GDSU (Gesellschaft f

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GDSU (Gesellschaft für Didaktik des
Sachunterrichts)

• Perspektivrahmen Sachunterricht

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Weshalb einen Perspektivrahmen??

• Sachunterrichtsprobleme mit
• der Selbstdefinition
• der Wahrnehmung in der Öffentlichkeit
• der Stellung in der Grundschule
• der Fächerzugehörigkeit
• mit den Ministerien, fehlende Klarheit des Faches

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Möglichkeiten SU zu definieren

• Über die Propädeutik, die Fächer
• Über Themen
• Über Methoden
• Über zu erwerbende Kompetenzen

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Inhalt des Perspektivrahmens

• 1. Die Konzeption des Perspektivrahmens
• Der Bildungsanspruch des Sachunterricht
• Zur Didaktische Konzeption des Perspektivrahmens
• 2. Bildungspotenzial der fünf Perspektiven
• 3. Was sollen Kinder wissen, können und
  verstehen?
• 4. Vorschläge zur Evaluation
• 5. Sicherung von Voraussetzungen für SU

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Aufbau

• Fünf Perspektiven
• Sozial- und kulturwissenschaftliche P.
• Raumbezogene P.
• Naturwissenschaftliche P.
• Technische P.
• Historische P.
• Spannungsfeld zwischen
• Tun und Wissen
• Kindorientierung und Fachwissenschaft
• Inhalt und Verfahren (Methoden)
• Lebenswirklichkeit und fachlichen Ansprüchen
• Gegenwart, Interessen der Ss und
  Zukunftsanforderungen
• Inhaltsbezogene Beispiele
• Verfahrensbezogene Beispiele
• Wechsel zwischen Inhalt und Verfahren
• Vernetzungsbeispiele (in Bezug auf die
  Perspektiven)

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Bildungsanspruch des Sachunterrichts

• Die Grundschule soll den Ss dabei helfen sich in
  ihrer Umwelt zurecht zu finden, diese angemessen
  zu verstehen und mitzugestalten.
• Ss werden häufig in Bezug auf ihre Lernfähigkeit
  unterschätzt. Der SU darf Ss nicht unterfordern.
• Spezielle Aufgabe des SU ist es, Ss darin zu
  unterstützen, sich die natürliche, soziale und
  technisch gestaltete Umwelt bildungswirksam zu
  erschließen und dabei Grundlagen für den späteren
  Fachunterricht zu erwerben.
• Der SU muss Fragen, Interessen und
  Lernbedürfnisse der Ss berücksichtigen und ihnen
  beim Erschließen von Wissen helfen.
• Der SU soll zur kritischen Reflexion anhalten.

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Zur didaktischen Konzeption

• Die Inhalte und Themen des Sachunterrichts sollen
  nach den fünf Perspektiven ausgewählt werden
• Sozial- und kulturwissenschaftliche P.
• Raumbezogene P.
• Naturbezogene P.
• Technische P.
• Historische P.
• Diese Perspektiven berücksichtigen
  bildungswirksame Erfahrungen der Kinder und
  bieten Anschlussmöglichkeiten für die
  Lernangebote von Sachfächern in weiterführenden
  Schulen und stellen damit sicher, dass bedeutsame
  Wissensbereiche angemessen berücksichtigt werden.
• Die Perspektiven sind jedoch nicht getrennt und
  unabhängig voneinander zu interpretieren.

