Bei Bedarf ist eine Förderung vor (BvB) u./o.
  begleitend während der Ausbildung möglich.

7
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Werkerberufe (4)

8
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (1)
• Lernbehinderung, die Behinderung auf den zweiten
  Blick
• Oder Sind (junge) Menschen mit Lern- behinderung
  überhaupt behindert?

9
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (Demo 1)
• Muster fortsetzen pro Zeile 15 Sek.

10
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (Demo 2)
• unsichtbar, aber Arbeitsverhalten lang- sam
  (weniger) keine unbewusste Automatik ( schnell,
  ökonomisch), sondern bewusstes Handeln,
  Konzentrationskosten
• Arbeitsergebnis Leistungsgrenzen trotz
• Motivation (Wollen)
• Aufwand anstrengender, Ertrag weniger
• ? Insuffizienz, Ineffizienz Frustration? ?
  Aggression?,Resignation?, Vermeidung?, ...

11
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (2)
• 1. Lernen
• Lernen ist die herausragende und umfassende
  psycho- physische Anpassungsfunktion des
  Menschen Der Mensch wird zum Menschen durch
  Lernen. (Kanter, 1977)
• Eine Störung der Lernfähigkeit ist massiv
  chancenmin- dernd und benachteiligend für die
  beruflich-gesellschaft- liche Teilhabe.
• ..., einschließlich lernbehinderter
  Menschen.( 19 SGB III Behinderte Menschen
  i.V.m. 2 (1) SGB IX)

12
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (3)
• 2. Fehlende Offensichtlichkeit
• Typisch 16 - 12 - 3
• Entwicklungsbehinderung mit individueller
  Verzögerung
• (Ständige) Überforderung im standardisierten
  Alters- vergleich
• Fehl- und Vorurteil, nicht nur bei Unkundigen
  Dumm - Faul Frech!
• Sonderkunden, keine einfach standardisierbaren
  und administrierbaren Normalkunden z.B. der BA

13
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (4)
• 3. Offenes, breites, vielschichtiges Grenz-
  syndrom
• auf dem Kontinuum zwischen Geistiger
  Behinderung und Normalentwicklung
• Fließende Übergänge zur Geistigen Behinderung
  Beispiel F2/3 Teilnehmer/innen, schwer
  lernbehindert
• Fließende Übergänge zur Normalentwicklung
  Beispiel Grenzfälle, von Behinderung
  bedrohte junge Menschen
• Lernbehinderung ist keine qualitativ eigene,
  eindeutige,
• klar abgrenzbare Behinderungskategorie!

14
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (5)
• 4. Komplexes Mehrebenen-Phänomen mit
  individuellen Kompetenz-Defizit-Mustern
• schulisch/ mental
• intellektuell/ kognitiv
• praktisch
• emotional/ motivational
• sozial
• D.h. große Heterogenität ? allgemeine
  pädagogische
• Rezepte haben begrenzte Reichweite viele
  Einzelfälle

15
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (6)
• 5. Ursachen (1)
• Individuum bezogen Starke Hinweise auf
  genetische
• und neuro-psychologische Faktoren primäre
  u./o.
• sekundäre Faktoren
• Gesellschaft bezogen Sozio-kulturell
  vermittelte defizi-
• täre Entwicklungsbedingungen tertiäre
  Faktoren
• Multifaktoriell bedingte, interaktiv
  realisierte Störungsent-
• wicklung konstitutioneller, erworbener und
  sozialer Fak-
• toren Individuelles Beeinträchtigungsmuster

16
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (7)
• 5. Ursachen (2)
• Diathese-Stress-Modell (Grünke, 2004)
  Wechselwirkungen
• von Neurologie und Soziologie ) der
  Lernbehinderung
• über die Lebensspanne eskalierendes
  Beeinträchtigungs-
• kontinuum der Lernfähigkeit
• ) Ca. 90 der Sonderschüler (L) stammen aus
  Unter-
• familien (Begemann, 1970), aber nur ca. 10
  der Un-
• terschichtkinder besuchen eine solche
  Schule oder in-
• tegrative Angebote (Cloerkes, 1997)!

