Studenti se SPU na UK v Praze

1
Studenti se SPUna UK v Praze

• Doc. PaedDr. Olga Zelinková, CSc.

2
Významní jedinci s dyslexií

• Umelci W.A.Mozart, J.Verne, H.Ch.Andersen,
• John Lennon
• Politici W.Churchil, J.F.Kennedy, R.Kennedy,
• Vedci A.Einstein, L.Pasteur
• Mezi nejúspešnejšími podnikateli v USA je
  približne 40 dyslektiku.
• Ve Švédsku existuje firma,která dává prednost
  architektum s dyslexií, protože mají lepší
  prostorovou predstavivost než jejich kolegové.
  bez dyslexie, jejich rešení jsou originální.

3
Studenti se speciálními vzdelávacími potrebami

• SPU jsou celoživotním handicapem, který ovlivnuje
  (limituje) upokojování potreb studentu v
  následujících oblastech
• Studium. Obtíže pri dostatecných rozumových
  schopnostech, zájmu o studium, dostatecné
  motivaci a pracovním nasazení.
• Psychické potreby. Méne casto pocity uspokojení,
  nízké sebevedomí ovlivneno neúspechy,
  nepochopením. Emocionální vývoj.
• Sociální potreby. Nekdy obtíže pri navazování
  kontaktu. Nechut lišit se handicapem.

4
Psychické potreby sebehodnocení, sebepojetí u
studentu se SPU

• Psychika studentu je negativne ovlivnována
• zážitky spojené se selháváním, s bezmocností,
  posmech spolužáku a nekdy též ucitelu.
• neduvera a tresty rodicu.
• menšími neúspechy ve škole, snižování sebevedomí,
  strach z neúspechu negativne ovlivnuje výkon
• prožitky se z pameti neztrácejí, ale vystupují
  v obdobných situacích (zkoušky, ctení nahlas
  apod.) a znemožnují podat výkon odpovídající
  intenzite prípravy a intelektovým predpokladum.

5
Emocionální vývoj

• Trpí soustavnými obavami, stresem, že jejich
  porucha bude odhalena.
• Zmatenost, chaotické chování
• Stydí se, jsou rozpacití
• Frustrace a vztek
• Obavy, strach a panika
• Deprese, skleslost, melancholie
• Duvera, že bude líp. Pomuže prekonávat uvedené
  obtíže, které se projevují na ruzných stupních
  závažnosti a v ruzných kombinacích.
• Presto dovedou být neobycejne motivovaní až
  tvrdohlaví

6
Sociální potreby

• Uspokojování sociálních potreb ovlivnuje rada
  faktoru
• Úspešnost v dosavadním živote, sebeduvera
• Úroven komunikacních dovedností
• Zájmy, oblast, v níž jsou úspešní (je-li nejaká)
• Studijní zatížení (ucí se, nemají volný cas)
• Obtíže v navazování kontaktu (deprese, zmatenost,
  nejistota, náladovost, strach ze selhání)

7
Možnosti podpory

• Predpokladem je
• Student sám - Znalost sebe sama, uvedomení si
  svých možností a omezení
• Podpora ze strany vyucujících, duvera ve studenta
  
• Úprava podmínek a podpora v prubehu výuku i pri
  kontrole plnení studijních povinností
• Psychická podpora všech, s nimiž student prichází
  do styku (rodice, vyucující, spolužáci, partner)

8
Bariéry ve studiu u studentu se SPU

1. Obtíže pri práci s textem, v písemném projevu, v
   matematice
2. Deficity ve vývoji psychických funkcí
3. Zvýšená unavitelnost, obtíže v soustredení,
   pomalejší pracovní tempo
4. Psychické obtíže
5. Sociální obtíže

9
Bariéry ve studiu/1 práce s textem, písemné
vyjadrování, matematika

• Ctení - pomalé. Neumejí pracovat s textem
  porozumení textu, rychlá orientace na stránce,
  vyhledávání údaju, informací
• Písemné vyjadrování - mnoho chyb
  pravopisných, morfologických a syntaktických,
  obtíže pri formulaci myšlenek a jejich
  zaznamenávání, obtíže pri soucasném sledování
  výkladu a psaní poznámek
• Matematické dovednosti (dyskalkulie) -
  zámeny císlic v císle (28-82, 4002 4020) zámeny
  matematických operací, nedostatecne rozvinuté
  matematické predstavy

10
Bariéry ve studie

• Deficity ve vývoji kognitivních funkcí jsou
  stejne závažné jako poruchy ucení samy o sobe.
• Komunikace
• Sluchová a zraková percepce
• Prostorová orientace
• Orientace v case, organizace casu
• Pamet, koncentrace pozornosti

11
Komunikace (rec)

• Porozumení reci, rychlé vybavování obsahu pojmu
  (Napr. co znamená vcetne). Týká se nejen
  materského jazyka, ale též cizích jazyku.
• Obtíže pri ústním vyjadrování (mluvní pohotovost
  a vybavování pojmu, udržení myšlenkové linie).
• Artikulacní neobratnost (napr. bio-
  psycho-sociální jednota).
• Neurotické projevy, viditelná nejistota v
  komunikaci.

