Utilizaci

1

• Utilización de las TIC en la enseñanza de las
  matemáticas en secundaria Aplicación en zonas
  educativas prioritarias

Palencia, 13 de septiembre de 2006
Isabel García García Asesora del Servicio de la
Unidad de Programas Educativos de la Dirección
del Área Territorial de Madrid Capital Responsable
de la Red Virtual de Centros Públicos
Prioritarios de la Comunidad de Madrid
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Contenido de la presentación

• Formación e Investigación sobre el uso de las
  Tecnologías de la Información y de la
  Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas
  para la Educación Secundaria Obligatoria y el
  Bachillerato
• Proyecto de colaboración entre el Instituto
  Universitario de Ciencias de la Educación de la
  Universidad Autónoma y la Dirección General de
  Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid.
  Cursos 2002-03 y 2003-04
• La Red Virtual de los Centros Públicos
  Prioritarios en EducaMadrid
• Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en
  Centros Públicos Prioritarios

3

• Formación e Investigación sobre el uso de las
  Tecnologías de la Información y de la
  Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas
  para la Educación Secundaria Obligatoria y el
  Bachillerato

Proyecto de colaboración entre el Instituto
Universitario de Ciencias de la Educación de la
Universidad Autónoma y la Dirección General de
Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid.
Cursos 2002-03 y 2003-04
4
Proyecto de utilización de las TIC en Matemáticas

• "Formación e Investigación sobre el uso de las
  Tecnologías de la Información y de la
  Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas
  para la Educación Secundaria Obligatoria y el
  Bachillerato
• Proyecto de colaboración entre el Instituto
  Universitario de Ciencias de la Educación de la
  Universidad Autónoma y la Dirección General de
  Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid
• Antecedentes
• Definición y desarrollo
• En qué consiste?
• Objetivos
• Recursos
• Material Didáctico
• Actividades de formación
• Centros que participaron en el Proyecto
• Evaluación
• Resultados

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Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes

• Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en
  Madrid Capital

6
Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes

• Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en
  Madrid Capital

• Curso 2001-2002. Seminario de ámbito Regional

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Proyecto de la Comunidad de Madrid. Curso
2002-2003

• Cursos 2002-2003 y 2003-2004. Ámbito Regional
• "Formación e Investigación sobre el uso de las
  Tecnologías de la Información y de la
  Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas
  para la Educación Secundaria Obligatoria y el
  Bachillerato
• Proyecto de colaboración entre el Instituto
  Universitario de Ciencias de la Educación de la
  Universidad Autónoma y la Dirección General de
  Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid
• Objetivo
• Comprobar que la utilización de herramientas
  informáticas mejora sustancialmente la enseñanza
  y el aprendizaje en el área de Matemáticas.
• Características del Proyecto
• Destinatarios
• Fechas y duración del Proyecto
• Formación al Profesorado y experimentación en el
  aula
• Recursos
• Evaluación de los resultados obtenidos
• Publicación de los resultados obtenidos en la
  evaluación

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Características del Proyecto. Curso 2002-2003

• Destinatarios Curso 2002-2003
• Profesores de Matemáticas de los Institutos de
  Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.
• En la selección de los centros se dio preferencia
  a aquellos en los que los miembros del
  Departamento de Matemáticas asumieron este
  proyecto tanto para su puesta en marcha este
  curso como para su continuidad en cursos
  sucesivos. Fue necesaria la participación de 2
  profesores por cada IES.

9
Características del Proyecto. Curso 2003-2004

• Destinatarios Curso 2003-2004
• Profesores de Matemáticas de los Institutos de
  Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.
• El proyecto debió ser asumido por, al menos, la
  tercera parte de los miembros del Departamento de
  Matemáticas del centro.
• Dos profesores de cada IES seleccionado se
  comprometió a asistir al curso de formación.

