LA VAE*

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• LA VAE LA FORMATION QUALIFIANTE
• POUR UNE RECONNAISSANCE DES SAVOIR FAIRE DES GENS
  DU VOYAGE
• Lexpérience de lADAV33 en Gironde (France)
• Validation des Acquis de lExpérience

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ADAV33Association fédérée FNASAT Gens du Voyage

• Hélène BEAUPERE, Directrice
• Fabienne HETIER, Chargée dinsertion

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Préambule

• La Gironde et les Gens du Voyage dans ce
  département du Sud-ouest de la France 1,3 M
  dhabitants et 11000 à 13000 Gens du Voyage
  (séjournant ou transitant)
• LADAV33 et ses actions
• Création en 1964
• Interventions sociales diverses auprès de 1800 à
  2000 familles
• Actions individuelles et collectives en matière
  de scolarisation, insertion, habitat, droit,
  problématiques sociales et citoyenneté
• Partenariat large avec élus, institutions,
  association etc..
• Equipe de professionnels de laction sociale et
  de linsertion 23 professionnels
• Financement public (Conseil Général 80, Etat,
  Caf, Europe)

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Activités de lADAV33 en matière daccompagnement
à linsertion par lEconomique

• 650 micro-entreprises
• Accompagnement à laccès à lemploi
• Accompagnement à la formation professionnelle
  qualifiante ou infra-qualifiante

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Le projet

• Pourquoi ?
• Pour qui ?
• Qui fait quoi ?
• Quels résultats ?

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Pourquoi ?

• Les raisons législatives
• La loi de 1996 sur la qualification obligation
  de la qualification pour exercer certains métiers
• Une absence de qualification niveau scolaire
  faible chez beaucoup de Gens du Voyage.
• Atouts
• Une pratique et une transmission familiale des
  savoir faire chez les Gens du Voyage dans les
  métiers du bâtiment
• Motivation

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La VAE comme solution appropriée

• Projet CODIPE (Contre la Discrimination et Pour
  lEmploi) 2002-2005 recherche de solutions
• Difficultés de mise en œuvre implication de la
  DDTEFP de la Gironde

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Pour qui ?

• Les Gens du Voyage qui ont des savoir faire en
  matière de bâtiment (façadier-peintre)
• Exerçant ou pas en tant que travailleur
  indépendant
• Qui ont les bases de lecture écriture
• Qui sont motivés pour sengager dans cette
  démarche qui requiert leur implication (temps
  moyens ..etc.)

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Outils d'évaluation de l'AFPA

• Plusieurs types d'outils permettent d'évaluer,
  Selon niveau du titre visé ex façadier
  peintre Titre niveau V équivalent CAP
• Niveau d'études nécessaire en français
• Niveau d'études nécessaire en calcul
• Compétences acquises sur le métier

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Outils d'évaluation de l'AFPA

• Niveau d'études nécessaire en français
• Global (vocabulaire simple et principaux temps)
  compréhension d'un texte simple
• consignes de chantier vocabulaire courant
  mélangé au vocabulaire technique ex se
  mettre en situation de chantier consigne
   allez me monter un mur droit avec un retour
  d'angle en brique   coffrage .
• rapport au chef de chantier Pouvoir comprendre
  et écrire ce que vous avez fait dans la journée
  aujourd'hui, j'ai peint 20m² et fait 10m² de
  tapisserie.
• Notions de ponctuation
• Spécifique au métier
• Fiche  titre  travail sur le vocabulaire

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Outils d'évaluation de l'AFPA

• Niveau d'études nécessaire en calcul
• volumes, fractions, règle de 3, surfaces, 4
  opérations, système d'unités
• Autonomie sur chantier préparation du chantier
  implantation du chantier (tracé au sol) et
  calcul des quantités de matériaux nécessaires.

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Outils d'évaluation de l'AFPA

• Compétences acquises sur le métier
• Spécifique aux métiers
• outils informatiques AFPA questionnaires avec
  photos, sous forme de QCM, remplis par le
  candidat avec l'aide de l'évaluateur si
  nécessaire (reformulation des questions par
  exemple)

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Constats de l'AFPA

• Pour ce public, les éléments à travailler
• Le vocabulaire
• Les normes
• Types de chantiers qu'ils ne font pas
• En formation, ils vont apprendre
• à lire des modes d'emploi, des notices
  techniques et lire sur des plans
• Les normes techniques spécifiques au métier
• Les techniques du métiers qu'ils ne connaissent
  pas

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Outils d'évaluation de l'ADAV

• Questionnaire réalisé à partir du référentiel
  métier 3 réponses possibles
• Oui (je sais faire)
• Non (je ne sais pas faire)
• Moyen (je sais moyennement faire)

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Outils de mobilisation du public

• Témoignage et encouragement de membre(s) de la
  famille ayant eu ce parcours qualifiant
• Témoignage d'anciens stagiaires lors de réunions
  d'information
• Invitation à assister à la remise des diplômes
• Documentaire visionné lors de la réunion
  d'information
• Contrat d'engagement réciproque du RSA

