Intervista alla maestra

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Intervista alla maestra

• Federica

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Perché la matematica non è unopinione? Per
ricordare letà  dei bambini Per insegnare loro
la matematica Per numerare i posti a sedere Per
festeggiare i compleanni Per dare delle
priorità Per divertirsi Per dieci e mille
occasioni
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• ciao

4

• ciao

5

• C
• I
• A
• o

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Ciao maestra Federica mi parli della tua scuola
grazie
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Il suo percorso personale

• La storia dei suoi rapporti con la matematica

• Fin dallinfanzia ho trovato molto piacevole lo
  studio della matematica e delle discipline ad
  essa collegate anche se non sempre, soprattutto
  alla Scuola Primaria, ho incontrato docenti che
  mi permettessero di capire e soprattutto di
  sperimentare in modo ludico e creativo la
  matematica e il fare matematica. Al termine
  della scuola primaria e soprattutto negli anni
  della scuola secondaria di primo grado ho avuto
  la possibilità di conoscere docenti che, oltre a
  trasmettere nozioni hanno trasmesso lamore e la
  passione per questa disciplina che mette in campo
  molte abilità sociali e personali che solo ad
  unattenta riflessione talvolta si possono
  intuire quanti e quali siano. Negli anno
  dellistituto magistrale ho avuto insegnanti
  talvolta validi, talvolta veramente incompetenti
  (giudicati a posteriori) ma nello stesso tempo ho
  avuto la possibilità di fare percorsi di
  tirocinio, sotto la supervisione di diverse
  insegnanti, nelle scuole primarie e apprendere
  differenti modalità e strategie dalle stesse.
•  

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Il suo percorso personale

• Quanto ritiene importante l apprendimento
  della matematica (di per sé, in relazione
  alle altre discipline)

• Ritengo che la matematica sia una delle
  discipline strettamente legate allo stare insieme
  agli altri perché attraverso le operazioni che
  affrontiamo giornalmente e in diversi contesti,
  entriamo in contatto con realtà differenti e
  variegate. Matematica è strettamente legata, a
  mio modo di vedere, alla lingua italiana e alla
  comprensione della stessa, alla geografia (si
  pensi ad esempio alle indagini statistiche e ai
  grafici), alla storia (inserire fatti ed eventi
  in un determinato contesto storico non è forse
  anche muoversi tra i numeri degli anni, dei
  secoli, dei millenni?) ma allo stesso tempo anche
  ad educazione motoria, musicale (si pensi ad
  esempio al solfeggio) Ritengo che la matematica
  sia una parte integrante delle diverse discipline
  inserite nel piano di studi di bambini e ragazzi.
  Inoltre la matematica non spinge le persone a
  cogliere legami tra fenomeni e fatti, tra
  situazioni semplici e complesse..e questo non è
  forse ragionare? In tutti i contesti si deve
  ragionare, applicando procedure differenti ed è
  proprio ciò che la matematica ci spinge a fare

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Quale preparazione ha seguito (corsi di
specializzazione? Laurea).
Il suo percorso personale

• Purtroppo avendo avuto la possibilità di
  insegnare a 19 anni, conseguito il diploma di
  maturità magistrale, e insegnando in quattro
  classi verticali non sono riuscita a frequentare
  lUniversità ma ho frequentato molti corsi di
  aggiornamento nei diversi anni di scuola, ho
  seguito corsi via internet, ho fatto
  dellautoaggiornamento nei differenti modi, una
  procedura che mi permettesse in qualche modo,
  anche se non completamente di sopperire alla
  mancanza di una laurea in tale settore. E non
  meno importante il confronto con docenti con
  esperienza sul campo che reputavo validi e
  interessanti e non di meno innovativi nel loro
  modo di fare matematica e comunque di intendere
  la scuola.

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Fa parte di una rete? (ad es. Gruppi di ricerca
della Mathesis)
Il suo percorso personale

• Faccio parte di un piccolo sistema di scuole in
  rete, conosco le attività di gruppi di ricerca
  come quello della Mathesis e navigando spesso in
  internet vado alla ricerca di questi gruppi che
  possono fornire strategie e suggerimenti, nonché
  percorsi validi e stimolanti che in ogni caso,
  devono essere adattati alle esigenze del gruppo
  classe con cui mi trovo ad interagire.
•  

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Segue gruppi a distanza? (Garamond, 50.000
docenti iscritti alla piattaforma a distanza)
Il suo percorso personale

• Garamond lo conosco e sono iscritta e in rete mi
  capita spesso di trovare gruppi di ricerca che
  pubblichino lavori ed attività più o meno
  interessanti e più o meno fattibili per il
  contesto in cui mi trovo ad operare.

