TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR

1
(No Transcript)
2
TEKNIK PENILAIAN HASIL BELAJAR
disampaikan pada kegiatan Orientasi Pengukuran
Penilaian Hasil Belajar bagi Guru MTs dan MI
di Hotel Bumi Makmur Indah Lembang Tgl. 21
Agustus 2007
Oleh A Hikmat Syaf
3
Pengertian

• Penilaian
• Proses pengambilan keputusan terhadap sesuatu
  dengan ukuran baik dan buruk.
• Pengukuran
• Proses membandingkan sesuatu dengan satu ukuran
• Evaluasi
• Proses melakukan penilaian dan pengukuran.

4
Teknik Evaluasi

• 1. Teknik Non-Tes yaitu teknik evaluasi yang
  tidak menggunakan perangkat soal yang harus
  dikerjakan oleh siswa
• 2. Teknik Tes yaitu teknik evaluasi yang
  menngunakan perangkat soal yang harus dikerjakan
  oleh siswa dalam batas waktu tertentu.

5
Sistem Penilaian

• Sistem Penilaian mencakup jenis ujian, bentuk
  soal, dan pelaksanaannya, pengelolaan pelaporan
  hasil ujian.
• Jenis Ujian adalah berbagai tagihan, seperti
  ulangan atau tugas-tugas yang harus dikerjakan
  oleh peserta didik.

6
Sistem Penilaian Berkelanjutan

• Menilai semua KD
• Ujian dapat dilakukan pada satu atau lebih KD
• Hasil ujian dianalisis dan ditindaklanjuti
  melalui program remedial atau program pengayaan.
• Ujian mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan
  afektif.
• Aspek afektif diukur melalui pengamatan dan
  kuesioner

7
Penilaian Berkelanjutan

• Nilai Remedial tidak melebihi nilai minimum batas
  ketuntasan yg ditetapkan guru.
• Ujian dapat dilakukan beberapa kali sampai siswa
  mencapai tingkat ketuntasan yg ditetapkan.
• Materi ujian dapat terdiri dari satu atau
  sejumlah KD.
• Nilai akhir semester merupakan nilai kumulatif
  dari keseluruhan nilai perolehan, selama satu
  semester yg terkait.

8
Program Remedial

• Pemberian Tugas
• Pembelajaran Ulang
• Belajar Mandiri
• Belajar Kelompok dg Bimbingan Alumniatau tutor
  sebaya dll.

Semuanya diakhiri dg ujian.
Program pengayaan Penguatan pd KD tertentu dg
memberi tugas membaca, tutor sebaya, diskusi,
mengerjakan soal yg hasilnya dinilai analisis
(tdk mempengaruhi nilai raport tetapi diungkapkan
dlm keterangan profil hasil belajar siswa).
9
Fungsi Penilaian

• Seleksi
• Diagnostik
• Penempatan
• Pengukur Keberhasilan

10
Penilaian berfungsi sebagai Seleksi

• Memilih siswa yang dapat diterima di suatu
  sekolah tertentu.
• Memilih siswa yang dapat naik tingkat berikutnya.
• Memilih siswa yg seharusnya mendapat beasiswa.
• Memilih siswa yang berhak meninggalkan sekolah.

11
Penilaian berfungsi sebagai Diagnostik

• Penilaian dapat menduga kelemahan dan kelebihan
  siswa dan sebab musabab kelemahan dan kelebihan
  itu, untuk dicari jalan atau cara dalam
  mengatasinya.

12
Penilaian berfungsi sebagai Penempatan

• Menyesuaikan antara minat, bakat / pembawaan anak
  dalam proses pendidikan dan pengajaran

13
Penilaian berfungsi sebagai Pengukur keberhasilan

• Berhasil atau tidaknya suatu pendidikan
  pengajaran dapat diketahui melalui evaluasi.

