Presentaci

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Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de
Ciencias Sociales
Universidad de La Habana Centro de Estudios
para el Perfeccionamiento de la Educación Superior
Ocho Metodologías relacionadas con El Arte y la
Ciencia de Enseñar
Por DR. ANDRÉS GARCÍA MARTÍNEZ DR.
SEGUNDO GALICIA SÁNCHEZ
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El Arte y la Ciencia de Enseñar
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(H. Maturana y F. Varela El árbol del
conocimiento)

• Nosotros tendemos a vivir un mundo de
  certidumbre, de solidez perceptual indisputada,
  donde nuestras convicciones prueban que las cosas
  son de la manera que las vemos, y que lo que nos
  parece cierto no puede tener otra alternativa. Es
  nuestra situación cotidiana, nuestra condición
  cultural, nuestro modo corriente de ser humano.

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(Edgard Morín Los siete saberes necesarios para
la educación del futuro)

• La educación debe, entonces, dedicarse a la
  identificación de los orígenes de errores, de
  ilusiones y de cegueras.

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• El hilo conductor a lo largo de este texto lo
  constituye la orientación que se le brinda al
  alumno durante el PEA, para lograr mejorar su
  aprendizaje y su desempeño como estudiante
  proactivo, crítico y creativo.

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• Sin la sublime belleza producida por el arte y
  sin la extraordinaria verdad del conocimiento
  producido por la ciencia, la evolución humana o
  no se hubiera producido o hubiera tardado mucho
  más en la historia.

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• Se trata de generar un PEA auto sostenido y
  auto constructivo, abierto a todas las corrientes
  de pensamiento, suficientemente crítico para
  desarrollar una orientación basada en la
  investigación científica y en los avances
  tecnológicos del presente pero de cara al futuro
  inmediato y de largo alcance.

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• Para ello es necesario identificar las
  potencialidades y desarrollar las habilidades del
  estudiante, que le permitan aprender por su
  propia cuenta (autoaprendizaje), pensar y
  criticar pero creativamente y aportar nuevas
  soluciones a la compleja problemática educativa
  de la sociedad contemporánea.

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La enseñanza
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(Paulo Freire Cartas a quien pretende enseñar)

• No obstante, el hecho de que enseñar enseña
  al educador a enseñar un cierto contenido, no
  debe significar en modo alguno que el educador se
  aventure a enseñar sin la competencia necesaria
  para hacerlo. Esto no lo autoriza a enseñar lo
  que no sabe. La responsabilidad ética, política y
  profesional del educador le impone el deber de
  prepararse, de capacitarse, de graduarse, antes
  de iniciar su actividad docente. Esa actividad
  exige que su preparación, su capacitación y su
  graduación se transformen en procesos
  permanentes. Su experiencia docente, si es bien
  percibida y bien vivida, va dejando claro que
  requiere una capacitación permanente de educador.
  Capacitación que se hace en el análisis crítico
  de su práctica.

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Premisa fundamental(epistemológica, científica,
política, etc. )
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• La acción de enseñar se ha entendido
  tradicionalmente más como actividad repetidora y
  rutinaria que como proceso de enseñanza creador y
  portador de elementos artísticos tales como
  armonía, destreza, perfección y belleza.

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La educación y el error

• En la educación no está permitido cometer errores.

El error en la educación
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La enseñanza y la competencia científica

• Nadie esta autorizado a enseñar lo que no sabe.
• Enseñar exige competencia, responsabilidad y
  capacitación permanente.
• La enseñanza requiere competencia científica.
• Quien enseña debe saber fundamentar
  científicamente su acción docente.
• Paulo Freyre Cartas a quien pretende enseñar

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La enseñanza como sistema
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En la enseñanza se distinguen tres dimensiones
significativas importantes

• a) Por una parte la enseñanza se refiere a la
  acción y al efecto de enseñar es decir, a la
  actividad y al hecho de enseñar o mostrar algo
  con fines de aprendizaje

Continua ...
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En la enseñanza se distinguen tres dimensiones
significativas importantes

• b) Por otra parte, enseñar se refiere al conjunto
  de conocimientos, principios, ideas, signos,
  valores, cosas o acontecimientos que se enseñan a
  alguien como objetos de aprendizaje

Continua ...
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En la enseñanza se distinguen tres dimensiones
significativas importantes

• c) Enseñar significa también actividad creadora y
  portadora de emoción y belleza, es decir,
  actividad artística que tiene un potencial
  estético y que eleva el proceso de aprendizaje a
  las dimensiones del arte.

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El arte de enseñar
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Los principios del arte de enseñar planteados en
este texto son los siguientes

• Principio de creatividad.
• Principio de esteticidad.
• Principio de comunicabilidad.
• Principio de asertividad.
• Principio de asociatividad.
• Principio de formalidad.
• Principio de cordialidad.