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Leur motivation en chiffres

• Sur un échantillon de 11 personnes
• choix de ce dispositif qualifiant
• 7 pour répondre à l'obligation légale de
  qualification
• 7 pour se former et obtenir de nouvelles
  compétences
• 8 pour mettre en confiance la clientèle
• Ce qui leur a plu dans la proposition de
  formation
• 9 parcequ'elle est courte
• 3 parce que l'apprentissage est plus pratique que
  théorique

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En résumé, ce qui motive

•  je gagne 
• La confiance des clients
• La possibilité de m'inscrire à la Chambre de
  métiers pour travailler en toute tranquilité
• De nouvelles compétences
• Un vocabulaire professionnel
• Sans trop lâcher mes activités (formation courte
  et scindée)
• Par une formation plus pratique que théorique

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Qui fait quoi ?
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
Des résultats

• De 2008 à 2010 38 personnes ont obtenu leur
  diplôme titre professionnel de façadier peintre
  (niveau CAP), à la suite dun parcours VAE ou de
  formation accélérée
• Deux groupes de 10 personnes vont à la
  qualification en 2010

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(No Transcript)
23
Le profil des stagiaires

• Âge sur un  échantillon  de 11 personnes
• 7 ont entre 26 et 35 ans
• 2 ont entre 36 et 45 ans
• 2 ont entre 46 et 55 ans
• Mode de vie (8 sont semi-sédentaires, 3 sont
  voyageurs)
• Niveau scolaire (en majorité, arrêt scolarité en
  primaire)
• Maîtrise de lécriture (peu), lecture (oui) et
  calcul (simple)

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Evaluation globale de la formation

• Groupes dynamiques ambiance appréciée des
  formateurs
• Bonnes compétences
• Sens de l'observation et du geste technique
• Intérêt à l'apprentissage, acquisition du langage
  professionnel
• Inquiétudes être filmé discrimination à
  l'examen

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(No Transcript)
26
L'avis des stagiaires

• Ont-ils bien vécu la formation ?
• 7 oui
•  gentillesse du formateur 
•  bon formateur 
•  très passionnant et bon formateur 
•  contact avec les gens, le formateur et pas de
  discrimination 
•  bon groupe et bon formateur 
•  apprentissage du métier 
• 1 moyennement
•  difficultés financières 
• 0 non

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L'avis des stagiaires

• ont-ils bien vécu les examens ?
• 8 oui
•  c'était bien 
•  j'étais à l'aise 
•  ça m'a plu 
•  bonne cantine 
•  bonne entente avec l'équipe, les formateur et
  le dirigeant 
•  pas de stress 
• 1moyennement  anxiété 

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L'avis des stagiaires

• Leurs commentaires écrits
•  vocabulaire technique ne correspondant pas à ma
  réalité quotidienne ni à celle des fournisseurs 
•  réussir 
•  je suis heureux 
•  ça me permet de travailler dans les règles de
  l'art 
•  merci pour tous 
•  ça m'a plu, bonne ambiance, appris beaucoup de
  choses, ça a mis du serieux dans mon travail 
•  faire des nettoyages sur les toits dans les
  règles 
•  content 
•  que ça continue ! Je conseille autour de moi 

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Impact de la formation

• Sur les Gens du Voyage
• Découverte positive de la formation
• Reconnaissance officielle et professionnelle de
  leurs savoir faire
• Plus grande confiance en eux et dans les
  institutions (orientation des plus jeunes)
• Fierté
• Légalité sécurité dans lexercice du métier
  (assurance garantie décennale)
• Légitimité à exercer le métier
• Suscite de nouvelles demandes de formation
  qualifiante
• Effets sur le travail échafaudages plus haut
  protection du chantier
• Sur les institutions et les partenaires
• Changement de regard, déconstruction des
  représentations
• Meilleure connaissance de ce public pour de
  futurs projets
• Élargissement de loffre intégrant la diversité
  des profils.

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Evaluation de l'impact

• Enquête auprès de 11 personnes diplômées depuis
  plus d'un an
• Sur plusieurs plans
• Administratif
• Pratique professionnelle
• Relation clientèle
• Transmission familiale
• Accès à la formation des enfants
• Autonomie économique
• Projets de formation

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Impacts sur le plan administratif

• Inscription au Répertoire des métiers
• 8 se sont inscrits après leur qualification
• 1 était déjà inscrit
• 2 n'ont pas répondu (probablement déjà inscrits)
• Prise de la garantie décennale
• aucun l'a prise
• 3 ont eu des difficulté pour trouver un assureur
  qui accepte
• 7 parcequ'elle était trop chere
• Prise d'une assurance pour les nouvelles
  activités
• 10 n'ont pas pris
• 7 parqu'elle était trop chere
• 1 a eu des difficulté pour trouver un assureur
  qui accepte
• 1 en cours d'affiliation
• 1 l'avait déjà

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Impacts quant à la pratique professionnelle

• Ont-ils utilisé les compétences acquises durant
  la formation ?
• compétences en échafaudage
• 8 les ont utilisées
• 2 non
• compétences en isolation par l'extérieur
• 2 les ont utilisées
• 9 non
• compétences en imperméabilisation
• 9 les ont utilisées
• 2 non
• compétences en peinture extérieure
• 10 les ont utilisées
• 1 non