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Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y
2003-04

• Fechas y duración del Proyecto
• Fase presencial (20 horas)
• Se realizó una sesión mensual a lo largo de todo
  el curso académico en la sede del Instituto
  Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE)
  de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
• Fase no presencial (20 horas)
• Se realizó a a través de Internet, utilizando un
  servidor de la Universidad Autónoma de Madrid.
• Las comunicaciones de la formación e-learning
  consistieron en
• Una conferencia mensual (chat)
• Debates (foros)
• Registro de las calificaciones de los alumnos
• Fase de investigación y experimentación en el
  aula (20 horas)
• Certificación
• A los profesores que participaron en este
  Proyecto Institucional, tanto en el curso de
  formación, como en la experimentación con los
  alumnos y en la evaluación de los resultados, el
  Centro Regional de Innovación y Formación Las
  Acacias les emitió un certificado equivalente a
  6 créditos.

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Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y
2003-04

• Formación del Profesorado
• Contenidos
• Se utilizaron diferentes herramientas
  informáticas (DERIVE, CABRI GÉOMÈTRE, EXCEL) para
  trabajar los contenidos propios del currículo de
  Matemáticas.
• Metodología
• En las sesiones de formación presencial los
  profesores trabajaron de la misma forma, con los
  mismos materiales y recursos didácticos que,
  posteriormente, luego trabajaron en el aula con
  sus alumnos.
• Se utilizó Internet como herramienta de
  comunicación, tanto en la fase Formación a
  Distancia, como en la fase de Investigación
  (envío y recogida de estadillos de datos)
• Se hizo hincapié en que los profesores alcanzaran
  un dominio en la utilización didáctica de los
  asistentes matemáticos DERIVE, CABRI y en la
  aplicación informática EXCEL.
• El profesor iba experimentando en el aula lo
  aprendido en las sesiones de formación, al mismo
  tiempo que desarrollaba su tarea docente.
• Cada centro participante contó con, al menos, dos
  grupos de alumnos del mismo curso. En un grupo,
  Grupo Experimental, se trabajó con herramientas
  informáticas un día a la semana en el aula de
  informática mientras que el otro, Grupo de
  Contraste, no utilizó dichas herramientas.

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Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y
2003-04

• Recursos
• La Dirección General de Ordenación Académica dotó
  a cada uno de los IES seleccionados de
• Licencias de los asistentes matemáticos
  utilizados
• DERIVE y CABRI GÉOMÈTRE II
• Material didáctico necesario (Cuadernillos) para
  el desarrollo del Proyecto en cada Centro.

Curso 2002-2003
Curso 2003-2004
13
Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y
2003-04

• Selección de Centros
• La propuesta de la selección de los centros fue
  realizada por cada una de la Direcciones de Área
  Territorial teniendo en cuenta el informe
  aportado por el Asesor del Centro de Apoyo al
  Profesorado y a una distribución equitativa de
  centros por cada uno de los diferentes Centros de
  Apoyo al Profesorado
• Evaluación de los resultados
• El Instituto Universitario de Ciencias de la
  Educación (IUCE) se responsabilizó de la
  evaluación de la experimentación llevada cabo por
  los profesores en el aula.
• 66 centros
• 221 profesores
• 4.500 alumnos
• 846 (Grupo Experimental) (297, 1º ESO 360, 3º
  ESO 69, 1º BCNN 120, 1º BCCSS)
• 976 (Grupo Control) (330, 1º ESO 437, 3º ESO
  90, 1º BCNN 119, 1º BCCSS)
• Con el resto de alumnos (2º y 4º de ESO 2º BTO)
  no se llevó a cabo la investigación
• Publicación y difusión de la Investigación
• El Instituto Universitario de Ciencias de la
  Educación (IUCE) se encargó de la publicación y
  difusión de los resultados de la Investigación.

14
Conclusiones de la experimentación en el aula

• La metodología de enseñanza apoyada en los
  asistentes matemáticos mejora el aprendizaje en
  matemáticas de los alumnos en relación a la
  metodología tradicional de enseñanza.

