Comprensione del Linguaggio

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Comprensione del Linguaggio

• Prof.ssa Eleonora Bilotta

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Il linguaggio

• Il linguaggio è la capacità di utilizzare un
  codice per esprimere, comprendere, comunicare e
  rappresentare il mondo e le idee sul mondo
  attraverso un sistema convenzionale di segni
  arbitrari.

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IL LINGUAGGIO E

• Un sistema combinatorio discreto e arbitrario in
  cui è possibile ottenere un numero infinito di
  parole o frasi complesse
• discreto indica il carattere digitale del
  linguaggio in cui il numero delle frasi o delle
  parole è infinito perché è possibile
  riorganizzare gli elementi discreti in ordini e
  combinazioni particolari (Produttività
  linguistica)
• combinatorio indica che ognuna delle infinite
  combinazioni ha un significato diverso che può
  essere previsto dai significati delle sue parti e
  dalle regole e principi alla base del loro
  ordinamento (Proprietà costruttiva)
• arbitrario si riferisce allarbitrarietà
  dellattribuzione del significato alle parole.

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(No Transcript)
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Suono
Fonologia
Lessico
Significato
Semantica
Morfologia
Grammatica
Sintassi
Funzioni comunicative
Contesto
Pragmatica
Conversazione
Discorso
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Elaborazione delle frasi

• Nel processo di comprensione delle frasi esistono
  due livelli fondamentali di analisi
• Analisi sintattica (grammaticale) nota come
  parsing
• Analisi del significato della frase, nota come
  pragmatica.

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Grammatica o sintassi

• In ogni lingua è possibile formulare un numero
  infinito di frasi, ma queste frasi sono
  sistematiche e organizzate in vario modo.
• Chomsky (1957, 1959) e altri linguisti hanno
  elaborato un insieme di regole per spiegare la
  regolarità e la produttività del linguaggio.
• Tale insieme di regole viene definito grammatica.
• GRAMMATICA? Insieme finito di regole che danno
  tutte e solo le combinazioni possibili tra le
  parole per produrre le frasi di una lingua.

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Parsing

• Parsing? processo di assegnazione di una
  struttura grammaticale alla frase.
• È un processo tuttaltro che semplice,
  soprattutto in lingue, come quella inglese dove
  alcune frasi presentano problemi di ambiguità
  nella struttura grammaticale
• Es. They are flying planes può significare
  sono aerei che volano oppure stanno guidando
  degli aerei.
• Alcune frasi sono sintatticamente ambigue a
  livello globale, altre a livello locale.

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Parsing

• Esiste una distinzione fondamentale tra teorie
  seriali e teorie parallele dellelaborazione
  delle frasi
• teorie seriali viene inizialmente selezionata
  una prima analisi sintattica della frase se tale
  analisi non funziona, ne viene selezionata
  unaltra e così via.
• teorie parallele- le svariata analisi vengono
  prese in esame parallelamente.

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Il modello del garden-path

• Frzier e Rayner (1985) hanno proposto il modello
  del garden-path? lettori o ascoltatori possono
  essere indotti in errori da frasi ambigue.
• Il modello era basato sui seguenti assunti
• Per ciascuna frase viene presa in considerazione
  inizialmente una sola struttura sintattica
• Il significato non è implicato nella scelta della
  struttura sintattica iniziale
• Viene scelta la struttura sintattica più semplice
  utilizzando due principi la minima unione e la
  tarda chiusura

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Il modello del garden-path

• Secondo il principio della minima unione viene
  preferita la struttura grammaticale che dà luogo
  al numero più basso di nodi (parti costituenti di
  una frase)
• Secondo il principio della tarda chiusura parole
  nuove incontrate in una frase vengono collegate
  alla frase stessa solo se è possibile da un punto
  di vista grammaticale.

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La teoria basata sui vincoli

• La teoria basata sui vincoli, proposta da
  MacDonald et al. (1994), basata su
  unarchitettura connessionista, parte
  dallassunto che tutte le fonti importanti di
  informazione e vincoli, sono immediatamente
  disponibili al soggetto che esegue il parsing.
• Analisi contrastanti della frase in esame vengono
  attivate simultaneamente e classificate in ranghi
  in base alla loro forza di attivazione.
• Secondo MacDonald et al. (1994), la risoluzione
  dellambiguità è un classico esempio di
  soddisfacimento di un vincolo. Fonti di
  informazioni multiple, parzialmente ridondanti,
  indipendenti, probabilistiche, interagiscono tra
  di loro per consentire al sistema di formare
  uninterpretazione ad ogni livello.

