Pengembangan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Berbasis Kompetensi

1
Pengembangan Instrumen PenilaianHasil Belajar
Matematika Berbasis Kompetensi
2
Prosedur PengembanganInstrumenPenilaian Hasil
Belajar

• perumusan perilaku atau kemampuan esensial yang
  akan diukur
• perumusan indikator
• penulisan instrumen/soal
• penelaahan instrumen yang mencakup review dan
  revisi
• uji coba instrumen sebelum digunakan.

3
Instrumen Penilaian yang Baik

• Sahih atau Valid
• Handal atau reliabel
• Efektif

4
Macam Instrumen Penilaian Hasil
BelajarBerbasis Kompetensi

• Unjuk Kerja
• Produk
• Proyek
• Portofolio
• Tertulis
• Sikap
• Diri

5
Penilaian Unjuk Kerja

• Cara mengamati kegiatan siswa dalam melakukan
  sesuatu
• Perlu lembar pengamatan/observasi
• Dirumuskan aspek yang akan dinilai
• Dirumuskan kriteria penilaiancheck list, rating
  scale
• Unjuk kerja matematika tidak lepas dari kemampuan
  kognitif

6
Penilaian Produk

• Penilaian terhadap keterampilan dalam membuat
  suatu produk
• Dilakukan pada proses dan akhir membuat produk
• Dirumuskan aspek yang dinilai
• Penilaian mencakup 3 tahap persiapan, proses
  pembuatan, penilaian akhir
• Dinilai secara holistik dan analitik
• Ada format penilaian dan kriteria penskoran

7
Penilaian Proyek

• Penilaian terhadap suatu tugas penyelidikan yang
  harus diselesaikan dalam periode tertentu
• Mencakup kegiatan perencanaan, pengumpulan data,
  pengorganisasian, pengolahan dan penyajian
  data/laporan
• Dirumuskan aspek yang diamati
• Yang dinilai persiapan, pelaksanaan, pelaporan
• Perlu lembar pengamatan dengan check list atau
  rating scale

8
Penilaian Portofolio

• Menilai hasil karya yang menggambarkan
  perkembangan/ kemajuan hasil belajar siswa
• Memenuhi 7 prinsip penilaian portofolio
• Uraian tugas terkait kemampuan esensial
• Ada kriteria penilaian dalam bentuk rubrik

9
Penilaian Tertulis

• Penilain tertulis penilaian yang dilakukan
  dengan tes tertulis
• Instrumen Soal dengan jawaban tersedia dan soal
  dengan jawaban yang dikonstruksi
• Soal terbuka
• Mengungkap kemampuan bukan ingatan/hafalan
• Satu perangkat bentuk soal bervariasi

10
Penilaian Sikap

• Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak
  suka) yang terkait dengan kecenderungan bertindak
  seseorang dalam merespon sesuatu objek.
• Objek sikap dalam pembelajaran
• sikap terhadap materi pelajaran,
• sikap terhadap guru/pengajar,
• sikap terhadap proses pembelajaran,
• sikap yang berkaitan dengan norma-norma
  tertentu yang berhubungan dengam materi
  pelajaran,
• sikap yang berhubungan dengan kompetensi lintas
  kurikulum.

11
Penilaian Sikap

• Teknik pengamatan, pertanyaan langsung, laporan
  pribadi
• Bertujuan untuk pembinaan
• Sasaran sikap pada proses pembelajaran dan
  setelah pembelajaran
• Pada proses pembelajaran perlu pengmatan
• Setelah proses pembelajaran pengisian skala
  sikap dan angket
• Skala sikap Thurstone, Likert, beda semantik
• Angket anonim

12
Tugas

• Secara kelompok
• Membuat 3 soal uraian 3 soal isian 3 soal PG pada
  satu KD/HB untuk siswa dengan kecepatan belajar
  lambat, sedang, cepat
• Membuat satu instrumen penilaian unjuk
  kerja/proyek/portofolio yang memuat uraian
  tugas, bahan/alat, kriteria penilaian/penskoran,
  format penilaian