14
Fungsi lain Penilaian ad untuk mengetahui

• Taraf kesipan siswa dlm menempuh suatu pdd
  tertentu.
• Seberapa jauh hasil yg telah dicapai dlm proses
  pdd yg tlh dilaksanakan.
• Apakah suatu MP yg diajarkan dpt dilanjutkan dg
  bahan yg baru atau perlu diulang.
• Informasi dlm proses pemberian bimbingan ttg
  jenis pendidikan atau jurusanyg cocok untuk
  anak/siswa
• Informasi dlm menentukan naik/tidaknya seorang ke
  tingkat yg lebih tinggi.
• Untuk pembanding apakah prestasi yg dicapai siswa
  tlh sesuai dg kapasitasnya atau belum jika belum
  perlukah remedial teaching ?
• Untuk menafsirkan apakah siswa telah cukup matang
  untuk kita lepaskan ke dalam lingk masyarakat
  atau untuk melanjutkan ke lembaga pendidikan yg
  lebih tinggi.
• Untuk mengetahui taraf efesiensi metode yg
  digunakan.

15
Tujuan Penilaian

• Menilai kemampuan individual melalui tugas
  tertentu
• Menentukan kebutuhan pembelajaran
• Membantu dan mendorong siswa
• Membantu dan mendorong guru untuk mengajar yang
  lebih baik
• Menentukan strategi pembelajaran
• Akuntabilitas lembaga
• Meningkatkan kualitas pendidikan

16
Kegunaan

• Untuk mengetahui keberhasilan siswa dalam
  menerima pelajaran mk digunakan berbagai jenis
  alat evaluasi, yg di konkritkan dg berbagai
  jenis tes.

• Tes dijadikan bahan pertimbangan dlm memperbaiki
  lesson plan. Hasil tes dijadikan sbg
  dlm rangka meningkatkan mutu
  pengajaran.

• Patokan nilai yg diperoleh rata-rata siswa 75
  tidak ada nilai lt60, mk lesson plan itu tidak
  perlu direvisi. Begitu pula bila terjadi
  sebaliknya

• Apabila yg dikehendaki untuk mengisi angka
  raport, mk tes yg digunakan adalah test akhir
  bulan, yang mencakup bahan yang agak luas
  kira-kira isi dari empat lesson plan. Test ini
  yang biasa disebut test formatif.

17
Kompetensi Dasar Diukur dengan menggunakan
sejumlah hasil belajar yang tercantum dalam
Kurikulum dan Hasil Belajar Kompetensi Rumpun
Pelajaran Diukur dg level prestasi siswa
sesuai dengan hasil belajar rumpun pelajaran
Kompetensi Lintas Kurikulum Diukur dg
perolehan pengalaman belajar siswa secara
sinergis dari berbagai KD mata pelajaran Kompeten
si Tamatan Diukur melalui keseimbangan
pencapaian hasil belajar siswa berkenaan ranah
afektif, kognitif, dan psikomotor pada satu
jenjang pendidikan Keterampilan Hidup
Diukur melalui penguasaan siswa terhadap
keterampilan hidup yang sesuai dg kebutuhannya
utk bertahan dan berkembang dalam kehidupan
keluarga, sekolah, masyarakat.
18

• Penilaian Proyek,
• Penilaian Produk,
• Penilaian Portofolio
• Dan
• Penilaian Diri

19
Tujuan

• Mempelajari jenis Teknik Penilaian Proyek,
  Penilaian Produk, Penilaian Portofolio dan
  Penilaian Diri
• Dapat berlatih menyusun instrumen dari teknik
  penilaian

20
Pengertian

• Apa Penilaian ?
• Apa Penilaian Berbasis Kompetensi ?
• Bagaimana Caranya ?