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Das Bildungspotenzial der fünf Perspektiven

• Bsp. Naturwissenschaftliche Perspektive
• Sie steht im Spannungsfeld zwischen dem Erleben
  und Deuten von Naturphänomenen durch die Kinder
  und den inhaltlichen und methodischen Angeboten
  der Naturwissenschaften.
• Durch Erschließen einfacher biologischer,
  chemischer und physikalischer Zusammenhänge
  können Naturphänomene gedeutet und kann ein
  verantwortlicher Umgang mit der Natur angebahnt
  werden.
• Erschließen bedeutet in diesem Zusammenhang
  (Auszug)
• Probleme im Verhältnis von Mensch und Natur
  wahrnehmen, identifizieren und bearbeiten
• Naturwissenschaftliche Verfahren erarbeiten

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Was sollen Kinder wissen, können und verstehen?
Bsp. Technische Perspektive

• Kompetenzen
• Wichtige technische Verfahrensweisen anwenden
• das sach- und umweltgerechte Verwenden einfacher
  Werkzeuge
• das Planen, Bauen, Konstruieren, Montieren,
  Demontieren, Analysieren
• das zeichnerische und sprachliche Entwerfen und
  Darstellen
• das Experimentieren, Vergleichen und Bewerten
• Wichtige technische Zusammenhänge in den
  Bereichen Arbeit und Produktion, Transport und
  Verkehr, Bauen und Wohnen, Information und
  Kommunikation verstehen und erklären können
• Wichtige technische Erfahrungen nachvollziehen
• An Bsp. Technische Entwicklungen im Hinblick auf
  Auswirkungen einschätzen und bewerten können.
• Jungen und Mädchen bilden ihre eigenen
  technikbezogenen Fähigkeiten aus.

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Was sollen Kinder wissen, können und verstehen?
Bsp. Technische Perspektive

• Inhalts- und Verfahrensbezogene Beispiele
• Werkzeuge und einfache Maschinen als Hilfen für
  alltägliche Anforderungen (Werkzeuge herstellen
  und nutzen)
• Wirkungen, Wandlungen, Übertragung und Nutzung
  von Kräften (Sonne, Wind, Energie)
  Fertigungsverfahren
• Ver- und Entsorgung (Wasser, Klärwerk, etc.)
• Erfindungen und Kulturleistungen der Menschheit
• Geschichtliche Entwicklung technischer Geräte und
  Systeme
• Berufe und Arbeitsstätten u. ihre Bedeutung für
  den Menschen
• Technische Veränderungen/Entwicklungen im
  Vergleich

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Was sollen Kinder wissen, können und verstehen?
Bsp. Technische Perspektive

• Vernetzungsbeispiel Vom Korn zum Brot
• Ss erarbeiten
• wie aus Weizenkörnern Weizenpflanzen heranwachsen
• welche Getreidesorten es gibt
• wie Getreide geerntet und zu Mehl verarbeitet
  wird
• wie es früher war, als es noch keine Maschinen
  gab
• wie aus Getreide Nudeln oder Brot zubereitet
  werden
• welche Bedeutung Vollwertprodukte für die gesunde
  Ernährung haben
• wie Brote in der Bäckerei und in der Brotfabrik
  hergestellt werden
• Erst im Zusammenhang mit außertechnischen
  Aspekten erschließt
• sich die Bedeutung von Technik für unser Leben.

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Zusammenfassung Was macht SU aus?

• Arbeitsweisen, Erkenntnisverfahren (beobachten,
  beschreiben,)
• Spannungsfeld zwischen Erfahrungen der Ss und den
  inhaltlichen und methodischen Anforderungen des
  jeweiligen Faches (beides gleichwertig)
• Einzelbeispiele sollen im Unterricht aufgegriffen
  werden, Exemplarität als Prinzip
• Interessen der Ss sollen berücksichtigt werden
• Die verschiedenen Perspektiven sind nur eine
  vorläufige Trennung. Sie müssen im Unterricht
  wieder zusammengeführt und verknüpft werden.

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Sicherung von Voraussetzungen für den
Sachunterricht

• Ausreichende Unterrichtszeit
• Angemessene Ausstattung
• Unterrichtliche Gestaltungsspielräume (Aufnahme
  des PR in die RRL)
• Spezifische Kompetenzen für SachunterrichtslehrerI
  nnen
• Sicherung eigenständiger Studienangebote
• Spezielle LehrerInnenfortbildungen für den SU

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