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Tema 2: Bases de psicolog

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Control de la conducta. Dos tipos de soluciones. Mecanismos innatos: Fijos, desarrollados por evoluci n, codificados en los genes. Mecanismos de aprendizaje – PowerPoint PPT presentation

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Title: Tema 2: Bases de psicolog


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Tema 2 Bases de psicología del aprendizaje.
Habituación, sensibilización y condicionamiento
clásico
  • Análisis Funcional de la Conducta

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Control de la conducta
  • Cualquier ser vivo tiene que comportarse
  • En su ambiente, algunos comportamientos serán más
    adaptativos que otros.
  • Problema cómo controlar el comportamiento para
    que sea lo más adaptativo posible?

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Control de la conducta
  • Dos tipos de soluciones
  • Mecanismos innatos
  • Fijos, desarrollados por evolución, codificados
    en los genes
  • Mecanismos de aprendizaje
  • Flexibles

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Mecanismos innatos y aprendizaje
  • Cuanto más controlada está una conducta por
    mecanismos innatos, más difícil es modificarla
    mediante aprendizaje.
  • En muchos casos, es imposible
  • En nuestra especie, casi todo se puede modificar.
  • Sin embargo, conviene tener en cuenta esta
    dificultad extra.

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Mecanismos innatos
  • Ritmos biológicos
  • Reflejos
  • Pautas fijas de acción
  • Tendencias

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Mecanismos innatos en humanos
  • Somos la especia más descontrolada
  • Incluso en los comportamientos más vitales
    (alimentación, apareamiento, crianza)
  • No tenemos propiamente PFAs
  • Sí tenemos tendencias

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Tendencias innatas en humanos
  • Jerarquía, prestigio, reputación.
  • Afecto, atención, aprecio.
  • Seguridad, tranquilidad, propiedad
  • Clan, familia
  • Vida social, comunicación, expresión, rituales
    colectivos
  • Exploración, curiosidad, intercambio
  • Aspectos de cada sexo

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Mecanismos de aprendizaje
  • Preasociativos
  • Habituación
  • Sensibilización
  • Condicionamiento respondente (clásico o
    pavloviano)
  • Condicionamiento operante
  • Otros
  • Por modelos
  • Vicario
  • Por reglas
  • Simbólicos

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Aprendizaje preasociativo
Habituación y sensibilización
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Habituación
  • Aprender a no reaccionar a lo irrelevante.
  • Inestimable valor adaptativo
  • Un estímulo se repite o se mantiene
  • Pero no se vincula con nada importante
  • La respuesta a él decae.
  • Permite al organismo centrar sus recursos en
  • Estímulos que se han mostrado relevantes
  • Otros estímulos nuevos aún desconocidos.
  • Es la forma más elemental de aprendizaje que se
    conoce

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Habituación
  • No confundir con
  • Hábito
  • Costumbre
  • Adaptación sensorial
  • Fatiga o agotamiento
  • Saciación
  • Eliminación de respuestas por condicionamiento
  • En sentido técnico, H decremento de la R a un E
    por presentación sostenida o repetida de éste,
    sin mediar proceso asociativo.

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Habituación
  • Llamar al perro
  • Zumbidos
  • Tráfico
  • Broncas
  • Carteles
  • Quejas
  • Maltrato verbal
  • Cuadros de diálogo
  • Semáforos y señalización

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Habituación propiedades
  • La caída de la R es función del número de
    repeticiones del E (exponencial negativa, aprox.)
  • En muchos casos se da recuperación espontánea de
    la R (habituación a corto plazo).
  • La recuperación se produce más fácilmente si se
    han dado pocas repeticiones del E y muy seguidas.
  • Tanto más difícil cuanto más intenso es el
    estímulo
  • Hay estímulos más habituables que otros.

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Sensibilización
  • Aumento de la respuesta a un estímulo por la
    mera la presentación repetida de éste, sin que se
    produzca asociación
  • Propiedades
  • Curva ascendente
  • Se produce más con Es intensos
  • El mismo E puede provocar habituación o
    sensibilización, dependiendo de la intensidad
  • En muchos casos sólo ocurre a corto plazo, aunque
    puede llegar a cronificarse.