15
Conclusiones de la experimentación en el aula

• La mejora se produce independientemente del nivel
  educativo del alumno

1º ESO 3º ESO

1º BTO CCNN 1º BTO CCSS

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Conclusiones de la experimentación en el aula

• La metodología de enseñanza apoyada en los
  asistentes matemáticos es evaluada por los
  alumnos como eficaz y satisfactoria para el
  aprendizaje de contenidos matemáticos.
• El alumno entiende lo que tiene que hacer en el
  aula de ordenadores con los asistentes matemático
• El profesorado no debe explicar mucho y el
  alumnado trabaja con autonomía, sin necesitar
  mucha ayuda que, por otro lado, recibe pronto
  cuando la precisa
• En el material de trabajo el alumno encuentra
  fundamentalmente todo lo que necesita y el
  trabajo en clase es ordenado

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Conclusiones de la experimentación en el aula

• La metodología de enseñanza apoyada en los
  asistentes matemáticos es valorada por los
  profesores que la siguen como eficaz y
  satisfactoria para la práctica docente.
• Los profesores valoran de forma bastante o muy
  satisfactoria el trabajo didáctico con TIC y su
  utilidad para la práctica docente.
• Es importante observar que la ayuda que necesitan
  del Coordinador TIC del Centro para llevar a cabo
  el proceso de enseñanza-aprendizaje con soporte
  informático es muy poca y esto es una
  característica que facilita la viabilidad de la
  continuidad del Proyecto.

18
Educamadrid www.educa.madrid.org

• Plan Global para el Desarrollo de las Tecnologías
  de la Información y Comunicación en los Centros
  Docentes de la Comunidad de Madrid
• www.educa.madrid.org/web/colegio1/equipamientos/pu
  blicos.html

19
Educamadrid www.educa.madrid.org
20

• La Red Virtual de los Centros Públicos
  Prioritarios en EducaMadrid

Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en
Centros Públicos Prioritarios
21
Indicadores para la identificación de los Centros
Públicos Prioritarios
Indicadores para la identificación de los Centros Públicos Prioritarios y valores umbral correspondientes Indicadores para la identificación de los Centros Públicos Prioritarios y valores umbral correspondientes
Indicador Valor umbral
Baja demanda en cuanto a la elección del centro por las familias en primera opción lt50
Alto porcentaje de profesores no definitivos gt25
Alto porcentaje de emigrantes gt50
Alto porcentaje de alumnos de etnia gitana gt10
Alto porcentaje de becas de comedor de tipo C (a familias que perciben la R.M.I.) gt10
Problemas de convivencia detectados por la Administración
Alta tasa de no graduados en la ESO (IES) gt40

22
Rasgos frecuentes de los colegios implicados en
el Plan
Rasgos frecuentes de los colegios implicados en el Plan
Desfases educativos frecuentes y severos
Especial retraso en el ámbito lingüístico
Problemas de higiene y nutrición
Dificultades para lograr la participación de los padres y la comunicación con las familias
Combinación acoplada del efecto llamada de los niños en desventaja y del efecto rechazo de los alumnos normalizados
Alteración brusca de la composición del alumnado por realojos
Necesidad -imperiosa en bastantes casos- de añadir al enfoque educativo de la actividad del centro el propiamente asistencial

23
Rasgos frecuentes adicionales de los IES
Rasgos frecuentes adicionales de los IES
Importancia del absentismo
Problemas de disciplina y convivencia numerosos y, a veces, graves
En ocasiones, problemas de orden público, particularmente a la salida del centro
Riesgo elevado de exclusión social de los alumnos -e incluso de delincuencia- vinculado a una franca infracualificación
Riesgo permanente de incorporación de los alumnos a bandas que operan en el entorno
Abundante abandono educativo de los alumnos en el momento que cumplen la edad legal, con niveles iguales o incluso inferiores a tercero de la ESO
Vaciamiento de los niveles postobligatorios
Oferta insuficiente de Formación Profesional, Programas de Garantía Social, Aulas de Compensación Educativa o soluciones similares

