Processo de socializa

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TEMA

• Processo de socialização e as Instituições
  sociais

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SER HUMANO

• não é um ser natural, mas histórico não é um
  ser isolado porque se torna humano em função de
  ser social não é um ser abstrato, mas um
  conjunto de suas relações sociais

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CRIANÇA/ADOLESCENTE

• Precisa adquirir várias aptidões, aprender as
  formas de satisfazer as necessidades,
  apropriar-se do que a sociedade criou no decurso
  de seu desenvolvimento histórico

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APRENDIZAGEM (Exemplos)

• escovar os dentes, comer com talheres, escrever,
  ler texto, discuti-lo, etc

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APTIDÕES/SABER/FAZER

• Não são transmitidas por hereditariedade
  biológica, mas adquiridas no decorrer da vida
• (processo de apropriação da cultura)

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FORMAÇÃO DE APTIDÕES

• Depende do contato com o mundo dos objetos e com
  fenômenos da realidade objetiva
• (experiência sócio-histórica da humanidade que
  produz arte, instrumentos, tecnologia, conceitos
  e ideias)

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CRIANÇA

• Candidato à humanidade
• É introduzida na cultura por outros indivíduos
  que a guiam nesse mundo

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DIFERENÇAS BIOLÓGICAS

• Existem e são importantes, porém
• não são determinantes para justificar as grandes
  diferenças existentes em nossa sociedade

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DIFERENÇAS/CARGAS GENÉTICAS

• Conferem traços particulares na atividade dos
  indivíduos
• Todos aprendem a fazer, porém, cada um colore
  seu fazer com alguns, traços particulares,
  singulares, individuais

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DIFERENÇAS SOCIAIS

• Há crianças que sabem fazer e outras que não
  aprenderam e, portanto, não desenvolveram certas
  aptidões

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RAIZ DAS DIFERENÇAS SOCIAIS

• Desigualdade do acesso à cultura
• Ausência ou acesso inadequado
• Crianças sem comida, sem escola, sem brinquedo
• Adultos que nunca leram um livro

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INDIVÍDUO

• Não é uma categoria extra-social

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INDIVIDUO /NOÇÃO SOCIOLÓGICA

• Encontra-se, desde o início, referido à
  sociedade, de um modo específico

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SOCIEDADE DOS INDIVÍDUOS

• Exigência de elevado grau de especialização
• apresenta um rol de oportunidades e metas
  individuais diferentes e equivalentes em termos
  de êxito e fracasso

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NECESSIDADE DE RENÚNCIAS

• Vida que não viveu, papel que não desempenhou,
  experiência que não teve, oportunidade que perdeu

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IMPERATIVO DA ESCOLHA IDEAL

• Algo socialmente exigido e inculcado pelas
  sociedades altamente diferenciadas
• (não é apenas uma opção pessoal)

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INDIVÍDUOS NASCIDOS E CRIADOS NA ATUAL SOCIEDADE

• Aceitam determinada forma de batalha e o
  comportamento que a acompanha
• (como algo natural)

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SOCIEDADE/JUVENTUDE

• Oferta à juventude de uma gama de metas
  possíveis
• Problema ausência ou falta de condições para a
  realização de tais metas

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REALIZAÇÃO DAS METAS VALORIZADAS

• Depende de condições familiares e sociais
• (para além das aspirações e inclinações
  individuais)

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SOCIEDADE DOS INDIVÍDUOS

• Prevê que, desde a infância, as pessoas sejam
  treinadas para desenvolver um grau bastante
  elevado de autocontrole e independência pessoal
  
• (competição precoce, construção social de
  desejos, aprendizagem do que causa orgulho e
  desaprovação)

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IDEOLOGIA DA COMPETIÇÃO MERITOCRÁTICA

• As oportunidades são consideradas valiosas e
  dignas de empenho segundo uma escala social
  hierárquica de valores