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Mecanismos de aprendizaje propiedades generales
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Sobreaprendizaje
  • Mantenimiento de las condiciones de aprendizaje
    una vez que ya se ha alcanzado el criterio de
    éste
  • Aumenta mucho la persistencia temporal de lo
    aprendido
  • Efecto universal en todos los sistemas de
    aprendizaje conocidos.

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Generalización
  • trasladar lo aprendido respecto a un estímulo o
    situación a otros estímulos o situaciones
    semejantes
  • Es decir grado de tolerancia del aprendizaje a
    variaciones más o menos ligeras en el estímulo o
    situación estimular.

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Discriminación
  • Aprender a responder a un estímulo dado, pero no
    hacerlo a otros muy parecidos a él (o viceversa)

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Historial de aprendizaje
  • El conjunto de todas las situaciones de
    aprendizaje (habituación, condicionamiento, etc.)
    que un organismo ha atravesado a lo largo de su
    vida.
  • Es un concepto teórico suele ser inaccesible en
    la práctica (salvo en animales de laboratorio)
  • En términos más manejables, también se habla del
    HA referido a un tipo concreto de conducta o
    situación estimular

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Repertorio conductual
  • El conjunto de respuestas que un organismo es
    capaz de efectuar, ordenado por sus respectivas
    probabilidades.
  • Es un concepto teórico no se confecciona en la
    práctica (excepto para especies muy simples).

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Condicionamiento
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Condicionamiento
  • El ambiente no es aleatorio presenta pautas.
  • Pautas conjuntos de sucesos relacionados entre
    sí.
  • Contingencia relación entre dos sucesos por la
    cual la aparición de uno de ellos altera la
    subsiguiente probabilidad del otro.
  • El condicionamiento es el mecanismo por el que
    los seres vivos aprendemos las contingencias
    relevantes para nuestra adaptación al medio

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Contingencia
  • Nos interesan dos grandes tipos
  • Contingencias entre dos sucesos ambientales
  • El primero actúa como señal del segundo
  • El organismo aprende a utilizarlo así.
  • Condicionamiento clásico o respondiente
  • Contingencias entre una R del organismo y un
    suceso ambiental (consecuente o consecuencia)
  • Si el organismo realiza la R, se altera la
    probabilidad de la consecuencia
  • Habitualmente hay un elemento estimular anterior,
    llamado antecedente, que determina si la
    contingencia está activa o no
  • Condicionamiento operante o instrumental

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Condicionamiento clásico
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Condicionamiento clásico
  • Aprendemos a usar las señales que presagian
    sucesos importantes para nosotros
  • Ello nos permitirá anticipar dichos sucesos e
    iniciar de antemano las conductas más adaptativas
    respecto a ellos.

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Clásico u operante?
  • En el CO el organismo recibe o no el premio, el
    castigo etc. dependiendo de su conducta. Si
    estudias, te dan chuches si no, no.
  • El organismo depende de sí mismo
  • En el CC el organismo recibe la señal (la
    campana) y a continuación el evento señalizado
    (la carne) con independencia de su conducta.
  • El organismo está a verlas venir.

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Condicionamiento clásico
  • Algunos estímulos constituyen señales más o menos
    fiables de sucesos importantes para nosotros.
  • Mediante CC aprendemos a servirnos de ellas.
  • Este aprendizaje no tiene por qué ser consciente
    (no suele serlo) y no debe confundirse con medios
    intelectuales de anticipación.

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Condicionamiento clásico
  • El organismo recibe un estímulo neutro seguido de
    un estímulo importante para él.
  • Esto se repite una y otra vez
  • El organismo aprende a dar una R, que antes no
    daba, al estímulo originalmente neutro.