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• La enseñanza como actividad artística, tiene un
  potencial estético para elevar el proceso de
  enseñanza aprendizaje a los ámbitos del arte, en
  tanto tiene la capacidad de generar admiración,
  emoción y belleza.

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• Se trata de la emoción de aprender y de saber
  algo nuevo o diferente y, al mismo tiempo, se
  trata de la belleza de la verdad del
  conocimiento, en tanto permite conocer y
  comprender los complejos procesos de la realidad.

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• Es este sentido significativo del arte, como
  habilidad y como destreza que por su forma de
  organizarse y desarrollarse es capaz de alcanzar
  niveles artísticos y crear emoción y belleza,
  desplegadas en el proceso de enseñanza
  aprendizaje, el que se trata de recuperar para la
  actividad docente en todos los campos y niveles
  educativos, desde la educación inicial hasta el
  posgrado, incluyendo la educación básica, la
  educación profesional y la educación
  especializada.

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• En este sentido, consideramos que la enseñanza
  como habilidad y destreza es actividad
  potencialmente artística, es actividad artística
  creadora de emoción y belleza, que impacta la
  dimensión estética e intelectual del ser humano
  en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
  educación.

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• Desde nuestra perspectiva consideramos que la
  enseñanza también participa del arte en tanto
  enseñar implica actividad ingeniosa e
  inteligente, creativa e innovadora, que el
  profesor tiene que realizar permanentemente
  tratando de llevar a cabo día a día su trabajo
  docente.

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La ciencia de enseñar
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(Paulo Freire Cartas a quien pretende enseñar)

• Por su parte, la seguridad (de quien enseña)
  requiere competencia científica, claridad
  política e integridad ética.
• No puedo estar seguro de lo que hago si no sé
  cómo fundamentar científicamente mi acción
  (docente) o si no tengo por lo menos algunas
  ideas de lo que hago, por qué lo hago y para qué
  lo hago.

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La ciencia de enseñar
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En su estructura básica la ciencia se constituye
con cinco elementos cognoscitivos fundamentales

• 1). La problemática de investigación,
• 2). La teoría científica,
• 3). Las hipótesis de investigación,
• 4). La metodología de comprobación de hipótesis,
  y
• 5). La tecnología o conocimiento aplicado.

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(No Transcript)
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Principios de la ciencia de enseñar

• Constructividad
• Sustentabilidad
• Demostrabilidad
• Sistematicidad
• Complejidad
• Investigación

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Enseñanza Problémica

• Se basa en la creación de expectativas en los
  estudiantes para llegar a conocer lo que provoca
  un determinado fenómeno.
• Sus categorías son
• Situación problemática
• Problema docente
• Tareas y preguntas problémicas
• Lo problémico

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Enseñanza por Casos

• Se basa en el planteamiento de una situación real
  en forma de narrativa, que exige tomar una
  decisión.
• Algunas características que debe reunir un caso
• Autenticidad
• Orientación pedagógica
• Totalidad
• Abierto a diferentes interpretaciones

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Enseñanza en Contextos

• Un contexto es una situación concreta de
  relevancia y actualidad, que se utiliza como
  marco motivacional y conductor en el PEA.
• Contextualizar la enseñanza es aterrizarla a la
  realidad, al entorno donde se desarrolla el PEA.
• Qué puede ser un contexto?
• Fenómeno o Problema
• Concepto,
• Tecnología
• Equipo

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Enseñanza como desempeño con ayuda

• Es un proceso de enseñanza aprendizaje dirigido a
  mejorar el desempeño de los estudiantes, basado
  en la ayuda y orientación que recibe el
  estudiante.
• La categoría fundamental es la Zona de desarrollo
  próximo.
• Algunos tipos de ayuda
• Conflictos cognitivos.
• Manejo de la contingencia y modelos de conducta
• Negociación y diálogo
• Retroalimentación

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Metodologías basadas en la investigación y
solución de problemas

• Enseñanza como investigación en el aula
• Enseñanza a través de proyectos colaborativos.
• Enseñanza con el usos del portafolio
• Aprendizaje basado en problemas

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A modo de reflexión final

• La enseñanza puede y debe generar la emoción y la
  alegría de aprender y de saber.
• Errar en educación puede ser inhumano y hasta
  criminal.
• Arte y Ciencia de enseñar sublime belleza
  producida por el Arte y la extraordinaria verdad
  del conocimiento producido por la ciencia.
• Qué ventajas usted considera tienen las
  metodologías propuestas?

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Universidad Autónoma de Sinaloa Facultad de
Ciencias Sociales
Universidad de La Habana Centro de Estudios
para el Perfeccionamiento de la Educación Superior
Muchas Gracias !
DR. ANDRÉS GARCÍA MARTÍNEZ DR. SEGUNDO GALICIA
SÁNCHEZ