VIDEOCONFER

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VIDEOCONFERÊNCIAESCOLHA QUALIFICADA E USO DO
LIVRO DIDÁTICO

• Kátia Lomba Bräkling
• Agosto/2005

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MATERIAL DE REFERÊNCIA UTILIZADO

• PNLD 2004 (1ª a 4ª séries)
• Coleções classificadas em
• Recomendadas com distinção
• Recomendadas
• Recomendadas com Ressalvas
• PNLD 2005 (5ª a 8ª séries)
• Resenhas descritivas, apenas
• Não há classificação

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COMO PROCEDER PARA MELHOR UTILIZAR O LD?

• REALIZANDO UMA ANÁLISE DO MATERIAL CONSIDERANDO
• A natureza do LD
• A adequação da proposta ao conhecimento da área
• A adequação da proposta ao Projeto Educativo da
  escola

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A NATUREZA DO LD

• Material didático que procura organizar a ação
  educativa
• Apresentando uma seleção de conteúdos
• Apresentando uma seqüenciação de conteúdos
• Adotando uma metodologia de ensino

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ALGUMAS PERGUNTAS QUE PODEM SER FEITAS

• A seleção de conteúdos do LD adotado tem
  correspondido às necessidades do Projeto
  Educativo da Escola?

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• A seqüência com que são apresentados obedece à
  progressão da aprendizagem planejada por sua
  escola?

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• O conjunto dos conteúdos, assim como o
  tratamento didático dado a eles são adequados
  para os alunos e estão de acordo com o currículo?
• A linguagem é clara?
• As atividades se preocupam em ajudar o aluno a
  entender o texto das lições?

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• A proposta do LD parece adequada ao conhecimento
  produzido na área?
• O tratamento dado ao conteúdo é pertinente?
• A metodologia utilizada tem possibilitado o
  desenvolvimento das capacidades pretendidas?

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• Tem sido necessário realizar muitos ajustes na
  proposta do LD?
• Que recursos têm sido necessários para estes
  ajustes?
• A escola possui recursos materiais e
  infra-estrutura para realizar as complementações
  e modificações necessárias?

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• O trabalho decorrente dos ajustes necessários
  está adequado às possibilidades de articulação e
  de trabalho conjunto propiciadas pela escola?
• O manual do professor contribuiu o suficiente
  para melhor uso do material?

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• A proposta da coleção possibilita a formação do
  aluno pretendida pela escola?
• A coleção está adequada ao projeto pedagógico e
  curricular da escola?

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Exemplo 1

• O LD apresentou, na primeira série e na segunda,
  apenas contos de fadas, de aventuras e fábulas
  para trabalho.
• Demanda resultante
• Complementar o trabalho com outros gêneros, de
  outras ordens.

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Exemplo 2

• Na segunda série, as atividades de escrita era
  sempre orientadas da seguinte forma
• Observe a figura abaixo.
• Responda as perguntas que se seguem.
• Copie as respostas, no espaço abaixo, e você
  terá um belo texto!

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• Demanda resultante
• Reformular as propostas de PT, de forma que as
  atividades prevejam
• Apresentação das condições de produção
• Escrita, considerando as condições de produção do
  texto
• Avaliação do texto considerando a adequação do
  mesmo às condições de produção.

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Exemplo 3

• No LD de 5ª série, nas atividades de gramática, a
  proposta de trabalho seguia sempre essa
  orientação
• Apresentação do conceito
• Exemplificação
• Exercitação, por meio de identificação e
  reconhecimento.

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ATIVIDADE

• PRONOMES PESSOAIS
• Pronomes pessoais são palavras que substituem o
  nome.
• Eles podem ser do caso reto e do caso oblíquo.
• Exemplo eu, tu, ele, nós, vós, eles, você,
  vocês, lhe, te, ti, contigo, se, si, consigo, me,
  mim, comigo, nos, conosco, vos, convosco.

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• Identifique, nas frases abaixo, os pronomes.
• Eu e ele estávamos no shopping quando a chuva
  começou.
• Não me diga que você não vai visitar o seu pai...
• Não passe o dedo na borda da lata, pois você pode
  se ferir.