24
Las bases normativas del Plan

• El Artículo 41.1 de la LOCE
• Las Administraciones educativas adoptarán
  procedimientos singulares en aquellas zonas
  geográficas o centros escolares en los cuales,
  por las características socioeconómicas o
  socioculturales de la correspondiente población,
  resulte necesaria una intervención educativa
  diferenciada
• El Artículo 67.4 de la LOCE
• Las Administraciones educativas promoverán
  acuerdos o compromisos con los centros para el
  desarrollo de planes y actuaciones que comporten
  una mejora continua tanto de los procesos
  educativos como de los resultados
• La Orden 5581/2005, de 27 de octubre, del
  Consejero de Educación por la que se regula el
  Plan de Mejora de la Calidad de los Centros
  Públicos Prioritarios
• Artículo 81.2 de la LOE
• Corresponde a las Administraciones educativas
  adoptar medidas singulares en aquellos centros
  escolares o zonas geográficas en los cuales
  resulte necesaria una intervención educativa
  compensatoria

25
Principios Básicos

• Principios Básicos del Plan de Mejora de la
  Calidad de la Educación en Centros Públicos
  Prioritarios
• Una intervención diferenciada de la
  Administración
• La suscripción de acuerdos formales entre los
  centros y la Administración
• La adopción de la metodología de la mejora
  continua

Definir los objetivos
Evaluar los resultados, la concepción, la
planificación y la aplicación del Programa
Concebir el Programa de Mejora y planificar las
actuaciones
Aplicar el Programa de Mejora
26
Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios

• Es una iniciativa que pretende promover el
  trabajo en red entre este tipo de centros y
  compartir aquellos materiales, conocimientos y
  experiencias que favorezcan la mejora escolar
• Finalidades básicas
• Facilitar la comunicación entre los centros y con
  la Administración
• Consultas cruzadas, apoyos mutuos, planteamiento
  de cuestiones relativas a la resolución de
  problemas del centro, solicitud de mediación a la
  Coordinación del Plan,...
• Habilitar un espacio de información y de
  recursos
• Información sobre convocatorias institucionales,
  materiales didácticos, enlaces de interés
  didáctico, presentación de buenas prácticas en
  los ámbitos organizativo y curricular,...
• Poner en marcha una iniciativa de formación
  on-line
• Formación a distancia, apoyada en el uso de las
  TIC

27
Estructura de la Red Virtual de Centros Públicos
Prioritarios
Nivel 3 La Comunidad Virtual Global
Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de
Madrid
Global en Internet
Nivel 2 La Comunidad Virtual Regional
Red Regional de Centros Públicos Prioritarios
Regional en Educamadrid
Nivel 1 Las 7 Comunidades Virtuales de Zona
Red de Zona A
Red de Zona B
Red de Zona C
Red de Zona D
Red de Zona E
Red de Zona F
Red de Zona G
28
Centros de Apoyo al Profesorado implicados
Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de
Madrid
Red A
Red C
Red F
Red E
Red D
Red B
Red G
CEIP de Carabanchel y Latina
CEIP deUsera y Villaverde
CEIP de Ciudad Lineal, Hortaleza, Moratalaz, San
Blas y Vicálvaro
CEIP de Puente de Vallecas
CEIP de Centro, Chamartín, Chamberí,
FuencarralEl Pardo y Tetuán
CEIP de las DAT Norte, Sur, Este y Oeste
IES de Comunidad de Madrid
CAP Retiro
CAP Latina Carabanchel
CAP Ciudad Lineal
CAP Madrid Norte
CAP Getafe
CAP Vallecas
CAP Alcorcón
CAP Villaverde
CAP Torrejón de Ardoz
CAP Hortaleza
CAP Madrid Centro
CAP Majadahonda
CAP Alcalá de Henares
CAP San Lorenzo de El Escorial
CAP Arganda del Rey
CAP Colmenar Viejo
29
La Comunidad Virtual de Zona. Nivel 1
Red de Zona A
Educamadrid
Enlaces
Comunicación
Presentación
Apoyo al Profesorado