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COMPETIÇÃO MERITOCRÁTICA

• Critério para atribuir
• Prêmio aos vencedores sob a forma de propriedade,
  prestígio, poder, respeito

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PROFISSIONAIS VALORIZADAS

• Transformam-se, na maioria das vezes, em
  promessas inatingíveis

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SOCIEDADE/INSTITUIÇÕES SOCIAIS

• Define objetivos culturalmente considerados
  como legítimos e valorizados por todos
• (riqueza, poder e prestígio)

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INSTITUIÇÕES/METAS CULTURAIS

• Forte contradição entre metas culturais e normas
  institucionalizadas

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SOCIEDADES MODERNAS

• Capitalismo globalizado
• Produz forte tensão entre os meios
  institucionalizados e os objetivos
  particulares

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SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

• Atribui alto valor ao sucesso monetário, porém,
• não adapta sua estrutura de modo que todos
  possam atingir a meta cultural proposta

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ORIGEM DO COMPORTAMENTO DESVIANTE

• ocorre a dissociação entre as aspirações
  culturalmente prescritas e as vias socialmente
  estruturais para realizar essas aspirações

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JUVENTUDE E INSTITUIÇÃO ESCOLAR

• Brasil possui 51 milhões de jovens entre 14-29
  anos (IPEA /2009)
• Problema maior falta de educação/sistema
  educacional eficiente

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JOVENS NA ESCOLA

• Apenas 48 dos Jovens (15-17 anos) estão
  matriculados no ensino médio
• Evasão escolar atinge 66 dos jovens
  matriculados no ensino médio

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COMO A JUVENTUDE PENSA?

• Pesquisa de campo realizada no segundo semestre
  de 2011 em Curitiba e Região Metropolitana
  composta pelas cidades de Almirante Tamandaré,
  Araucária, Colombo, Pinhais, Piraquara e São José
  dos Pinhais.

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COMO A JUVENTUDE PENSA?

• Metodologia da pesquisa
• Análise qualitativa organizada em grupos focais
  com o objetivo de saber o que os jovens
  estudantes das escolas públicas do ensino médio e
  moradores de bairros que apresentam elevadas
  taxas de homicídios e vulnerabilidade social
  pensam sobre as drogas e a violência policial

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COMO A JUVENTUDE PENSA?