21

• PENILAIAN
• Proses Sistimatis Meliputi Pengumpulan Informasi
  (Angka, Deskripsi Verbal), Analisis, Interpretasi
  Informasi Untuk Buat Keputusan.
• ? Seberapa baik unjuk kerjanya
• KBK gt didasarkan kriteria yg mengacu pd
  kompetensi
• Penilaian Pembelajaran KBK Penilaian Kelas

22

• PENILAIAN KELAS
• proses pengumpulan penggunaan informasi oleh
  guru melalui sejumlah bukti untuk buat keputusan
  ttg pencapaian hasil belajar.
• Ciri
• Menggunakan acuan patokan/kriteria
• Penilaian otentik
• proses penilaian bagian integral dari proses
  pembelajaran,
• mencerminkan masalah dunia nyata bukan dunia
  sekolah,
• menggunakan berbagai cara dan kriteria,
• holistik (kognitif, afektif, psikomotor)

23
Konversi Nilai dengan Pendekatan PANNorma
relatif / Penilaian acuan norma / norma aktual /
norma empiris
Konversi Nilai dengan Pendekatan PAPNorma
absolut / Norma aktual / Norma das solen /
Penilaian acuan patokan
24
KRITERIA PENILAIAN KELAS

• VALIDITAS hasil penilaian dapat ditafsirkan
  sebagai apa yang akan dinilai.
• RELIABILITAS hasil penilaian ajeg,
  menggambarkan kemampuan yang sesungguhnya.
• FOKUS KOMPETENSI pencapaian kompetensi
  yang sesuai kur, materi terkait langsung
  dengan indikator pencapaian.
• KOMPREHENSIF informasi yang diperoleh cukup
  untuk buat keputusan.
• OBJEKTIV adil, terencana, berkesinambungan
• MENDIDIK penilaian untuk perbaiki proses
  pembelajaran dan meningkatkan kualitas belajar
• CARANYA .???

25
CARANYA

• Lihat kompetensi pada kurikulum.
• Alat penilaian sesuai dengan kompetensi yang akan
  dicapai.
• Ketika penilaian berlangsung pertimbangkan
  kondisi anak.
• Petunjuk pelaksanaan jelas, gunakan bahasa yang
  mudah dipahami
• Kriteria penyekoran jelas
• Gunakan berbagai cara dan alat untuk nilai
  beragam kompetensi
• Lakukan rangkaian aktivitas penilaian melalui
  pemberian tugas, PR, ulangan, pengamatan, dsb.

26
Teknik/Cara Penilaian

• Unjuk Kerja (Performance)

• Penugasan (Proyek/Project)

• Hasil kerja (Produk/Product)

• Tes Tertulis (Paper Pen)

• Portofolio (Portfolio)

• Penilaian Sikap

27
Unjuk Kerja (Performance)

• Pengamatan terhadap aktivitas siswa sebagaimana
  terjadi (unjuk kerja, tingkah laku, interaksi)

28
Apa itu penilaian kinerja (performance
assessment) ?

• Sebagian Indikator Kompetensi dalam kurikulum
  menuntut agar siswa berunjuk kerja, misal
  memainkan alat musik, menari, menggunakan
  alat-alat sains, mengoperasikan peralatan,
  melakukan permainan, menyelesaikan masalah secara
  kelompok, berpartisipasi dalam diskusi. Semua itu
  memerlukan observasi.
• Penilaian kinerja dimaksudkan sebagai penilaian
  pada saat peserta didik terlibat dalam aktivitas
  pembelajaran.

29
Unjuk Kerja (Performance) pengamatan terhadapa
aktivitas siswa sebagaimana terjadi (unjuk kerja,
tingkah laku, interaksi)

• Cocok untuk
• Penyajian lisan keterampilan berbicara,
  berpidato, baca puisi, berdiskusi.
• Pemecahan masalah dalam kelompok
• Partisipasi dalam diskusi
• Menari
• Memainkan alat musik
• Olah Raga
• Menggunakan peralatan laboratorium
• Mengoperasikan suatu alat

30
LangkahLangkah (Performance)

• Mengidentifikasi semua aspek yang penting
• Tuliskan semua kemampuan khusus yang diperlukan
• Usahakan kemampuan yang akan diukur tidak terlalu
  banyak
• Urutkan kemampuan yang akan diukur berdasarkan
  urutan yang akan diamati
• Bila menggunakan rating scale perlu menyediakan
  kriteria untuk setiap pilihan (misal baik bila,
  cukup bila, kurang bila)