Timbre comida Timbre comida Timbre
comida Timbre comida
Timbre ? R
Timbre ? (nada)
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Elementos del CC Estímulo incondicionado (EI)
  • En general
  • Estímulo que suscita regularmente una R. no
    aprendida y medible en todos los miembros
    normales de una especie.
  • Es decir, tiene importancia intrínseca.
  • Ejemplos Comida, descarga eléctrica, feromonas,
    golpe, quemadura, soplo de aire en los ojos,
    pinchazo, etc.
  • En nuestro caso
  • el papel funcional del EI lo puede hacer un
    estímulo cuyas propiedades se hayan aprendido
    previamente.

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Elementos del CC Respuesta incondicionada (RI)
  • La R. suscitada por el EI de forma regular.
  • Un EI puede suscitar más de una RI
  • Ejemplos huida, salivación, flexión, deglución,
    reflejo pupilar, náuseas...

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Elementos del CC Estímulo neutro/condicionado
(EN/EC)
  • Estímulo originalmente neutro
  • Es neutro en el sentido de que por sí mismo no
    suscita una R. específica
  • Puede producir alguna respuesta genérica (R. de
    orientación, parpadeos, etc.)
  • Durante el condicionamiento actúa como señal
    del EI le precede sistemáticamente.

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Elementos del CC Respuesta condicionada (RC)
  • Respuesta que, una vez condicionado el organismo,
    resulta provocada por el EC.
  • Frecuentemente (pero no siempre) es semejante a
    RI.
  • En tales casos, la intensidad de RC es siempre
    inferior a la de RI.

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Elementos del CC Contingencia
  • Relación estadística entre el EC y el EI por la
    cual el primero es más o menos fiable como
    predictor del segundo.
  • En CC, las contingencias más altas producen
    siempre mejor aprendizaje que las más bajas (esto
    no es así en CO).

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Elementos del CC tipos de contingencia
  • Positiva total EI siempre sigue a EC
  • EC es una señal perfecta de EI
  • Positiva parcial EI sigue a EC la mayoría de las
    veces, pero no todas
  • EC es una señal de EI, pero no perfecta.
  • Negativa total EI nunca sigue a EC.
  • EC es una señal perfecta de la ausencia de EI
  • Negativa parcial EI no sigue a EC la mayoría de
    las veces.
  • EC es una señal de la ausencia de EI, pero no
    perfecta.
  • Contingencia nula EC y EI van cada uno por su
    lado, sin relación alguna. La aparición de EC no
    nos dice nada sobre EI. Si aparece EC lo mismo
    puede aparecer EI que no.

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Tipos de contingencia ejemplos
  • Cuando el jefe viene con ropa informal,
    normalmente no echa broncas a nadie.
  • Cuando le llama por su nombre completo, siempre
    viene a continuación una regañina
  • No te fíes de su cara sonriente no tiene nada
    que ver con lo que va a hacer a continuación
  • Cuando está viendo su serie jamás te dirá una
    palabra amable

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Tipos de CC
  • Según el carácter del EI
  • Apetitivo Se usan EIs que naturalmente suscitan
    RIs de acercamiento, consumo, etc.
  • Aversivo se usan EIs que naturalmente suscitan
    RIs de huida, defensa, etc.
  • Según el efecto conductual
  • Excitatorio Produce una tendencia a responder al
    EC.
  • Se obtiene con contingencias positivas
  • Inhibitorio Produce una tendencia a no responder
    al EC.
  • Se obtiene con contingencias negativas.

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Tipos de CC
  • Muy importante Existen situaciones de CC
  • Excitatorias y apetitivas
  • Excitatorias y aversivas
  • Inhibitorias y apetitivas
  • Inhibitorias y aversivas.

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Factores del CC
  • Contigüidad Intervalo entre estímulos
  • Contingencia
  • Valor de señal
  • Familiaridad

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Respuesta emocional condicionada (REC)
  • Es una RC que consiste total o parcialmente en
    una reacción emocional (miedo, ira, alegría, etc.
    )
  • Gran importancia en el ámbito profesional
  • Juega un papel esencial en la conformación de
    nuestras filias y fobias (gustos, miedos,
    aversiones, etc.)
  • Normalmente presenta correlatos biológicos
    mesurables.
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