• Percepção juvenil sobre as drogas e o
  envolvimento juvenil com as drogas

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COMO A JUVENTUDE PENSA?
JO/F A falta de apoio familiar (...) leva a pessoa a se envolver com drogas e com outros tipos de amizades também
JO/M Problemas em casa ou o envolvimento dos pais (...) com drogas fazem com que os filhos levem tal herança em suas vidas
JO/M Ás vezes, a influência dos pais dentro de casa levam os filhos ao uso das drogas
JO/F A maioria dos usuário de droga (...) tem problema pessoal dentro (...) ou fora de casa. Na falta de alguém de confiança para o jovem expor seus problemas e obter ajuda, acaba se infiltrando nas drogas
JO O fator mesmo da violência (...) é a influência externa, porque (...) a mãe e o pai do pré-adolescente não vai ensinar ele a fumar crack, a fumar alguma droga, mas vão cooperar pra ele crescer uma pessoa (...) de bem. Na verdade (...) os adolescentes sofrem a influência dos grupos sociais que existem e foram construídos na cidade no bairro
JO Sem ter o que fazer, a gente fica em casa, no computador, jogando vídeo game (...). Na rua, que você encontra, (...) as drogas, seus amigos que te oferecem e ai você (...) acaba se encaminhando (...) com eles
JO Os jovens hoje em dia consomem drogas por prazer e Influência
JO Muitas vezes os jovens entram nas drogas devido a más companhias jovens desocupados, e porque assistir a sessão da tarde não tem graça (...) para um jovem que tem energia, que quer sair, que quer aproveitar a vida.
JO/F A juventude de hoje se envolve cada vez mais rápido no mundo das drogas, (...) vê o pessoal do Rio de Janeiro influência da mídia policial e acha que (...) vai ganhar dinheiro fácil
JO Onde eu moro área de invasão não tem nada, (...) é difícil conseguir emprego. Dai eu vejo uma pessoa que possui coisas que são cobiçadas, tipo roupa de marca, tênis de marca, carro, telefone moderno coisas que desejo, me impressionam e, por isso, acabo dando de cara com as drogas.
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COMO A JUVENTUDE PENSA?
JO/F A falta de emprego e dinheiro leva o jovem às drogas
JO/M Emprego para o menor é difícil
JO/M Muitos adolescentes vão para as drogas porque não encontram trabalho e quando o encontram o salário é muito baixo
JO/F Os jovens de hoje em dia preferem as coisas mais fáceis venda de drogas, porque no emprego as pessoas estão exigindo muito do jovem por isso, alguns jovens são obrigados a fazer a seguinte escolha trabalhar e parar de estudar ou apenas estudar
JO/F Muitos empregos não são bons baixos salários, então os jovens preferem traficar
JO/F Eu tenho vários amigos que ficam aqui na praçinha e nem por isso eu chego na praçinha e eu vou beber ou fumar. Ninguém me influencia a ir imitar os amigos
JO/F Eu tenho amigos, eu tenho pessoas da minha família que já morreram por causa disso envolvimento com as drogas e vivem com isso.
JO/M Apesar de meu pai ter sido preso duas vezes e possuir marca de tiros nem por isso eu cresci um bandido ... pessoa errada.
JO Hoje em dia há bastante oportunidade, mas vai do interesse da pessoa esforço pessoal de fazer uma faculdade.
JO/F Minha irmã é usuária, meu irmão já foi usuário, porém isso não quer dizer que eu serei usuária.
JO A oportunidade de o jovem conseguir um trabalho, um estágio Projovem, um estudo melhor vem aumentando porém, se ele preferir entrar nas drogas (...) não vai ter o que fazer mesmo
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COMO A JUVENTUDE PENSA?
JO/F Drogas tem em todo lugar. As pessoas e autoridades alertam para não usá-las, mais as pessoas vão lá e usam por curiosidade.
JO/F A droga confere ao jovem sensação de poder e provoca rixa entre gangues
JO/F A presença insuficiente da polícia no bairro fortalece, entre os jovens, a sensação que o uso de entorpecentes é liberado explicação para o aumento do uso de entorpecentes no bairro
JO/F a maconha (...) devia ser liberada porque daí eles um lista de traficantes poderiam organizar melhor o acesso aos usuários
JO/F O comércio das drogas deveria ser liberado pra que as autoridades governamentais possam investir esse dinheiro em outras coisas. Atualmente, qualquer pessoa sabe que o uso de drogas faz mal e apesar disso, ela vai conseguir de algum jeito, sendo liberado ou não.
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COMO A JUVENTUDE PENSA?

• Relatos e testemunhos pessoais dos jovens sobre a
  ação violenta da polícia nos bairros e o
  envolvimento de alguns policiais no consumo de
  drogas

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COMO A JUVENTUDE PENSA?
JO/F Eles policiais não respeitam os adolescentes, principalmente os meninos. A gente vê, eles chegam batendo nos adolescentes e jovens.
JO/M a gente mora numa vila humilde, ta na esquina, e quando a polícia suspeita que está traficando, já bota a mão na parede, revista, batem.
JO/M Medo de polícia (...) é, tá loco! claro que sim
JO/F Quando os piá s estão andando de boa na rua daí eles policiais pegam e já enquadram os piá s
JO Eles policiais só pegam gente que não tem nada a vê inocente te param, da uma surra, depois fala pra você ir embora
JO/F a policia vê (...) cheiro de pinga e cacetieia agressão física
JO/M A última vez que eu levei geral da polícia no bairro eles chegaram dando chute e ponta pé
JO/M Uma vez eu tava andando di boa com um amigo meu (,,,) era onze horas da noite e daí nois ganhamo enquadro foram abordados pela rotam (...),eles pegaram e fizeram a namorada do amigo tirar a roupa inteirinha lá no campo de futebol?
JO/M Me bateram na frente da minha mãe e pisaram em mim
JO/F um dia eu estava na esquina a polícia chegou, coloquei a mão na parede e o policial começo u a da r cacetada nas costas.