31
Pencatatan Observasi

• Sistem pencatatan seyogyanya
• terorganisasi dgn baik
• mudah digunakan
• efisien
• mudah diakses informasinya
• mencerminkan pertumbuhan/kemajuan pencapaian
  kemampuan siswa dari waktu ke waktu
• Pencatatan dapat mengguanakan
• sistem kartu
• sistem komputer
• lis catatan singkat kelas
• Format observasi

32
Kelas_____
Aktivitas

Nama Merencana kan penelitian Mengelola penelitian Menerapkan teori/tek Berperilaku btanggung jwb
Ahmad Mengg konsep, peta, dlm pcnaan Mggnkan alat dg benar Mmbantu tmn dlm ksultan, memadamkan api
Usman
dst
33
Contoh rentang kompetensi
Level 5 Siswa dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yang benar, hasil yang akurat, dan cara yg efisien
Level 4 Siswa sudah mulai tahu dan dapat mengukur sesuatu dengan air dengan cara yg benar. Kadang-kadang menghasilkan hasil yg benar
Level 3 Siswa masih lemah pemahamannya untuk mengukur dengan menggunakan air. Mencerminkan adanya kelemahan pemahaman konsep thd air
Level 2 Siswa menggunakan cara untuk mengukur sesuatu secara tidak efisien
Level 1 Siswa belum memahami masalah dan tugas yang diberikan
34
Pencatatan
Contoh

• Peran dalam Penyelesaian Masalah
• (Penilaian Diri)
• Nama __________________
• Kegiatan __________________
• Jml kelompok _____________ siswa
• Nama-nama anggota kelompok _____,______,_____
• Selama penyelesaian masalah, saya______
• - merasa percaya diri (ya/tidak)
• - senang dgn apa yg saya kerjakan
  (tidak/kadang-2/sangat)
• - menyarankan untuk mencoba (tidak/kadang-2/selal
  u)
• - mendengarkan pendpt teman (tidak/kadang-2/selal
  u)
• - terlibat dlm diskusi kelompok
  (tidak/kadang-2/selalu)
• - menolong teman dlm satu kelompok (tidak/jika
  bisa)
• - sikap saya (tdk peduli/mencoba)
• Ketika saya bekerja dlm kelompok saya dapat
  menunjukkan kemampuan saya pada guru,
  bahwa saya mampu_______________________
• Selain di kelompok, saya membicarakan
  masalah ini kepada _______________________
• Dalam skala A B C D E dalam hal ini
  sebaiknya saya mendapat __________________

35
Penugasan (Proyek/Project)
Penilaian terhadap suatu tugas (mengandung
investigasi) yang harus selesai dalam waktu
tertentu
36
Penugasan (Proyek) Penilaian terhadap suatu
tugas yang harus selesai dalam waktu tertentu

• Tugas suatu investigasi dgn tahapan
• Perencanaan
• Pengumpulan data
• Pengolahan data,
• Penyajian data

37
Penilaian PROYEK

• Bermanfaat menilai
• Keterampilan menyelidiki secara umum
• Pemahaman Pengetahuan dalam bidang tertentu
• Kemampuan mengaplikasi pengetahuan dalam suatu
  penyelidikan
• Kemampuan menginformasikan subyek secara jelas

38
Penilaian PROYEK
CONTOH

• Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial
• Jenjang MI / SD
• Kelas / Semester VI
• Kompetensi Dasar
• menganalisis bentuk-bentuk perilaku yang muncul
  sebagai dampak globalisasi (konsumerisme, gaya
  hidup)

39
Indikator

• Mengidentifikasi bukti-bukti globalisasi di
  lingkungan masyarakat (mis dalam hal periklanan,
  pariwisata, migrasi, telekomunikasi)
• Membuat daftar perubahan perilaku masyarakat
  setempat sebagai dampak globalisasi (mis dalam
  hal makanan, perilaku, gaya hidup, pakaian,
  nilai-nilai, komunikasi, perjalanan, dan tradisi)
• Membandingkan pandangan orang tua dan anak
  mengenai perubahan-perubahan yang terjadi akibat
  pengaruh globalisasi