• Enlaces de la zona comentados

• Qué es una Red Virtual de Zona?
• Últimas novedades
• Datos del Coordinador de la Red Virtual de Zona

• Noticias de actualidad
• Datos de los Representantes de los CPP de la
  zona
• Presentación de experiencias

• Consultas
• Actividades de formación
• Apoyo técnico en el uso de las TIC Respuestas a
  preguntas más frecuentes

Gestión de Material Didáctico

• Aportaciones de los profesores de los CPP de la
  zona
• Descarga de materiales aportados por los
  profesores de los CPP de la zona

30
Red de Zona A. Presentación
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_A_CPP
31
La Comunidad Virtual Regional. Nivel 2
Red Regional de Centros Públicos Prioritarios
Educamadrid
Presentación
Recursos
Formación y Apoyo
Información institucional

• La Red Virtual Regional y el Plan de Centros
  Públicos Prioritarios
• Datos de la Dirección y Coordinación del Plan
  Regional
• Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional

• Software educativo
• Materiales CPP
• Informes CPP
• Las mejores prácticas
• La enseñanza y el aprendizaje
• La organización, la gestión y la dirección
  escolar
• La cultura de la escuela y sus valores
• El uso de las TIC para la mejora de los
  resultados
• De la innovación a la investigación

• Plan Regional
• Novedades
• Convocatorias CPP
• Formularios
• Apoyos institucionales
• Servicio de Inspección Educativa
• Servicio de la Unidad de Programas Educativos

• Apoyo al Profesorado
• Información sobre formación CPP
• Jornadas
• Cursos
• Materiales para la formación presencial
• Formación a distancia a través de Educamadrid

• Encuentros temáticos en la red
• Noticias de actualidad
• Datos de los Coordinadores de las Redes
  Virtuales de zona

Comunicación

• Enlaces comentados
• Buscador

Enlaces
32
Red Regional. Presentación
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
33
Red Regional. Presentación Redes Virtuales de Zona
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
34
Red Regional. Información institucional
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
35
Red Regional. Recursos
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
36
Red Regional. Formación y Apoyo
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
37
Red Regional. Formación y Apoyo. Ayuda EducaMadrid
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
38
Red Regional. Comunicación
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
39
Red Regional. Enlaces
http//www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regiona
l_CPP
40
La Comunidad Virtual Global. Nivel 3
Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de
Madrid
Global en Internet
Enlaces
Presentación
Recursos
Información institucional

• Enlaces comentados
• Buscador

• Plan de Centros Públicos Prioritarios
• Datos de la Dirección y Coordinación del Plan
  Regional
• Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional

• Materiales CPP
• Las mejores prácticas
• La enseñanza y el aprendizaje
• La cultura de la escuela y sus valores
• La organización, la gestión y la dirección
  escolar
• El uso de las TIC para la mejora de los
  resultados
• De la innovación a la investigación

• Plan Regional
• Novedades
• Convocatorias CPP
• Formularios
• Apoyos institucionales
• Servicio de Inspección Educativa
• Servicio de la Unidad de Programas Educativos

41
Tareas de los diferentes usuarios de la Red
Virtual

• Directivos de los Centros
• Concebir la Red como una extensión virtual del
  centro y trasladar esta visión a los profesores
• Estimular y promover las aportaciones del
  profesorado de su centro en materia de
  enseñanza/aprendizaje
• Alimentar la Red con aportaciones relacionadas
  con la organización, gestión y dirección escolar
• Facilitar la gestión de la acreditación de los
  profesores de su centro en EducaMadrid
• Representantes de los Centros
• Promover la participación de los profesores del
  centro en la Red
• Facilitar el acceso y la presencia de su centro
  en la Red de zona, a través de materiales y
  experiencias
• Mantener comunicación con el coordinador de zona
  para propiciar las aportaciones de su centro a la
  red