12
Sluchová zraková a percepce

• Nižší úroven porozumení reci v akusticky
  nepríznivém prostredí
• Predevším v cizích jazycích nepresné vnímání
  stavby slov (koncovky, slova lišící se jednou
  hláskou), prízvuk a melodie
• Obtíže pri orientaci v textu, na stránce
• Neprectou text psaný na tabuli, která nebyla
  dobre smazána, nesystematické psaní pojmu na
  tabuli, neprehledná zadání v testech

13
Orientace v case, organizace casu

1. Obtíže pri sestavování rozvrhu, plánování denních
   cinností
2. Organizace studia zápis, rozvrh, príprava na
   výuku, ke zkouškám
3. Odhadu casu zpusobuje obtíže v prubehu studia -
   príprava na zkoušky , odhad casu pri zkoušce

14
Krátkodobá pamet

• Krátkodobé zapamatování pojmu, jmen, telefonních
  císel, zpráv, pokynu
• Udržení sledu myšlenek pri mluvení, naslouchání a
  psaní
• Sledování diskuze, formulace odpovedí ústne a
  predevším písemne
• Zapamatování, kam uložil veci

15
Bariéry ve studiu/3Další negativní projevy

• Všechny výše uvedené obtíže tvorí ve svém souhrnu
  další negativní projevy
• Zvýšená unavitelnost
• Obtíže v soustredení
• Pomalejší pracovní tempo
• Z toho vyplývá
• vyšší chybovost nespokojenost se sebou samým
  negativní reakce okolí.
• A zacarovaný kruh se uzavírá

16
Právní norma upravující pomoc studentum se SPU
Opatrení rektora c.25/2008

• Název Minimální standardy podpory poskytované
  studentum a uchazecum o studium se speciálními
  potrebami na Univerzite Karlove
• Porizování zvukového nebo obrazového záznamu
• Využití jiného technického zarízení nebo pomucek
• Modifikace dílcího nebo záverecného plnení
  kontrol studia (casový limit, úprava prostredí)
• Využití služeb asistenta pri studiu

17
Modifikace studijních podmínek

• Prednášky ve vizuální forme ( pppres.)
• Zapisovat, ukládat informace (notebook)
• Používat vizuální symboly nebo obrázky jako klíc
  a pripomenutí
• Nahrávat instrukce, prednášky
• Zarazovat pravidelne prestávky
• Provádet relaxacní cvicení

18
Doporucení ke studiu

• Císt slova a vety krok za krokem
• Prehlédnout text dríve než jsou cteny detaily
• Barevne vyznacovat sloupce, rubriky, schémata,
  duležité údaje, odlišovat úkoly podle duležitosti
• Vypracovávat plán plnení povinností
• Zacínat den prehledem úkolu pro tento den
• Plánovat s predstihem plnení všech povinností
• Vykonávat pouze jeden krok v urcitém case

19
Modifikace kontroly plnení studijních povinností

• V predstihu plánovat termíny zkoušek, zápoctu,
  rozvrhnout prípravu
• Umožnit konzultace, pokud nemají dostatek
  podkladu
• Navýšení casu pro plnení zkoušky
• Úprava pracovních materiálu
• Další kroky po domluve studenta s vyucujícím

20
Technologie a pomucky použitelné pri studiu

• Diktafon
• Notebook pro zápis prednášek
• Ctecí prístroj
• Další pomucky a postupy vyplývají z diagnostiky
  stylu ucení. Napr. zmena stylu ucení, ucení ve
  skupine apod.

21
Pomoc studentum by mela být podmínena
následujícími kroky

• Zpráva z vyšetrení na odborném pracovišti
• Pedagogicko-psychologická poradna, kde byl
  student sledován v dobe docházky na ZŠ
• Psycholog, speciální pedagog na SŠ
• Poradenské centrum na VŠ
• Úcast studenta na seminárích (kurzech popr.
  dalších formách studia) plném rozsahu
• V prubehu studia nesmí být student
  vystavován stresovým situacím
• Forma plnení studijních povinností na základe
  dohody s vyucujícím

22
Proc studenti žádají o pomoc pozde?

• Po opakovane neúspešných pokusech složit
  zkoušku.
• Nevedí o tom, že mohou požádat o pomoc?
• Stydí se za svuj handicap pred vyucujícími a
  spolužáky?
• Necítí se v bezpecí, nechtejí na sebe upozornit,
  neverí vyucujícím?
• Pokoušejí se prekonat obtíže zvýšeným úsilím?
• Neverí, že by jim v dospelém veku mohl nekdo
  pomoci, nechtejí úlevy?
• Nechtejí se vracet se k uplynulým letum, která
  byla poznamenána stresem a neúspechy?

23
Záver

• Prosím, víte-li o studentech, kterí trpí
  poruchami ucení, odkažte je na moji adresu
  zelinkova_at_mymail.cz.
• Ráda poskytnu pomoc.
• Dekuji za pozornost.