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La teoria basata sui vincoli

• Secondo la teoria, il sistema utilizza quattro
  caratteristiche del linguaggio per risolvere le
  ambiguità nelle frasi
• La competenza pone dei vincoli alle possibili
  interpretazioni delle frasi
• Le varie forme di interpretazione associate a
  qualsiasi parola data non sono in genere
  indipendenti luna dellaltra.
• Una parola può essere meno ambigua per certi
  versi piuttosto che per altri
• Le varie interpretazioni possibili secondo le
  regole grammaticali sono in genere notevolmente
  diverse per frequenza e probabilità sulla base
  delle esperienze pregresse.

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Pragmatica

• La pragmatica si occupa delle modalità con cui il
  linguaggio viene usato a scopo comunicativo.
• Austin (1976) ha sostenuto che ogni frase
  prodotta da un parlante ha tre effetti
• Forza locutoria?significato letterale della
  frase
• Forza illocutoria?ciò che chi parla intende
  comunicare
• Forza perlocutoria?effetto reale che la frase
  esercita su chi ascolta.

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Teoria della capacità

• La memoria di lavoro viene utilizzata sia per
  limmagazzinamento che per lelaborazione durante
  lelaborazione.
• Lipotesi fondamentale formulata da Just e
  Carpenter (1992) è che esistono differenze
  individuali nella capacità della memoria di
  lavoro e che queste differenze individuali hanno
  considerevoli effetti sulla comprensione del
  linguaggio.
• La capacità della memoria di lavoro viene
  valutata mediante il compito di span di lettura,
  dove i partecipanti leggono una serie di frasi
  con lo scopo di comprenderle, e poi cercano di
  ricordare lultima parola di ciascuna frase.

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Teoria della capacità

• Afasia
• La Teoria della capacità è stata applicata a
  pazienti celebrolesi affetti da afasia, una
  condizione che implica il deterioramento delle
  capacità linguistiche. Tutti i pazienti afasici
  hanno in comune una riduzione delle risorse della
  memoria di lavoro implicata nella comprensione
  del linguaggio.
• Caspari, Parkinson, LaPointe e Katz (1994) hanno
  studiato vari pazienti affetti da afasia,
  scoprendo che la prestazione in un compito di
  span di ascolto era correlata (0.82) con una
  misura indipendente di comprensione di testi.

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Teoria della capacità

• Carpenter, Miyake e Just (1994) hanno preso in
  esame un modello di simulazione basato sulla
  Teoria della capacità, CC Reader (Capacity
  Constrained, Capacità limitata). Secondo questa
  teoria, lattivazione è alla base di tutte le
  attività che hanno luogo nella memoria di lavoro
• il limite di capacità viene definito come la
  quantità massima di attivazione che il sistema ha
  a disposizione per la memorizzazione e
  lelaborazione.
• Hanno inoltre sostenuto che questo modello può
  essere facilmente applicato ai pazienti afasici
  la quantità massima di attivazione disponibile
  per limmagazzinamento e lattivazione delle
  informazioni linguistiche è limitata in modo
  decisamente più grave nel sistema afasico che non
  nel sistema normale.

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Elaborazione del discorso

• Nella vita reale abbiamo abitualmente a che fare
  con testi scritti o linguaggio parlato.
• Secondo Gra e Serr, Millis e Zwaan (1997),
  esistono importanti differenze tra eleborazioni
  di frasi e di testi
• Qualsiasi testo è molto più di una sequenza di
  singoli frasi una frase al di fuori di un
  contesto è quasi sempre ambigua, mentre una frase
  inserita in un contesto lo è raramente... Sia le
  storie che le esperienze quotidiane includono
  persone che eseguono delle azioni per raggiungere
  determinati obbiettivi, eventi che pongono
  ostacoli al raggiungimenti di questi ultimi ,
  conflitti tra l e persone e reazioni emotive.