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COMO A JUVENTUDE PENSA?
JO estava na lan house chegou um policial com umas armas enormes e começaram a enquadrar (...) bater (...) e abusar. (...) a gente não pode falar sobre isso, a gente não pode, não tem pra onde denunciar. Você vai (...) chamar a policia?
JO/M A polícia não atua bem. A polícia mata uma pessoa e fala que trocou tiro
JO/M A polícia assassinou um piá ali do outro lado mas não permaneceu no local para prestar socorro, faze r alguma coisa (...). Atiraram e deixaram lá o corpo como um lixo e só no outro dia os moradores acharam ele
JO/M Muitas vezes, os policiais passa m num ponto de droga e nunca autuam
JO/F Outras vezes os policiais (...) vê m o jovem ali comprando droga ou (...) usando droga, porém, não fazem nada
JO eu eoutros estávamos fumando na esquina e eles policiais passavam de boa apenas olhavam
JO/M eu levei enquadro foi abordado e interceptado pela viatura policial, o policial pego u a maconha e saiu queimando fumando e falou bem assim, libera ele, (...) segue teu rumo
JO/M O jovem de aproximadamente 14 anos es tava fumando um cigarro e a polícia em vez de tomar alguma atitude (...) pegou o cigarro de maconha da mão do menino e saiu fumando.
JO estava na lan house chegou um policial com umas armas enormes e começaram a enquadrar (...) bater (...) e abusar. (...) a gente não pode falar sobre isso, a gente não pode, não tem pra onde denunciar. Você vai (...) chamar a policia?
JO/M A polícia não atua bem. A polícia mata uma pessoa e fala que trocou tiro
JO/M A polícia assassinou um piá ali do outro lado mas não permaneceu no local para prestar socorro, faze r alguma coisa (...). Atiraram e deixaram lá o corpo como um lixo e só no outro dia os moradores acharam ele
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PEQUISA/MEC 2009

• Pesquisa realizada pela Fundação Instituto de
  Pesquisas Econômicas FIPE/INEP
• Pedido Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
  Educacionais INEP

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SUJEITOS DA PESQUISA

• Estudantes da penúltima série do ensino
  fundamental regular (7ª ou 8ª)
• Estudantes da última série (3ª ou 4ª) do ensino
  médio regular
• Estudantes de EJA (2º segmento do ensino
  fundamental e ensino médio)
• Professores(as) do ensino fundamental e médio que
  lecionam português e matemática nas respectivas
  séries acima mencionadas
• Diretores(as) de escolas
• Profissionais de educação que atuam nas escolas
  com a(s) série(s) acima mencionadas
  secretária(o), porteira(o), orientador(a)
  educacional, merendeira(o) ou correlatos
• Pais, mães e responsáveis por alunos da(s)
  séries anteriormente referidas, que sejam
  membros do Conselho Escolar ou da Associação de
  Pais e Mestres.

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TEMÁTICAS ABORDADAS

• Ações discriminatórias no âmbito escolar,
  organizadas de acordo com áreas temáticas, a
  saber
• Étnico-racial, gênero, geracional, territorial,
  necessidades especiais, socioeconômica e
  orientação sexual

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PROFESSORES/FAIXA ETÁRIA

• Possuem menos de 40 anos de
• idade (54,4), dos quais 36,6 apresentam idades
  entre 30 e 39 anos e cerca de 20 entre
• 20 e 29 anos de idade