PROPUESTA DE GU

1
PROPUESTA DE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS
CONCEPTUALES
2
Mapas Conceptuales

• Los mapas conceptuales representan la estructura
  del conocimiento. Se considera que el
  conocimiento está formado por conceptos y por
  relaciones entre ellos, llamados proposiciones o
  principios, que se ordenan en una estructura
  jerárquica. Por ello los mapas conceptuales
  requieren
• La comprensión de la información que se
  esquematiza
• La presentación de la información de forma clara
  y precisa
• Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque
  todos los aspectos que refiere la información,
  siendo fiel al texto

3
ACTIVIDADES PREVIAS

• Imaginar un objeto y un acontecimiento.
• Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con
  palabras su imagen mental.
• Las palabras expresan conceptos, que nos
  transmiten significados, es decir, que tienen
  sentido para nosotros, que entendemos y que nos
  permiten comunicarnos y comprendernos.

CASA
Imagen
Palabras
POSADA
4
ACTIVIDADES PREVIAS

• Los conceptos siempre cuentan con una
  representación mental, de lo contrario no
  tendrían significado. Por ejemplo imaginen la
  entropía 1 y la anomia.2
• Si no tenemos una representación mental del
  concepto, éste no tiene significado para
  nosotros.
• 1Pérdida de energía durante la producción de
  trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios,
  descenso demográfico, cambios climatológicos,
  etc., si disminuye la energía la sociedad puede
  entrar en decadencia, en caso contrario en auge,
  por ejemplo Teotihuacanos y mayas.
• 2Pérdida de valores, relajamiento de las
  costumbres, aumento de la violencia, decadencia
  de la sociedad.

5
ACTIVIDADES PREVIAS

• Las palabras sólo son signos que utilizamos para
  representar y manifestar significados (puesto que
  cambian dependiendo del idioma)
• Esa representación mental que tenemos es nuestra
  particular apropiación o asimilación de los
  conceptos.

Lluvia
Plouvoir
Rain
6
ACTIVIDADES PREVIAS

• Los conceptos son objetos, acontecimientos o
  regularidades. Casa, sismo, primavera. Los
  conceptos no son nombres propios por ejemplo
  imaginen a Karily, qué es, una persona, una
  gatita, un perro, un canario?
• No tiene significado porque es un nombre propio
  no un concepto.
• Existen nombres propios que tienen significado
  como Miguel Hidalgo, pero para elaborar un Mapa
  Conceptual necesitamos básicamente palabras en
  las que reconozcamos su significado, por ello,
  hay que procurar evitar los nombres propios.

KARILY?
7
ACTIVIDADES PREVIAS
CARRO

• Los conceptos no son rígidos y pueden cambiar en
  la medida en que conozcamos más. Además son
  nuestra propia representación mental de una
  palabra, por eso puede haber diferencias entre lo
  que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una
  palabra.
• Ejemplo Carro.
• Por eso se dice que un mapa conceptual nos
  permite observar los matices en el significado
  que cada alumno da a los conceptos.

8
ACTIVIDADES PREVIAS

• Para elaborar un Mapa Conceptual se deben
  distinguir los conceptos de los conectores o
  palabras enlace.
• Las palabras enlace no son conceptos, nos
  permiten unirlos y crear frases con sentido.
• Por ejemplo La escuela es azul y tiene
  pizarrones, escritorios y pupitres

PALABRA ENLACE
CONCEPTO
PALABRA ENLACE
9
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones)

• Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o
  elipse
• En el MC sólo aparece una vez el mismo concepto
• Los conceptos se unen con una línea donde se
  colocan las palabras enlace

• Como palabras enlace se usan verbos, artículos,
  preposiciones, conjunciones.
• Las palabras enlace pueden ser distintas a las
  utilizadas en el texto, mientras se mantenga el
  mismo significado de la frase

10
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN

• Seleccionar un texto
• Subrayar las ideas principales

En la historia del mundo contemporáneo, la
Revolución Francesa significó el tránsito de la
sociedad estamental a la sociedad capitalista,
basada en una economía de mercado. La burguesía,
consciente de su papel preponderante en la vida
económica, desplazó del poder a la aristocracia y
a la monarquía absoluta. Los revolucionarios
franceses no sólo crearon un nuevo modelo de
sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo
modo de pensar por la mayor parte del mundo.
11
Subrayar las ideas principales

• En la historia del mundo contemporáneo, la
  Revolución Francesa significó el tránsito de la
  sociedad estamental a la sociedad capitalista,
  basada en una economía de mercado. La burguesía,
  consciente de su papel preponderante en la vida
  económica, desplazó del poder a la aristocracia y
  a la monarquía absoluta. Los revolucionarios
  franceses no sólo crearon un nuevo modelo de
  sociedad y estado, sino que difundieron un nuevo
  modo de pensar por la mayor parte del mundo.

12
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN

• Seleccionar los conceptos más relevantes o
  importantes del tema
• Reflexionar sobre el tipo de relación que existe
  entre los conceptos
• Elaborar una lista con ellos ordenándolos
  jerárquicamente.

• Revolución Francesa
• Transición
• Sociedad Estamental
• Sociedad Capitalista
• Burguesía
• Economía de Mercado
• Aristocracia
• Monarquía Absoluta
• Poder

13
METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN

• Determinar las relaciones existentes entre ellos,
  inicialmente de subordinación, en primer lugar
  deben ubicarse los conceptos más generales que
  incluyen a los otros y así sucesivamente. En
  segundo lugar determinar las relaciones de
  interacción entre ellos.

2. Colocar los conceptos dentro de una elipse y
con líneas establecer las relaciones, sobre las
líneas anotar las palabras enlace. 3. Se
recomienda anotar los conceptos en mayúsculas y
las palabras enlace en minúsculas.
14
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES EN EL AULA

• Explicación inicial del profesor sobre la nueva
  estrategia
• Se explica con ejemplos el significado de los
  términos concepto y palabra enlace
• Se elige un texto sencillo

15
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES EN EL AULA

• El profesor hace dos columnas en el pizarrón
• En una escribe los conceptos principales que los
  alumnos le van diciendo
• Y en la otra las palabras enlace
• Se procura que el número de conceptos elegidos
  sea reducido

16
EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS
CONCEPTUALES EN EL AULA

• El profesor dialoga con los alumnos sobre cuáles
  son los conceptos más generales o inclusivos y
  cuáles son las palabras enlace más adecuadas.
• Se construye el mapa en el pizarrón

17
Construcción del mapa conceptual en equipos

• La clase se divide en equipos y se les señala un
  texto corto para que cada equipo elabore su mapa
  conceptual
• Pueden hacerse tamaño mural para reforzar la
  estrategia

18
Construcción del mapa conceptual en equipos

• Al finalizar, cada equipo explica su mapa para
  que se den cuenta de que no tienen por qué ser
  iguales
• Leer el Mapa Conceptual como si fuera una
  narración. Reconociendo que en él se captan los
  contenidos esenciales del texto.