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Trarre inferenze

• La comprensione di testi sarebbe impossibile
  senza la possibilità di accesso alle conoscenze
  immagazzinate.
• Un semplice esempio del ruolo cruciale svolto da
  tali conoscenze è rappresentato dal processo di
  inferenza o di riempimento dei vuoti.
• Schank (1976) lo ha definito il nucleo
  fondamentale del processo di comprensione.

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Trarre inferenze

• È possibile tracciare una distinzione tra
  inferenze di collegamento e inferenze di
  elaborazione
• inferenze di collegamento sono necessarie per
  stabilire coerenze tra la parte del testo che si
  sta leggendo e quella precedente
• inferenze di elaborazione servono ad abbellire il
  testo o ad aggiungere dettagli.
• Anafora
• Forma più semplice di inferenza di collegamento,
  in cui un nome o un pronome deve essere
  identificato con un altro nome o una frase
  nominale menzionata in precedenza.

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Ipotesi minimalista

• McKoon e Ratcliff (1992) hanno suggerito
  unalternativa definendola ipotesi minimalista.
• In assenza di processi strategici specifici e
  mirati, vengono costruiti solo due tipi di
  inferenze
• quelle che stabiliscono rappresentazioni
  localmente coerenti delle parti di un testo che
  vengono esaminate e quelle che si basano su
  informazioni che sono disponibili in modo
  semplice e veloce.

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Ipotesi minimalista

• Secondo McKoon e Ratcliff (1992)
• Le inferenze sono automatiche o strategiche
  (mirate)
• Alcune inferenze automatiche stabiliscono una
  coerenza locale
• Altre inferenze automatiche si basano su
  informazioni facilmente disponibili in quanto
  fanno parte della conoscenza generale o perché
  sono menzionate in modo esplicito nel testo
• Le inferenze strategiche vengono formulate dal
  lettore al fine di raggiungere degli obiettivi,
  talvolta esse servono a generare coerenza locale.

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Teoria della ricerca del significato

• Graesser, Singer e Trabasso (1994) hanno ammesso
  che le teorie del costruzionismo non riescono
  spesso a specificare quali inferenze vengono
  formulate durante il processo di comprensione.
  Essi cercarono di eliminare tale omissione nella
  teoria della ricerca del significato, secondo la
  quale i lettori ricercano il significato in base
  ai seguenti assunti
• Lipotesi dellobiettivo del lettore il lettore
  costruisce per il testo un significato che
  soddisfa i suoi obiettivi.
• Lipotesi della coerenze il lettore cerca di
  costruire un significato che sia coerente dal
  punto di vista locale e globale.
• Lipotesi della spiegazione il lettore cerca di
  spiegare le azioni, gli avvenimenti e le
  situazioni descritte nel testo.

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Teoria della ricerca del significato

• Graesser et al. (1994) hanno sottolineato che il
  lettore non ricerca il significato se il suoi
  obiettivo non necessita della costruzione di una
  rappresentazione significativa del testo (ad
  esempio nelle correzioni di bozze), se il testo
  sembra mancare di coerenza, oppure se il lettore
  non possiede la necessaria conoscenza di fondo
  per comprendere appieno il testo.
• Vi sono numerosi tipi di inferenze che non
  vengono di norma formulati in base alla teoria
  della ricerca del significato.

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Teoria della ricerca del significato

• Sono descritti nove tipi diversi di inferenze
• Referenziale
• Assegnazione di ruolo nella struttura dei casi
• Antecedente causale
• Obiettivo sopraordinato
• Tematica
• Reazione emotiva del personaggio
• Conseguenza causale
• Strumento
• Azione dellobiettivo subordinato.

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Elaborazione di storie

• La nostra descrizione della storia è altamente
  selettiva, e determinata dal suo significato.
  Gomulicki (1956) ha fornito una dimostrazione
  semplice e diretta del modo selettivo con cui le
  storie vengono comprese e ricordate, attraverso
  evidenze sperimentali è giunto alla conclusione
  che una storia è simile ad un riassunto in cui ci
  si concentra principalmente sulle informazioni
  importanti.

