LABORATORIO DI MATEMATICA: I BLOCCHI LOGICI

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LABORATORIO DI MATEMATICA
I BLOCCHI LOGICI
REALIZZATO DA FRANCESCA CALABRESE E CINZIA
DE SALVO
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Destinatari del Laboratorio . ..
SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA
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COME VIENE ORGANIZZATO UN LABORATORIO?
PENSIAMOCI !!

• I bambini sono suddivisi, in piccoli gruppi.
• Ogni gruppo,è composto da 4, massimo 8 bambini, a
  seconda del numero dei bambini in classe.
• La durata complessiva del laboratorio è di 2
  mesi.
• Iniziato a Febbraio, concluso ad Aprile.
• 4 ore alla settimana, di cui 2 incontri sono
  pomeridiani.

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Struttura del laboratorioEssendo un percorso
di crescita per bambini, abbiamo voluto
evidenziare che

• Il nostro laboratorio si adatta e si modella al
  gruppo-classe.
• Ci siamo dedicate alle capacità e potenzialità
  di ogni singolo bambino, cercando di
  studiare,escogitare le migliori strategie per
  stimolare tutte le attività di apprendimento
  rinforzando quelle già acquisite.
• Tra le più importanti strategie,abbiamo rilevato
• - GIOCHI - attività grazie ad esse i bambini
  possono ottenere conoscenze, manipolare
  direttamente gli oggetti, rivelando le diverse
  caratteristiche di ogni materiale.
• Schemi per facilitare i passaggi
  dellapprendimento.
• Cartelloni colorati realizzati dai bambini
  stessi, per rinforzare lapprendimento .
• Disegni pronti a stimolare, arricchire
  creatività e fantasia.
• Inserendo durante il percorso di crescita delle
  piccole e divertenti verifiche per capire quanto
  veramente si è appreso.

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Perché insegnare attività logica a bambini cosi
piccoli?

• Fin dalla prima classe, leducazione logica
  dovrà essere presente come obiettivo in tutta
  limpostazione del lavoro
  dellinsegnante ed è per questo che si è
  deciso di dedicare un laboratorio all attività
  logica.
• Lattività logica,è argomento di riflessione
  e di cura continua dellinsegnante,cui spetta il
  compito di favorire e stimolare lo sviluppo
  cognitivo del fanciullo
• Scoprendo tempestivamente eventuali
  difficoltà e carenze.

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Gli obiettivi che abbiamo deciso di prefissarci
per tutto il percorso

• Avere le idee chiare sul concetto di colore
• Far interagire il gruppo con i blocchi logici
• Far interagire il gruppo con i concetto di
  quantità
• Far interagire il gruppo con il concetto di
  grandezza
• Saper riconoscere attributi caratteristici
• Essere in grado di cogliere differenze.
  somiglianze

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Cosa sono i blocchi logici?Interagiamo con essi
Forme colore figure
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iniziamo questa nuova esperienza
insieme

• Essendo unattività nuova e, se vogliamo,anche un
  po difficile per bambini così piccoli,
  linsegnante deve,per stimolare il gruppo,
  utilizzare delle strategie alquanto dirette,
  attive
• Utilizzando degli ingegnosi materiali,denominati
  
• MATERIALE STRUTTURATO
• MATERIALE NON STRUTTURATO

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!!! ATTENZIONE !!! .
LA PAROLA CHIAVE È GIOCO

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Ma, quanto potere hanno questi materiali ??

• Ogni gruppo,con lutilizzo di questi
  materiali,organizzandoli,
• trasformandoli in giochi,
• sarà pronto a interagire con essi, sentendosi
  coinvolto direttamente ed anche i bambini meno
  motivati parteciperanno a questa nuova attività.

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Cosa si può imparare con il materiale
strutturato?

• Con i Blocchi logici di Dienes ad esempio,che
  sono, costituiti da un tot di elementi, con 4
  variabili forma(quadrato, cerchio
  triangolo)colore,(rosso,giallo)
• spessore(spesso piccolo) e grandezza(grande
  piccolo)
• i bambini, hanno modo di individuare le
  diverse caratteristiche.
• Linsegnante organizza delle attività-gioco
  che conducono il bambino a riconoscerle con
  sicurezza e a denominarle.
• Non dimentichiamo, che nel sottoporre i diversi
  materiali,è importante lasciare ai bambini la
  possibilità di giocare liberamente in modo da
  acquisire familiarità con i diversi pezzi e con
  le loro caratteristiche.
• Osserviamoli insieme .

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Blocchi logici COME
GIOCARE con essi?

