Un syst

1
La validation des compétences en Belgique
francophone

• Un système émergent pour certifier lexpérience

Unité dApprentissage et Formation continue des
Adultes (UAFA) Université de Liège (ULg) Cédric
Danse Lille, le 24/02/2010
2
Les origines

• Contexte européen du Lifelong Learning ou
  formation tout au long de la vie (accords de
  Lisbonne, Education formation 2010 et 2020,)
• Volonté de certains partenaires sociaux et
  organismes de formation
• 3 décrets signés en 2003

3
La structure
4
Les objectifs

• Valider lexpérience des individus en leur
  attribuant un titre de compétences
• Permettre laccès à certaines études (mais pas au
  niveau master)
• Augmenter lemployabilité des individus (en
  particulier les demandeurs demploi)
• Favoriser le développement personnel

5
Démarches et procédures

• Connaissance de la procédure
• Définition dun métier et choix dun centre
• Rencontre avec un conseiller (contenus, modalités
  et aboutissants) et orientation
• Inscription
• Epreuve (simulation) évaluée à laide de
  référentiels de compétences
• Si réussite, obtention dun Titre de compétences
• NB plusieurs titre de compétences nécessaires
  pour une même profession

6
Situation actuelle (rapport paru en 2009)

• 37 métiers répartis en 11 catégories
• ladministratif (aide-comptable, employé
  administratif,)
• lalimentation (ouvrier pâtissier-boulanger,
  préparateur-vendeur en boucherie,)
• lautomobile (mécanicien dentretien et
  réparateur)
• la chimie (opérateur de production en
  plasturgie,)
• la construction (carreleur, coffreur, maçon,)
• la culture (auxiliaire technique du spectacle)
• lélectricité (installateur électricien
  résidentiel et industriel)
• le non-marchand (aide-ménagère,)
• le secteur vert (grimpeur-élagueur), la technique
  (mécanicien automaticien, tôlier industriel,)
• les services aux personnes (coiffeur)

7
Situation actuelle (rapport paru en 2009)
8
Situation actuelle (rapport paru en 2009)
9
Freins et moteurs de développement

• Développement sur base volontaire ou limportance
  cruciale de différents acteurs
• Partenaires sociaux (syndicats, employeurs,)
• Organismes de formation
• Organismes dinsertion
• Individus bénéficiaires

10
Freins et moteurs de développement

• Partenaires sociaux
• À linitiative du projet (syndicats)
• Reconnaissance de la valeur des individus
• Méconnaissance de la VC, questionnements et
  confusions
• Organismes de formation
• Volonté sociopolitique
• Faire partie de la construction du dispositif
  pour en tirer les effets bénéfiques (échanges,
  orientation,)
• De la formation à la validation quel core
  business? 

11
Freins et moteurs de développement

• Organismes de réinsertion
• Possibilité de collaboration
• Complémentarité ou concurrence
• Difficultés liées à lintégration de la VC dans
  les pratiques actuelles
• Individus bénéficiaires
• Valorisation (logiques sociale, économique,)
• Crainte de la valeur du Titre de compétences
• Rapport difficile à lévaluation

12
Plus-value du Titre de compétence
13
Axes de travail prioritaires

• 1. Le développement de la visibilité du
  dispositif et des Titres de compétence
• 2. Lintégration de la validation aux processus
  de formation
• 3. Le développement de laccompagnement des
  candidats
• 4. Lévolution des procédures de choix des
  métiers.

14
Axes de travail prioritaires
15
Discussion

• Complémentarité avec la VAE
• Notion de  compétence  un effet de mode?
• Finalités formation et/ou reconnaissance ?
• Développement de la VC
• A qui profite la VC ou les logiques économique,
  sociale, politique, technologique