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Grammatica delle storie

• Quasi tutte le storie possiedono una struttura.
• Alcuni psicologi hanno affermato che tutte le
  storie condividono alcuni elementi comuni ad un
  livello generale ed astratto.
• Ciò ha condotto al concetto di Grammatica delle
  storie, cioè una serie di regole da cui è
  possibile generare la struttura di qualsiasi
  storia.
• Thorndike (1977) ha preso in considerazione una
  Grammatica delle storie in cui vi era una
  struttura gerarchica, in cima alla quale erano
  poste le seguenti categorie
• Ambientazione
• Tema
• Intreccio
• Soluzione.
• Thorndike sottopose a verifica tale grammatica e
  ne risultò che i soggetti ricordavano meglio la
  storia quando il tema era posto allinizio, e
  quando il tema era posto alla fine piuttosto che
  essere omesso del tutto.

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Teoria degli schemi

• Schemi è usato in riferimento a blocchi ben
  organizzati di conoscenze riguardanti il mondo,
  eventi, persone e azioni.
• Script e frame sono tipi relativamente specifici
  di schemi.
• Script riguardano le conoscenze sugli eventi e le
  conseguenze degli eventi. Schank e Abelson (1977)
  fecero riferiemnto allo script del ristorante,
  che comprendeva le informazioni sulle abituali
  sequenze di eventi previste nellandare a
  mangiare al ristorante.
• Frame riguardano le conoscenze sulle
  caratteristiche e sulla collocazione degli
  oggetti.

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Teoria degli schemi

• Gli schemi sono importanti nellelaborazione del
  linguaggio, perché contengono gran parte delle
  conoscenze che vengono utilizzate per facilitare
  la comprensione di ciò che udiamo e leggiamo.
• La funzione cruciale degli schemi è che essi ci
  consentono di creare delle aspettative.
• Bransford e Johnson (1972) hanno ottenuto
  evidenze sperimentali a favore dellipotesi che
  gli schemi influenzano il processo di
  comprensione.

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Teoria di Bartlett

• Bartlett (1932) è stato il primo psicologo ha
  sostenere che gli schemi svolgono un ruolo
  importante nel determinare ciò che ricordiamo di
  una storia.
• La memoria è influenzata non solo dalla storia
  che viene presentata ma anche dal magazzino delle
  precedenti conoscenze rilevanti o schemi.
• Egli lidea di presentare ai partecipanti del suo
  studio delle storie che producevano un conflitto
  tra il contenuto presentato e le loro conoscenze
  precedenti.
• I risultati ottenuti convalidarono le sue
  conclusioni.

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Teoria di script-pointer-plus-tag

• Lipotesi script-pointer-plus-tag è stata
  formulata da Schank e Abelson (1977). Essa
  rappresenta un approfondimento di alcune idee di
  Bartlett e consiste in una serie di ipotesi
  relative alla capacità di memoria per storie
  basate su script o schemi
• Le informazioni derivanti dalla storia sono
  combinate con le informazioni che derivano dallo
  script o dagli schemi sottintesi presenti in
  memoria.
• Le azioni riportate in una storia possono essere
  tipiche (coerenti con lo script o gli schemi
  sottostanti) o atipiche (non coincidono con
  script sottostante).
• Le informazioni relative alle azioni atipiche
  vengono associate individualmente allo script
  sottostante.

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Teoria di script-pointer-plus-tag

• La memoria di riconoscimento sarà migliore per le
  azioni atipiche rispetto a quella per le azioni
  tipiche, perché è difficile distinguere le azioni
  tipiche presenti nella storia dalle azioni
  tipiche non presenti in essa.
• La rievocazioni iniziale delle azioni atipiche
  dovrebbe essere migliore di quella per le azioni
  tipiche, perché esse sono associate
  individualmente agli script nella memoria.
• La rievocazioni di azioni atipiche a lunghi
  intervalli di ritenzione dovrebbe essere peggiore
  di quella delle azioni tipiche, perché la
  rievocazione si base in misura crescente sullo
  script o sullo schema sottointeso.