17
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (8)
• 6. Seyd, Naust-Lühr Mentz, 2005 N gt 2.500
• Lernbehinderung ist offensichtlichen
  Behinderungsarten
• in Schwere, Umfänglichkeit und Dauer
  mindestens
• gleichrangig!
• Lernbehinderte Menschen haben unter
  klassischen Be-
• hinderungsarten (L, P, K, S) den größten
  Förderbedarf
• mentale, praktische, soziale u. personale
  Kompetenzen
• mit Ausbildungsrelevanz gleichzeitig und
  ähnlich stark
• betroffen.
• Probleme in Kombinationen (z.B. LP) potenziert

18
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (9)
• 8. Fazit
• Junge Menschen mit Lernbehinderung sind bei
• aller Bedingtheit und Bezogenheit der komple-
• xen Ätiologie, Genese und Symptomatik be-
• hinderte Menschen und nicht selten schwer-
• behindert!

19
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (10)
• Drei Schülergruppen Lernbehinderung i.e.S.
• Deutliche Normabweichung der psychischen
  Entwicklung,
• mentale Retardierung, physiologisch-anatomische
  Korrelate
• schweres, umfängliches, überdauerndes
  Schulleistungs- versagen
• erhebliche Intelligenzbeeinträchtigung (IQ 55/60
  - 70/75)
• deutlich verminderte soziale Reife, mangelnde
  soziale Kompetenz (keine Dissozialität!)
• DD keine Sinneseinschränkungen u.
  Mangel-/Fehlbeschu- lung FD genaue Beobachtung,
  Analyse Lernverhalten

20
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (11)
• Drei Schülergruppen Generalisierte Lernstörung
• Keine zentralen, einheitlich wirkenden
  Ursachenfaktoren
• eher umschriebene, relativ isolierte psychische
  Ausfälle und
• Irregularitäten Interaktions-, Kumulations- und
  Verfestigungs-
• effekte mit sekundären und tertiären
  Folgewirkungen
• Schulleistungsversagen weniger schwer, umfänglich
  und andauernd
• Intelligenzniveau nur wenig herabgesetzt (IQ 75
  - 80)
• Dazu neurotische Lernhemmungen,
  Schwächezustände, Psychopathieformen (z.B.
  Verhaltensstörungen)

21
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (12)
• Drei Schülergruppen Vordergründige Verhal-
• tensstörung
• Von Anfang an Aufnahme in der Sonderschule,
  erwartungs-
• widriges Schulversagen (underachievement)
• Intelligenzhöhe nicht o. nicht wesentlich unter
  der Norm (IQ ? 80 - 90)
• Verhaltensstörungen aktiv störend u./o. passiv
  gestört
• Dazu mit Verhaltensstörungen einhergehende
  schulische Lern- u. Leistungsausfälle,
  Kenntnisrückstände, unange- messene kognitive
  Stile, mangelnde Motivation

22
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (13)
• Drei Schülergruppen
• Allen drei Gruppen ist eine deutlich erschwerte
• Bildungs- und Erziehungssituation mit
• Lernerschwernissen in individuell unterschied-
• lichen Mustern (konstitutionell, psychisch,
  sozial)
• gemeinsam, die in der Entwicklung interagieren
• und kumulieren.

23
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Lernbehinderung (14)
• Einteilung der Intelligenzminderungen (IM)

ICD-10 (F7), DSM IV Deutsche IQ-Grade
Grenzwertig 70-80 borderline, bif Grenzfälle 80-89
Leicht (F70) 50-69 Lernbehinderung 55-85
Mittelgradig (F71) 35-49 Geistige Behinderung 40-54 25-39 lt 25
Schwer (F72) 20-34 Geistige Behinderung 40-54 25-39 lt 25
Hochgradig (F73) lt 20 Geistige Behinderung 40-54 25-39 lt 25
24
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (1)
• L-Merkmale (1)
• Lernverhalten u. -aufbau zeigen Besonderheiten,
  nicht grundsätzlich anderer Art, quantitative
  Extrem- variation
• Zeit verlangsamt
• Kapazität merkreduziert, ungenauer auffassend,
  weniger
• differenzierend
• Abstraktion begrifflich unpräzise, weniger
  strukturierend
• und verallgemeinernd
• Metakognition planungs- und steuerungsreduziert
  
• Transfer vermindert übertragungs- u.
  anwendungseffektiv

25
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (2)
• L-Merkmale (2)
• Weitere Charakteristika
• mehr wahrnehmungsorientiert als denkzentriert
  er-
• schwertes Generalisieren von Einsichten und
  Vorgehens-
• weisen
• wenig handlungsökonomisch
• Verhältnis Lernaufwand zu Lernertrag ungünstig
• ineffiziente Lerner
• Genau das charakterisiert aber auch Personen
  mit redu-
• ziertem Intelligenzpotenzial - Und nicht
  Dumm-faul-frech!