42
Tareas de los diferentes usuarios de la Red
Virtual

• Profesores de los Centros
• Participar de manera activa en la red de su zona
  y en la red regional como receptor, emisor y
  usuario de documentos, materiales, experiencias y
  consultas
• Establecer comunicación con el representante de
  su centro para propiciar sus aportaciones a la
  red
• Coordinadores de las Redes de Zona
• Administrar y editar la web de la Red de Zona
• Promover la participación del profesorado en la
  Red que coordina
• Mantener comunicación con los representantes de
  los centros de su zona para fomentar una buena
  utilización de la red.
• Establecer comunicación con el Administrador de
  la Red Virtual para propiciar las aportaciones de
  su Red a la Comunidad Virtual Regional
• Encauzar la atención a las necesidades de apoyo
  institucional a su red

43
Tareas de los diferentes usuarios de la Red
Virtual

• Equipo pedagógico de los CAP implicados en las
  Redes de Zona
• Asegurar la sostenibilidad del sistema y
  facilitar el apoyo necesario a los usuarios de
  las redes virtuales de zona
• Administrador de la red virtual
• Administrar y editar las web de las redes
  regional (nivel 2) y global (nivel 3)
• Promover la participación de todos los actores
  implicados tanto en las redes de zona como en la
  red regional
• Mantener comunicación con los coordinadores de
  las redes de zona para fomentar una buena
  utilización de las diferentes redes
• Administrar las redes de zona, en colaboración
  con los correspondientes coordinadores.
• Establecer comunicación con los equipos
  pedagógicos de los CAP y con los representantes
  de las diferentes Direcciones Generales para
  alimentar la red regional (nivel 2)
• Encauzar la atención a las necesidades de apoyo
  institucional a la red regional

44
Puesta en marcha de la formación

• Coordinación del desarrollo de la formación
• Grupo de Trabajo formado por Asesores TIC y
  miembros del SUPE, coordinado por el
  Administrador de la Red Virtual.
• Tareas
• Crear una Red Piloto virtual para la formación
• Realizar el diseño de las actividades de
  formación Metodología, Contenidos, Ponentes,
  Destinatarios, Metodología, Fechas, ..
• Elaborar las convocatorias de las actividades de
  formación
• Seleccionar los materiales para la formación y
  publicarlos en la Red Piloto Virtual de formación
• Coordinar los ponentes
• El Grupo de Trabajo realizará reuniones para la
  preparación, coordinación, seguimiento y
  evaluación de las actividades de formación

45
Formación para los usuarios de la Red Virtual
Profesores
Representantes
Coordinadores
Directivos

• CAP implicados
• CRIF Las Acacias
• Área TIC de la DGCD

• CAP de la DAT de Madrid Capital
• CRIF Las Acacias
• Área TIC de la DGCD

• CRIF Las Acacias
• Área TIC de la DGCD

• CAP de la DAT de Madrid Capital
• CRIF Las Acacias
• Área TIC de la DGCD

Organiza
Curso 2005-2006(Nivel básico) Curso
2006-2007(Nivel avanzado)
Curso 2005-2006(Nivel medio) Curso
2006-2007(Nivel avanzado)
Fecha
Curso 2006-2007(Nivel básico)
Curso 2006-2007(Nivel básico)

• Asesores TIC de los CAP de Madrid Capital
• Asesores TIC del CRIF Las Acacias
• Asesores del Área TIC de la DGCD

Ponentes
46
Representantes de los Centros de las Redes A y
B.Formación curso 2005-2006
47
Representantes de los Centros de las Redes A y
B.Formación curso 2005-2006
48
Formación Coordinadores de la Red de Zona. Curso
2005-2006
49
Formación Coordinadores de la Red de Zona. Curso
2005-2006
50
Resultados de la Evaluación. Curso 2005-2006
51

• Utilización de las TIC en la enseñanza de las
  matemáticas en secundaria Aplicación en zonas
  educativas prioritarias

Palencia, 13 de septiembre de 2006
Isabel García García Asesora del Servicio de la
Unidad de Programas Educativos de la Dirección
del Área Territorial de Madrid Capital Responsable
de la Red Virtual de Centros Públicos
Prioritarios de la Comunidad de Madrid