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Quanti e quali libri ha letto di divulgazione
matematica
Il suo percorso personale

• Ne ho letti parecchi soprattutto adatti alla
  fascia di età dei bambini che seguo. Gli ultimi
  in ordine di tempo potrebbero essere
• Mr quadrato a spasso nella geometria
• Matematica e internet
• Pitagora continua a divertirsi 70 giochi
  matematici
• Giocare con la matematica
• Mondi nel mondo fra giochi e matematica
• Risolvere problemi in 6 mosse
• Logica- mente
• Lintelligenza numerica in tre volumi
• La linea del 20 (alunna diversamente abile)
• La linea del 100 (alunno in difficoltà)
• La matematica con il corpo
• Nel mondo della geometria

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Quali metodi conosce o predilige (Metodo
montessori?)
Il suo percorso personale

• Ho partecipato a diversi corsi daggiornamento
  che presentavano diversi modi di approcciarsi
  alla matematica (metodo Montessori, metodo
  simultaneo, metodo Pea, apprendimento
  cooperativo) e di ciascuno ho cercato di prendere
  degli spunti che potessero agevolare
  lapprendimento e favorire liniziativa personale
  degli alunni e la loro partecipazione. Ritengo
  che tutti i metodi possano avere aspetti positivi
  e aspetti meno positivi, limportante è
  conoscerli per poter prendere spunto, arricchire
  il proprio bagaglio culturale e dare la
  possibilità agli alunni di approcciarsi alle
  differenti discipline, in questo caso alla
  matematica, in modi differenti , così da
  mantenere vivo il loro interesse e la voglia di
  imparare sempre cose nuove e stimolanti.
•  

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Un laboratorio di matematica

• Dove lavora Lei signora maestra esistono

• Nonostante le richieste delle docenti che vi
  insegnano non esiste un vero e proprio
  laboratorio di matematica. Si sta cercando di
  costruire e attrezzare uno spazio adatto a tali
  attività ma non è assolutamente cosa facile.

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Materiali strutturati
Dove lavora Lei signora maestra esistono

• Ogni al unno allinizio della scuola primaria ha
  la sua valigetta con i blocchi logici e i
  regoli. La scuola, o meglio le classi dove si
  hanno particolari necessità hanno acquistato e
  accumulato negli anno altri materiali come al
  esempio la linea del 20, la linea del 100, le
  assicelle di Nepero (mi pare questo il loro
  nome), abachi e tangram, blocchi multibase,
  geopiano. Sarebbe necessario investire
  nellacquisto di strumenti che possano in qualche
  modo facilitare lapprendimento degli alunni.

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Blocchi logici Blocchi aritmetici multibase
etc.
Dove lavora Lei signora maestra esistono

• Nellaula di informatica sono installati molti
  programmi per linsegnamento della matematica,
  dai cd della Erickson, a programmi differenti e
  diversificati (Cabrì ad esempio), inoltre
  essendoci la connessione alla rete internet è
  possibile lavorare anche su siti didattici
  particolarmente utili. Il grosso problema è che
  laula di informatica è adibita appunto
  allinsegnamento dellinformatica ed essendoci 21
  classi questa è occupata per 21 u.t. oltre ai
  progetti per i bambini in difficoltà. Utilizzarla
  non sempre risulta facile proprio a causa della
  limitata disponibilità di tempo non occupato
  dallo specialista di informatica.

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Descrivere Libri , Schede di , lavoro,
Cartelloni
Dove lavora Lei signora maestra esistono

• Attualmente si sta utilizzando come libro di
  lavoro il Sussidiario della casa editrice Cetem
  in dotazione a tutti gli alunni con il relativo
  quaderno operativo. La scelta è stata motivo di
  discussione animata in sede di Collegio Docenti
  perché tale scelta era considerata non alla
  portata dei bambini perché ritenuta troppo
  difficile e impegnativo il livello proposto.
  Operativamente però la scelta non si è rivelata
  tale, anzi gli alunni sono accattivati dalla
  struttura stessa e motivati a conoscere anche
  perché si nota una certa somiglianza con i libri
  che poi utilizzeranno alla scuola secondaria di
  primo grado. Le attività sono proposte anche
  sottoforma di schede tratte da libri operativi di
  differenti case editrici che hanno lo scopo di
  puntare al raggiungimento di determinati
  obiettivi. Lattività oltre a una presentazione
  pratica che si traduce poi nella realizzazione di
  cartelloni ed eventualmente materiale
  fotografico, viene affrontata sul libro di testo,
  sul quaderno ed integrata con schede o altre
  attività alternative atte a stimolare i bambini e
  a valutare collettivamente o individualmente il
  percorso fino a quel momento operato. I
  cartelloni sono parte integrante dellaula e
  permettono di visibilizzare il percorso svolto e
  far conoscere lo stesso ai genitori che in alcuni
  casi non hanno nemmeno una lontana idea del
  lavoro che si svolge, sia per il Dirigente
  Scolastico che punta molto sulla visibilizzazione
  del lavoro svolto allinterno delle classi.