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Impacts quant aux relations clientèle

• Disent-ils à leurs clients qu'ils sont diplômés ?
• 8 oui
• 3 non
• cela facilite les rapports avec les clients ?
• 10 oui
• 1 non
• le vocabulaire appris lors de la formation leur
  sert-il dans leur activité ?
• 11 oui
• Ont-ils modifié leurs outils publicitaires ?
• 5 oui (4 sur le camion, 5 sur les cartes, 1 sur
  son book)
• 5 non
• Ont-ils modifié certaines pratiques
  professionnelles ?
• 10 ont amélioré leurs devis
• 9 travaillent avec un équipement de sécurité
• 3 ont changé de fournisseurs

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Impacts quant à la transmission familiale

• 7 sont plus exigeants vis à vis des jeunes
• 7 pour la sécurité
• 5 pour qu'ils soient plus autonomes
• 5 pour qu'ils apprennent les techniques apprises
  en formation
• 5 pour les préparer à passer le titre
  professionnel

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Impacts quant à l'accès à la formation de leurs
enfants

• Souhaitent-ils que leurs enfants fassent la même
  formation ?
• 9 oui
• 1 non
• Souhaitent-ils que leurs enfants fassent une
  formation de même type mais sur un autre métier ?
• 8 oui
• 1 non
• Sont-ils prêts à ce que leurs enfants fassent un
  parcours scolaire de type apprentissage pour
  apprendre un métier ?
• 5 oui
• 4 non

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Impacts quant à l'autonomie économique

• montant d'un chantier moyen
• Entre 200 et 300 9 personnes
• Entre 3000 et 4000 1 personne
•  varie  1 personne
• nombre de chantiers par an
• moins de 10 3
• De 10 à 20 6
• plus de 20 1
• leur chiffre d'affaire a-t-il évolué ?
• 9 oui / 2 non
• un peu évolué (entre 10 et 20 en plus)
  7personnes / Moyennement 0 / Beaucoup 0
• Envisagent-ils une sortie du RSA ?
• 1 est hors RSA
• à court terme (dans l'année) 1
• à moyen terme (dans les 2 ans) 8
• à long terme 1

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Impacts quant à leurs projets de formation

• Souhaitent-ils intégrer une formation concernant
  un autre métier ?
• Oui 10
• Non 1
• Lequel ?
• Couvreur 9

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Quelques conditions pour réussir un tel projet

• Bien connaître le public et établir une relation
  de confiance qualité de lévaluation
• Motivation et implication du public
• Co-construction du projet et de ses étapes avec
  les Gens du voyage concernés
• Respecter le mode de vie du public
• Établir un partenariat de qualité avec
• LAFPA (formation)
• Direction Départementale de lemploi et de la
  formation professionnelle
• Conseil Général et Conseil Régional

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Les perspectives

• Elargir les formations
• à court terme couverture (2010), élagage..
• à moyen terme aides à la personne
• Lier la formation les apprentissages de base
  alphabétisation, mathématiques, informatique.
• Trouver les moyens de financement de ces actions
• Réfléchir à la rémunération des stagiaires pour
  toucher les plus fragiles
• Modéliser la démarche pour la diffuser sur le
  territoire et auprès des autres publics.

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Lier la formation les apprentissages de base
alphabétisation, mathématiques, informatique

• En amont
• Informer notamment sur les perspectives a
  minima, avoir les compétences de base en lecture,
  écriture et calcul permet d'accéder à la
  formation professionnelle pour adultes (6 à 8
  mois au lieu de 2ans en apprentissage)
• Travailler les pré-requis sur la base
• Des référentiels métiers
• savoir reconnaître ses compétences techniques et
  les décrire
• Savoir mesurer son degré d'autonomie (notamment
  sur un chantier)
• De documents liés à l'activité indépendante ou
  salarié
• Devis, factures, comptabilité
• Lire un plan, un mode d'emploi, une notice
  technique
• Lire les consignes du chef de chantier et lui
  faire un rapport
• Des besoins liés à l'activité
• calculer les quantités nécessaires, convertir..
• Tracer un plan au sol

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Conclusion

• Ce public est en général absent de tous les
  programmes de formation, cest donc une entrée à
  la fois novatrice et stimulante la
  qualification des parents encourage leurs enfants
  à se qualifier et cela peut
• Donner du sens à un cursus scolaire et à la
  formation professionnelle
• Permettre une diversification des métiers

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Coordonnées

• ADAV33
• Fabienne HETIER 05 56 37 83 74
• Adav33.insertion_at_wanadoo.fr
• 91 rue de la République 33400 TALENCE
• AFPA Direction Régionale
• Pierre COLAS 05 56 17 14 06
• Pierre.colas_at_afpa.fr
• DDTEFP Gironde
• Lysiane LOSTE 05 56 00 07 62
• Conseil Régional Aquitaine
• Marie-Christine NIGOU 05 57 57 80 00
• marie-christine.nigou_at_aquitaine.fr