40
Tugas Penilaian Proyek
Contoh

• Lakukan penelitian sederhana di lingkungan
  sekitar mengenai pengaruh iklan di media cetak
  maupun di media elektronik terhadap gaya hidup
  anak SD (cara berpakaian, pilihan makanan dan
  minuman, perilaku)

41
Format penskoran tugas proyek
Aspek Kriteria dan skor Kriteria dan skor Kriteria dan skor
Aspek 3 2 1
Persiapan Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan dengan lengkap. Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan kurang lengkap. Jika memuat tujuan, topik, alasan, tempat penelitian, responden, daftar pertanyaan tidak lengkap
Pengumpulan data Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan rapi dan lengkap. Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua, tetapi data tidak tercatat dengan rapi dan lengkap. Jika pertanyaan tidak terlaksana semua dan data tidak tercatat dengan rapi.
Pengolahan data Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data
Pelaporan tertulis Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikatif. Jika sistimatika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang komunikatif Jika penulisan kurang sistimatis, bahasa kurang komunikatif, kurang memuat saran
42
Hasil kerja (Produk/Product)

• Penilaian terhadap kemampuan membuat produk
  teknologi dan seni

43
Hasil Kerja (Produk) Penilaian terhadap
kemampuan membuat produk teknologi dan seni

• Penilaian Hasil Akhir dan Proses
• hasil akhir spt
• Makanan
• Pakaian
• hasil karya seni gambar, lukisan, pahatan
• barang-barang terbuat dari kayu, keramik,
  plastik, dan logam
• proses spt
• menggunakan teknik menggambar
• menggunakan peralatan dengan aman
• membakar kue dengan baik

44
TUGAS PENILAIAN PRODUK
Contoh

• Tugas buatlah rancangan model benda yang
  menggunakan roda
• Ketentuan
• Gambar rancangan model
• Bahan untuk model tertulis dalam rancangan
• Tentukan spesifikasi bahan untuk model

45
TUGAS PENILAIAN PRODUK
Contoh

• Tugas Rancang dan buatlah mainan yang
  menggunakan roda.
• ketentuan sebagai berikut (spesifikasidiberikan)
  
• jenis kayu .
• Ukuran .
• dst.

46
Penskoran tugas penilaian produk contoh 1
No Kriteria skor skor skor
No Kriteria b c k
1. Ada gambar rancangan model
2. Bahan tertulis dalam model
3. Spesifikasi bahan tertulis
4. Unsur estetika
Kriteria penskoran B gambar proporsional,
bahan tertulis lengkap, spesifikasi bahan
jelas C gambar kurang proporsional, bahan
tertulis kurang lengkap, spesifikasi bahan kurang
jelas K gambar tidak proporsional, bahan
tertulis tidak lengkap, spesifikasi bahan
tidak jelas
47
(No Transcript)
48
Tes Tertulis (Paper Pen)

• memilih jawaban
• Piihan ganda,
• Dua pilihan (B-S ya-tidak),
• Mensuplai jawaban Isian atau melengkap Jawaban
  singkat, uraian

49
TES TERTULIS

• MEMILIH JAWABAN
• - Pilihan ganda
• - Dua pilihan (B - S ya - tidak)
• MENSUPLAI JAWABAN
• - Isian atau melengkapi
• - Jawaban singkat
• - uraian

50
BANDINGKAN

• Apa kepanjangan ASEAN?
• Tahun berapa ASEAN didirikan?
• Negara mana saja yang menjadi anggota ASEAN?
• Apa kepanjangan PLTA?