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Progetti, Cartelloni, Prodotti, Programmi
interattivi
Cosa viene prodotto come materiale visibile
alla conclusione di un ciclo di apprendimento?

• Alla fine di un percorso possono essere prodotti
  materiali differenti a seconda dellattività che
  si è proposta e del percorso fatto.
  Principalmente però si producono cartelloni, cd
  con la spiegazione delle diverse fasi del lavoro
  e materiale vario. Sarebbe bello intensificare la
  produzione di tali lavori ma purtroppo i tempi
  tante volte stringenti e la scadenze pressanti,
  oltre ad eventuali inconvenienti incontrati,
  riducono di molto il tempo a disposizione.
  Inoltre il numero abbastanza elevato di alunni
  nella classe e le varie tipologie di difficoltà
  presentate (26 alunni di cui una bambina
  diversamente abile, un bambino con handicap
  relativo emozionale, 2 dislessici medio gravi, un
  dislessico grave, un disgrafico e discalculico,
  un bambino in fase di accertamenti e 3 con
  supporto psicologico per la situazione famigliare
  che hanno alle spalle) richiedono un investimento
  di energie alternative non indifferente. Questa
  non vuole essere una giustificazione al fatto che
  non si concludono argomenti ad esempio con
  partecipazioni a concorsi e rassegne, o a
  programmi interattivi, è uno stimolo a fare
  sempre del meglio ma bisogna anche fare i conti
  con la realtà e talvolta con la mancanza di
  risorse, tempo, energie e compresenze e non di
  meno con meccanismi allinterno del modulo ben
  consolidati.
•  

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Sistemi di valutazione

• Metodi di diagnosi precoce di fenomeni di deficit
  (discalculia)

• Il riconoscimento delle difficoltà di
  apprendimento legate alla matematica non si
  svolgono con azione preventiva, somministrando ad
  esempio batterie di test atte a questo scopo, i
  test al contrario sono somministrati agli alunni
  che presentano difficoltà nello svolgimento del
  lavoro da parte dello psicologo che, quasi sempre
  consiglia allinsegnate di cambiare la strategia
  adottata.

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Sistemi di valutazione

• Ricoscimento di ragazzi dotati

• In campo delleccellenza si investe veramente
  poco ed è un peccato perché ragazzi meritevoli
  allinterno delle classi ci sono e devono essere
  stimolativa purtroppo erroneamente, ci si
  concentra solo, o meglio con maggior continuità
  sui ragazzi in difficoltà. In questo modo però si
  corre anche il rischio di appiattire i traguardi
  proposti e di non individualizzare linsegnamento
  adattandolo alle richieste effettive dellalunno
  stesso.

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Psicologo che si occupa degli aspetti cognitivi
Sistemi di valutazione

• Solo in casi rarissimi si richiede lintervento
  immediato della famiglia e linvio verso centri
  specifici. Purtroppo è da far notare che in una
  scuola con unutenza di circa 1000 alunni
  distribuiti nei tre ordini di scuola, la presenza
  di un solo psicologo è un po come un ago nel
  pagliaio.
• È da anni che si sta lottando per costituire una
  vera equipe psico-pedagocica che possa supportare
  la crescita del bambino e il lavoro della docente
  ma purtroppo sembra ancora unutopia.

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Sistemi di valutazione

• METODO DIMAT

• Sono a conoscenza del percorso Dimat, ma
  purtroppo la nostra scuola non rientra in questo
  percorso e nonostante si stia tentando una timida
  apertura verso queste proposte il viaggio è
  ancora molto molto lungo.

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Rapporto con l ambientePartecipazione a gare
(olimpiadi, rally transalpino)
Sistemi di valutazione

• Un anno allinterno della scuola abbiamo proposto
  le olimpiadi sportive scolastiche riguardanti le
  discipline ma è stato un mezzo guaio. A livello
  provinciale, regionale o meglio ancora nazionale
  non sono mai state affrontate iniziative di
  questo genere. Speriamo che il futuro da questo
  punto di vista riservi delle belle sorprese.

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maestra Federica
Grazie