26
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (3)

Merkmal Beschreibung Förderbedarf
1. Zeitauf- wand Lernen, arbeiten usw. i.d.R. (deut- lich) verlangsamt Entwicklungszeit mehr Zeit zum Ler- nen und Arbeiten
2. Lern- kapazität Lernen weniger, fragmentarisch, collagenhaft (we- nig in Zusammen- hängen) Solides, sicheres Elementarwissen Wesentliches, Veran- schaulichen, kleine Lernschritte, Üben Förderberufsschule
27
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (4)

3. Abstrak- tion Problem Verallge- meinern, Schluss- folgern (Sprache) Lehren anschaulich, handlungsorientiert konkret, lebensnah
4. Handlungs organisa- tion (Meta- kognition) Wenig Voraus- sicht, Sicherheit in Organisation, Pla- nung, Steuerung Konkrete Handlungs- anleitung, ständige Rückmeldung (Vor- bilder!)
5. (Lern) Transfer Bereits Ähnliches schwierig, situa- tions- u. detail- verhaftet Standardsituationen einüben (pos. Ge- wohnheiten!), da- nach Flexibilisierung
28
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (5)

6. Personale Abhängig- keit Lernen u. arbeiten v.a. anfangs stark personabhängig Vertraute, verläss- liche, kontinuierliche, konsequente Bezie- hung zu Wenigen (Regel 18)
7. Extrafunk- tionale Schlüssel- qualifika- tionen Wenig entwickelte personale, soziale u- fachlich-metho- dische Schlüssel- fertigkeiten ExtrafunktionaleQualifikationen als tägliche (!) Quer- schnittsanforderun- gen trainieren
29
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (6)
• Vollausbildungen in Gartenbauberufen
• sind relativ anspruchsvoll.
• Abgeleitete Werkerberufe sind es auf
• ihrem Niveau ebenfalls.
• Die Werkerausbildung erfordert eine
• stärkere Pädagogisierung.