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Schema

• PER CAPIRE INSIEME

colore
Giallo
forma
triangolo
grandezza
grande
spessore
sottile
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Osservando attentamente i blocchi,manipolandoli,
cosa abbiamo acquisito?Verifichiamo

• Che forme abbiamo?
• Quanti colori?
• Tra tutte le forme presenti,quali si
  differenziano?
• Quali si assomigliano?
• Quali grandezze?
• Spessori?

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Il materiale non strutturato COSè? È utile per
i bambini?

• Il materiale non strutturato,è un tipo di
  materiale con cui il bambino ha una certa
  familiarità, avendolo manipolato, osservato da
  tempo,nel suo percorso di crescita
• Il tipico gioco è
• Lo scatolone delle cianfrusaglieallinizio del
  laboratorio raccoglieremo, in uno scatolone,tanti
  piccoli oggetti portati a scuola dai bambini
  pupazzetti,biglie, figurine automobiline, ai
  bambini molto cari.

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Il nostro scatolone delle cianfrusaglie i
nostri giochi

• La fantasia prende potere
• Automobili
• Figurine
• Pupazzetti
• E chi più ne ha,più ne metta!

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Tanti oggetti per giocare e COMPRENDERE

• Ovviamente le competenze che si sono
  raggiunte,giocando con lo scatolone sono state
  diverse, variabili
• concetto di -forma-
• concetto di materiale,(può essere carta, metallo
  )
• La funzione(serve per scrivere?,per giocare)
• Dopo aver imparato, cosè una forma,la sua
  funzione, Ecc
• COSA ci manca?

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La classificazione degli elementi
somiglianze differenze

• I primi passi verso la classificazione sono la
  rivelazione delle caratteristiche degli
  elementi,il confronto,la capacità di cogliere
  somiglianze differenze.

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Giochiamoci insieme! Gioco con
gli alunni

• Linsegnante nomina una caratteristica,ogni
  gruppo che la possiede si alza in piedi è
  maschio (riconoscenza caratteristiche),tutti i
  maschi devono alzarsi.
• Linsegnante invita un gruppo ad alzarsi,prende a
  caso alcune caratteristiche in comune,es. portano
  tutti i pantaloni lunghi .. Gli altri compagni
  devono indovinare in cosa si assomigliano i
  compagni scelti (somiglianze).
• Lo stesso gioco può essere effettuato per le
  differenze.

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Giochi, per apprendere
rinforzare le conoscenze

• .

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Il blocco nascosto
gioco di verifica

• Linsegnante dispone sulla cattedra una parte dei
  blocchi non più di 12, ad esempio i triangoli
  gialli. Dopo averne fatto individuare le
  caratteristiche dagli alunni ,li invita a non
  guardare e nel frattempo toglie un blocco dalla
  cattedra. Vince lalunno che indovina il pezzo
  mancante definendolo con tutte e quattro le
  caratteristiche.
• Si potrà decidere insieme agli alunni un ordine
  da seguire nella denominazione del blocco per
  essere sicuri di non dimenticare nessuna
  caratteristica.

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Verifichiamo !!! con questo gioco
linsegnante,percepisce quante competenze sono
state raggiunte,osserva attentamente le diverse
abilità dei gruppi

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Dopo aver verificato

• Tutti insieme ci prepareremo per la
  realizzazione di un grande cartellone di fine
  laboratorio per rinforzare le competenze
  acquisite durante tutto il percorso e tenerle
  sempre presenti visivamente.
• Ed anche per avere un ulteriore momento di
  interazione tra compagni.

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Realizzazione del cartellonedi fine corso ..
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Riflessioni conclusive delle insegnanti

• Il laboratorio è stato un progetto
  gratificante,pieno di stimoli per entrambi
  alunni e insegnanti.
• Si sono raggiunti ottimi risultati
• 
  Infatti
• Tutti i gruppi del laboratorio hanno raggiunto
  in maniera omogenea gli obiettivi prefissati ad
  inizio percorso, con la presenza di piccole
  incertezze superate con ottimi risultati.
• Gli insegnanti hanno deciso, a fine laboratorio,
  di sottoporre gli alunni ad un piccolo test, per
  percepire realmente se i piccoli gruppi sono
  stati soddisfatti dellesperienza effettuata.

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LE RIFLESSIONI DEI Più PICCINI...

• I risultati del test sono state molto positive
• I bambini non solo hanno appreso divertendosi
  ( obiettivo importante per un bambino), ma hanno
  riconosciuto il benessere, la complicità,
  larmonia, la solidarietà, il divertimento del
  lavorare insieme approfondendo amicizie ed
  acquistando più sicurezza.