Uma contribui

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Uma contribuição à teoria do desenvolvimento
infantil Aléxis N. Leontiev
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Durante O Desenvolvimento Da Criança O Lugar Que
Ela Ocupa No Sistema De Relações Humanas Se Altera
influência das situações concretas de sua vida
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ESTÁGIOS REAIS DO DESENVOLVIMENTO
Infância Pré - Escolar
BRINQUEDOS
Atividade principal. Não há compromisso com a
produtividade de seus atos. A criança só presta
atenção em si mesmo
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Assimilação do mundo objetivo como um mundo de
objetos humanos (reprodução das ações humanas com
eles)
Dependência das pessoas que a cercam (dependência
do adulto para a satisfação de suas necessidades
vitais)
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Relações com as pessoas do 1º grupo determinam
suas relações com o resto do mundo
pessoas inteiramente relacionadas com ela
Demais Pessoas
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CRIANÇA NA ESCOLA
REORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE RELAÇÕES
Obrigações não apenas com o círculo mais
estreitos. Busca de outros grupos.
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Reestruturação das relações vitais básicas
responsabilidades delegadas pelos adultos
Lugar da sua atividade na vida adulta é
modificado (ex. espaço para realização da tarefa
em casa estudo)
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ADOLESCÊNCIA
TRANSIÇÃO
Inclusão nas formas de vida acessíveis a ele
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Alteração no papel que ocupa na vida diária dos
adultos que o cercam
Crescimento de uma atividade crítica em face das
exigências, do comportamento e das qualidades
pessoais dos adultos
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DESENVOLVIMENTO DA PSIQUE DE UMA CRIANÇA
Desenvolvimento da ATIVIDADE da
criança (aparente ou interna)
Desenvolvimento dos processos REAIS da vida da
criança
EDUCAÇÃO
Opera na sua atividade e atitude diante da
realidade
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CONDIÇÕES HISTÓRICAS CONCRETAS
Seqüência no tempo
ATIDADE PRINCIPAL
Conteúdo dos estágios
É aquela na qual os processos psíquicos tomam
forma e são reorganizados
Dela dependem, de forma íntima, as principais
mudanças na personalidade infantil
Nela surgem outros tipos de atividades e são
diferenciadas
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MUDANÇA NA ATIVIDADE PRINCIPAL CRITÉRIO DE
TRANSIÇÃO DE UM ESTÁGIO PARA OUTRO
Lugar que a criança ocupa no mundo das relações
humanas
POTENCIALIDADES
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Atividades São processos psicologicamente
caracterizados por uma meta a que o processo se
dirige (seu objeto) coincidindo sempre com o
objetivo que estimula o sujeito a executar esta
atividade, isto é o motivo(LEONTIEV, O
Desenvolvimento do Psiquismo)
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AÇÃO
ATIVIDADES
OPERAÇÃO
Orientação OBJETIVOS
Regulada por CONDIÇÕES
Dirigida por um MOTIVO
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Atividades dominantes no curso do
desenvolvimento humano JOGO - ESTUDO - TRABALHO A
estrutura da atividade humana
ATIVIDADE dirigida por um MOTIVO
AÇÕES orientadas a OBJETIVOS OPERAÇÕES
reguladas por CONDIÇÕES
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O ciclo atividade-necessidade-atividade

• A necessidade somente é objetivada a partir do
  momento, que o objeto que satisfaz essa
  necessidade é descoberto. Neste momento, o objeto
  assume o papel de ativador, de diretor da
  atividade, isto é, de motivo.
• Esta relação nos leva ao entendimento de que as
  necessidades podem ser criadas ou produzidas.
• Neste sentido, podemos falar em necessidades
  biológicas e sociais.

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Os dois gêneros dos motivos

• Os motivos-estímulos ou apenas compreendidos
• São aqueles que assumem o papel de fatores
  impulsores (negativos ou positivos), e estão
  privados da função de conferir sentido a
  atividade.
• Os motivos geradores de sentido ou
  motivos-eficientes
• São aqueles que estimulam a atividade
  conferindo-lhe um sentido pessoal.
• As contradições existentes entre esses dois
  gêneros propicia ao indivíduo o desenvolvimento
  de novos tipos de atividade.

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AÇÃO é transformada em ATIVIDADE quando o motivo
da atividade é substituído, passando para o
objetivo (ALVO) da ação
AÇÃO é transformada em OPERAÇÃO quando o ALVO da
ação, se converte em uma CONDIÇÃO da ação
requerida por um novo propósito
Isso ocorre quando o resultado da ação é mais
significativa que o motivo que realmente a induziu
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O CONHECIMENTO DA CRIANÇA ( INTERPRETAÇÃO DOS
FENÔMENOS DA REALIDADE) OCORRE EM CONEXÃO COM SUA
ATIVIDADE
SENTIDO PESSOAL de um fenômeno para a criança
Os fatos podem adquirir NOVO SENTIDO
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Sensações
FUNCÕES PSICOFISIOLÓGICAS
FENÕMENOS SENSORIAIS
MEMÓRIA
Fenômenos subjetivos da consciência
EXPERIÊNCIAS EMOCIONAIS
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O Desenvolvimento dessas funções depende dos
processos concretos nos quais estão envolvidas
só ocorre quando têm lugar preciso na
ATIVIDADE. Seu desenvolvimento torna possível um
desempenho melhor da atividade correspondente
A CRIANÇA MUDA DE LUGAR NO SISTEMA DE RELAÇÕES
SOCIAIS E TORNA SE CONSCIENTE DESSAS RELAÇÕES,
INTERPRETANDO - AS
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DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
mudança da motivação de sua atividade, velhos
motivos perdem a força estimuladora e nascem
novos, conduzindo a uma reinterpretação de suas
ações anteriores
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FORMAS PRINCIPAIS DE ATIVIDADE
MOTIVOS QUE A ENCORAJAM
SENTIDO
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A atividade de aprendizagem e os seus motivos

• O objeto principal e o sentido real da atividade
  de aprendizagem é a produção de novas atividades
  sociais e objetais.
• A motivação para a aprendizagem pode ser
  classificada em três níveis principais
• o nível dos motivos que se encontram na própria
  aprendizagem
• o nível dos motivos que se encontram na vida
  escolar e nas relações com a classe e com o
  coletivo da escola
• o nível de motivos que se encontram no mundo, na
  futura ocupação e nas perspectivas da vida do
  sujeito.