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Il modello di kintsch e van Dijk

• kintsch e van Dijk (1978) hanno individuato nel
  loro modello due unità fondamentali di analisi
  largomento e la proposizione.
• Il testo della storia viene elaborato la fine di
  formare delle strutture a due livelli
• La microstruttura livello al quale le
  proposizioni estrapolate dal testo vengono
  articolate in una struttura coerente.
• La macrostruttura livello al quale si forma una
  versione corretta della microstruttura.
• Le proposizioni estrapolate da una storia vengono
  poste in un magazzino di lavoro a breve termine
  di capacità limitata, che assomiglia al sistema
  della memoria di lavoro. Ulteriori proposizioni
  si formano grazie a inferenze di collegamento, e
  vanno ad aggiungersi a quella formate
  direttamente dal testo stesso.

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Il modello di kintsch e van Dijk

• Quando il magazzino contiene un certo numero di
  proposizioni, il lettore cerca di collegarle tra
  loro in modo coerente.
• Il collegamento delle proposizione ha luogo solo
  nel magazzino di lavoro ed è pertanto limitato
  dalla capacità della memoria a breve termine.
• Si verifica un ciclo di elaborazione ad
  intervalli regolari, il magazzino viene svuotato
  di tutto tranne che di alcune proposizioni
  fondamentali.

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Il modello di kintsch e van Dijk

• La macrostruttura di una struttura combina le
  informazioni schematiche con una versione
  abbreviata della microstruttura. Alle
  proposizioni della microstruttura si applicano
  svariate regole
• Cancellazione
• Generalizzazione
• Costruzione.
• La capacità di ricordare un testo dipende sia
  dalla microstruttura che dalla macrostruttura.

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Il modello di integrazione-costruzione di kintsch

• Kintsch (1988, 1992, 1994) ha proposto un modello
  di integrazione-costruzione che approfondisce e
  sviluppa il suo modello precedente.
• Questo modello fornisce un maggior numero di
  informazioni sul modo in cui si formano le
  inferenze e su come la conoscenza immagazzinata
  interagisce con le informazioni derivanti dal
  testo per formare la macrostruttura.

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Il modello di integrazione-costruzione di kintsch
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Il modello di integrazione-costruzione di kintsch

• Secondo il modello, durante il processo di
  comprensione si verificano le seguenti fasi
• Le frasi presenti nel testo vengono trasformate
  in proposizioni che rappresentano il significato
  del testo.
• Queste proposizioni vengono poste in un magazzino
  di lavoro a breve termine e formano una rete
  proposizionale.
• Ogni proposizioni costruita dal testo recupera
  alcune proposizioni collegate in modo associativo
  dalla memoria a lungo termine.
• Le proposizioni costruite dal testo, insieme a
  quelle recuperate dalla memoria a lungo termine,
  formano la rete proposizionale elaborata questa
  rete contiene di solito molte proposizioni non
  pertinenti.

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Il modello di integrazione-costruzione di kintsch

• Viene utilizzato un processo di diffusione
  dellattivazione al fine di scegliere le
  proposizioni per la rappresentazione del testo i
  gruppi proposizioni strettamente interconnesse
  tra loro attraggono quasi tutta lattivazione ed
  hanno la maggiore probabilità di essere incluse
  nella rappresentazione del testo, mentre vengono
  scartate le proposizioni non pertinenti.
• La rappresentazione del testo è una struttura
  organizzata che viene immagazzinata nella memoria
  episodica del testo le informazioni sulla
  relazioni tra due proposizioni vengono incluse se
  sono state elaborate insieme nel magazzino di
  lavoro a breve termine.
• Vengono alla fine costruiti tre livelli di
  rappresentazione la rappresentazione
  superficiale, la rappresentazione proposizionale
  e la rappresentazione situazionale.

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Il modello di indicizzazione degli eventi

• Zwaan, Langston e Graesser (1995) hanno elaborato
  il modello di indicizzazione degli eventi al fine
  di specificare in modo chiaro i processi
  implicati nella costruzione di modelli
  situazionali.

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Il modello di indicizzazione degli eventi

• I lettori sottopongono a monitoraggio cinque
  aspetti o indici del modello di situazione in
  evoluzione nel momento stesso in cui leggono la
  storia
• Il protagonista
• Sequenza temporale
• Casualità
• Spazialità
• Intenzionalità.
• Gli assunti del modello sono che la discontinuità
  di uno qualsiasi di questi aspetti creino
  difficoltà alla costruzione del modello
  situazionale, e che tali discontinuità rendano il
  tempo di lettura più lungo.