• Menurutmu masalah apa yang akan timbul jika ASEAN
  bubar?
• Dengan cara apa ASEAN mendukung perekonomian
  ASIA?
• Buatlah bagan cara kerja PLTA

51
Portofolio (Portfolio)

• Penilaian melalui koleksi karya (hasil kerja)
  yang sistematis

52
PORTOFOLIO Penilaian melalui koleksi karya
(hasil kerja) yang sistematis

• Pengumpulan data melalui karya siswa
• Pengumpulan dan penilaian yang terus menerus
• Refleksi perkembangan berbagai kompetensi
• Memperlihatkan tingkat perkembangan kemajuan
  belajar siswa
• Bagian Integral dari Proses Pembelajaran
• Untuk satu periode
• Tujuan Diagnostik

53
karya-karya yang dapat dikumpulkan untuk penil
portfolio

• Puisi
• Karangan
• Gambar / Lukisan
• Desain
• Paper
• Sinopsis
• Naskah pidato / khotbah
• Naskah Drama
• Rumus

• Doa
• Surat
• Komposisi Musik
• Teks Lagu
• Resep Makanan
• Laporan Observasi/ Penyelidikan / Eksperimen
• Dsb.

54
perlu diperhatikan

• Siswa merasa memiliki portofolio sendiri
• Tentukan bersama hasil kerja apa yang akan
  dikumpulkan
• Kumpulkan dan simpan hasil kerja siswa
  dalam 1 tempat (map atau folder)
• Beri tanggal pembuatan
• Tentukan kriteria untuk menilai hasil kerja siswa
• Minta Siswa untuk menilai hasil kerja mereka
  secara berkesinambungan
• Bagi yang kurang, beri kesempatan perbaiki
  karyanya, tentukan jangka waktunya
• Bila perlu, jadwalkan pertemuan dengan ortu

55
Penilaian Sikap

• Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa
  terhadap obyek sikap

56
PENILAIAN SIKAP

• Penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa
  terhadap obyek sikap
• Cara
• Observasi perilaku ms. kerja sama, inisiatif,
  perhatian
• Pertanyaan langsung ms. tanggapan thd tatib baru
• Laporan pribadi ms. menulis pandangan ttg
  kerusuhan antaretnis.

57
INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN RATING SCALE
CONTOH

• Petunjuk Beri Lingkaran pada angka yang sesuai
  untuk setiap kemampuan yang teramati pada waktu
  anak berpidato
• 1 bila tidak pernah
• 2 bila jarang
• 3 bila kadang-kadang, dan
• 4 bila siswa selalu melakukan
• Nama Abdul
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• 1 2 3 4
• B. Mengubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• 1 2 3 4

58
INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA DGN CHECKLIST
CONTOH

• Petunjuk Beri tanda centang (?) dibelakang
  huruf di mana kemampuan siswa teramati pada
  waktu berpidato
• Nama Abdul
• I. Ekspresi fisik (physical expression)
• ----- A. Berdiri tegak melihat pada penonton
• ----- B. Merubah ekspresi wajah sesuai dengan
  perubahan pernyataan yang disajikan
• ----- C. Mata melihat kepada penonton

59

• II. Ekspresi suara (vocal expression)
• ___A. Berbicara dengan kata-kata yang jelas
• ___B. Nada suaranya berubah-ubah sesuai
  pernyataan yang ditekankan
• ___C. Berbicara cukup keras untuk didengar
  penonton
• III. Ekspresi verbal (verbal expression)
• ___A. Memilih kata-kata yang tepat untuk
  menegaskan arti
• ___B. Tidak mengulang-ulang pernyataan
• ___C. Menggunakan kalimat yang lengkap untuk
  mengutarakan suatu pikiran
• ___D. Menyimpulkan pokok-pokok pikiran yang
  penting

60
PEMANFAATAN HASIL PENILAIAN

• REMEDIAL
• PENGAYAAN
• PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN

61
PERBAIKAN PROGRAM KEGIATAN
PROGRAM STRATEGI BAHAN
dievaluasi
Diganti
Direvisi
62
Wallaahu allam bi ash-shawaab
63
terima kasih
terima kasih