30
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (7)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Arbeitsverhalten Fertigkeiten Arbeitsverhalten Fertigkeiten Arbeitsverhalten
Offener Arbeits- platz Zeiten ohne Aus- bilder Handlungsbedarf sehen Orientierung im Betrieb Arbeitstempo ohne Ausbilder Selbstständigkeit, (kleine) Entschei- dungen Besprechen (klar, einfach), Zeigen Anweisungen wie- derholen lassen Sehen, wie Anfang Zeitvorgaben Eigen-/ Endkon- trolle
31
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (8)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Körperliche Verfassung Fertigkeiten Körperliche Verfassung Fertigkeiten Körperliche Verfassung
belastbare Grob- motorik (Kraft), z.B. Gehen, Bücken, Tragen, präzise Feinmoto- rik, z.B. Pikieren, körperliche Aus- dauer Feinhandgeschick Sport/ Fitness- training Motopädagogik
32
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (9)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Führerschein Fertigkeiten Führerschein Fertigkeiten Führerschein
Traktor bedienen Traktor mit Anhän- ger? Bagger? selbstständiges Fahren Wahl einer geeig- neten Fahrschule Erleichterungen z.B. durch münd- liche Prüfung
33
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (10)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Urlaubs-/ Wochenenddienst Fertigkeiten Urlaubs-/ Wochenenddienst Fertigkeiten Urlaubs-/ Wochenenddienst
Selbstständiges Ausführen z.B. Kul- turen erhaltender Arbeiten (z.B. Gießdienst) selbstständiges Arbeiten Bereitschaft Hilfen (s. Arbeits- verhalten)
34
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (11)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Sozialverhalten/ Kommunikation Fertigkeiten Sozialverhalten/ Kommunikation Fertigkeiten Sozialverhalten/ Kommunikation
Freundliche, hilfrei- che Kundenkontak- te bzw. Dienstlei- stungen ohne Derbheiten Kundenzufrieden- heit Vorbild klare, deutliche An- weisungen und Rückmeldungen differenzierter Ein- satz
35
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (12)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Fertigkeiten Klassische 4-Schritt-Methode des angeleiteten Lehrens-Lernens Fertigkeiten Klassische 4-Schritt-Methode des angeleiteten Lehrens-Lernens Fertigkeiten Klassische 4-Schritt-Methode des angeleiteten Lehrens-Lernens
Zeigen, vormachen, erklären klar, deutlich Nachmachen lassen zuvor Anweisungen wiederholen lassen Kontrollieren klare Rückmeldungen, Loben, Tadeln Üben, Wiederholen lernbehinderte Menschen verges- sen mehr und schneller, kein Merkautomatismus Zeigen, vormachen, erklären klar, deutlich Nachmachen lassen zuvor Anweisungen wiederholen lassen Kontrollieren klare Rückmeldungen, Loben, Tadeln Üben, Wiederholen lernbehinderte Menschen verges- sen mehr und schneller, kein Merkautomatismus Zeigen, vormachen, erklären klar, deutlich Nachmachen lassen zuvor Anweisungen wiederholen lassen Kontrollieren klare Rückmeldungen, Loben, Tadeln Üben, Wiederholen lernbehinderte Menschen verges- sen mehr und schneller, kein Merkautomatismus
36
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (13)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Kenntnisse Fachtheorie Kenntnisse Fachtheorie Kenntnisse Fachtheorie
Pflanzen/ Natur wichtige Kulturen Namen (dt., lat.) Krankheiten Düngung Gewächshaustech nik, Maschinen prüfungsfest be- herrschen zusätzliche Unter- weisung i. Betrieb Pflanzenparcours zur Übung (Liste) abH bei betrieb- licher Ausbildung Förder-Berufs- schule
37
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (14)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Kenntnisse Fachrechnen Kenntnisse Fachrechnen Kenntnisse Fachrechnen
weniger gefordert weniger gefordert weniger gefordert
Kenntnisse Deutsch Kenntnisse Deutsch Kenntnisse Deutsch
z.B. Pflanzennamen beherrschen Sprachförderung
Berufstätigkeit Berufstätigkeit Berufstätigkeit
Evtl. Integrationsfachdienst einschalten Längere betriebliche Einarbeitung nötig (Zeit, Unterweisungen) klare, deutliche Rückmeldungen (s.o.) Evtl. Integrationsfachdienst einschalten Längere betriebliche Einarbeitung nötig (Zeit, Unterweisungen) klare, deutliche Rückmeldungen (s.o.) Evtl. Integrationsfachdienst einschalten Längere betriebliche Einarbeitung nötig (Zeit, Unterweisungen) klare, deutliche Rückmeldungen (s.o.)
38
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (15)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Kenntnisse Sonderpädagogische Prinzipien Kenntnisse Sonderpädagogische Prinzipien Kenntnisse Sonderpädagogische Prinzipien
Veranschaulichung vor Ort Konzentration auf Wesentliches Überschaubare (kleine) Lernschritte Üben, Wiederholen Veranschaulichung vor Ort Konzentration auf Wesentliches Überschaubare (kleine) Lernschritte Üben, Wiederholen Veranschaulichung vor Ort Konzentration auf Wesentliches Überschaubare (kleine) Lernschritte Üben, Wiederholen
39
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (16)

Anforderungen Ziele Unterstützung
Drei pädagogische Spannungsbogen Drei pädagogische Spannungsbogen Drei pädagogische Spannungsbogen
Nähe ? Distanz Gewähren lassen ? Grenzen setzen Handeln ? Reflektieren Nähe ? Distanz Gewähren lassen ? Grenzen setzen Handeln ? Reflektieren Nähe ? Distanz Gewähren lassen ? Grenzen setzen Handeln ? Reflektieren
40
Lernbehinderung und Werkerberufe

• L-Merkmale und Förderbedarfe (17)
• Nachteilsausgleich in Prüfungen, z.B.
• Mehr Zeit
• Prüfung am Arbeitsplatz
• Begleitperson (psychische Unterstützung)
• Häufigere Pausen
• Lese- und Schreibhilfen
• Computereinsatz
• Literatur Keune, S. Frohnenberg, C. (2004).
  Nachteils- ausgleich für behinderte
  Prüfungsteilnehmer/innen. Hand- buch mit
  Fallbeispielen und Erläuterungen für die Prü-
  fungspraxis. Bielefeld Bertelsmann.

41
Lernbehinderung und Werkerberufe

• 3 Berufsfeld über- greifende Ziele
• V V - S
• Verlässlichkeit
• Verträglichkeit
• Selbstständigkeit

• 4 Erfolgsfaktoren
• S B - Z2
• Struktur
• Beziehung
• Zusammenarbeit
• Zeit

42
Lernbehinderung und Werkerberufe

• Ich DANKE für
• Ihr Interesse
• Ihre Geduld und
• Ihre Aufmerksamkeit !