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• Demanda resultante
• Reformular as propostas de trabalho com os
  aspectos gramaticais, de forma que as atividades
  prevejam
• Análise de um corpus de referência sobre o
  aspecto selecionado
• Levantamento de regularidades ou constatações

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• Elaboração de registro/regras da observação
  realizada
• Ampliação do corpus
• Aplicação/re-investimento

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Exemplo 4

• Gêneros apresentados para trabalho em LP
• 5ª série contos de aventura, fábulas, crônicas,
  bilhete, notícias e reportagens.
• 6ª série contos populares, fábulas, crônicas,
  cartas, anúncio, notícias e reportagens.

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• 7ª série trechos de romances, notícias,
  reportagens e poemas.
• 8ª série trechos de romances, reportagens,
  anúncios, e poemas.

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• Demanda resultante
• Complementar a seleção de gêneros, incluindo, em
  especial, gêneros da ordem do Argumentar.
• Rever a seqüenciação quanto à adequação da
  complexidade do gênero à série.

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Exemplo 5

• A coleção de Matemática, no que se refere às
  operações, prevê os seguintes conteúdos
• 1ª série adição (algoritmo)
• 2ª série adição e multiplicação (algoritmo)
• 3ª série adição, multiplicação e subtração
  (algoritmo).
• 4ª série adição, multiplicação, subtração e
  divisão (algoritmo).

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• DEMANDA DECORRENTE
• Rever a seleção dos conteúdos, dado que apenas
  está previsto o trabalho com o algoritmo, e não
  com as idéias e conceitos envolvidos no
  aprendizado
• Rever a seqüenciação e distribuição dos conteúdos
  nas diferentes séries.

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Exemplo 6

• A coleção de geografia quase não apresenta
  representações cartográficas e, quando o faz,
  muitas vezes essas representações não estão
  atualizadas ou apresentam imprecisão nas escalas.

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• DEMANDA DECORRENTE
• Substituir as representações cartográficas do LD
  por outras mais adequadas.
• Complementar o trabalho do LD, incluindo
  representações não previstas.

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Exemplo 7

• O LD de oitava série, sistematicamente apresenta
  enunciados de problemas que não retomam conceitos
  trabalhados ou pressupostos matemáticos
  necessários para a resolução de problemas.

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Atividade

• Calcule o valor de X

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• DEMANDA DECORRENTE
• Apresentar, em cada problema, os pressupostos
  implícitos para facilitar a leitura e compreensão
  do aluno.

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Atividade

• Calcule o valor de X
• Você já aprendeu que
• A soma dos ângulos internos de 1 triângulo é
  180º.
• 1 semicírculo tem um ângulo de 180º.

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Exemplo 8

• Na coleção, são empregadas muitas expressões do
  senso comum, dificultando a familiarização dos
  alunos com a linguagem geográfica e a
  terminologia científica.
• Em alguns casos, os termos utilizados estão aquém
  do nível cognitivo dos alunos a que se destinam.

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• Exemplos
• Isso mesmo, até aquela fumacinha que sai da água
  fervente contribui para o efeito estufa!
• ... captam a água das chuvas através dos bueiros
  existentes nas ruas. Quando eles não conseguem
  dar conta do recado, podem ocorrer grandes
  enchentes

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• DEMANDA DECORRENTE
• Estudar as necessidades de substituição,
  apresentando propostas para cada uma delas.

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Procedimentos para serem adotados no processo de
uso do LD

• Análise coletiva do trabalho em andamento,
  comparando proposta do LD e ajustes necessários.
• Registro coletivo da análise feita.
• Elaboração de dossiê das atividades replanejadas.

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• Elaboração do Diário de bordo contendo aspectos
  positivos e negativos do LD, recursos materiais
  necessários e disponibilidades da escola.
• FOCALIZAR, NESSA ANÁLISE A NECESSÁRIA ARTICULAÇÃO
  ENTRE AS DIFERENTES SÉRIES.

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PARA QUÊ ORGANIZAR ESSE ACOMPANHAMENTO?

• Para viabilizar a discussão e o uso coletivo da
  coleção.
• Para socializar material e atividades produzidas.
• Para orientar a escolha do próximo LD.
• Para aprimorar a discussão sobre a prática
  educativa.

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• A LEITURA DAS
• RESENHAS
• PODE ORIENTAR A ANÁLISE DO LD
• E O LEVANTAMENTO DE
• AJUSTES NECESSÁRIOS

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ORGANIZAÇÃO DAS RESENHAS

• O texto de cada uma das resenhas contém os
  seguintes blocos
•  Por Quê?
• Justifica a menção recebida pela avaliação.
• (PNLD 2004, apenas)

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•  A Coleção
• Descreve a estrutura da coleção e o conteúdo de
  cada volume.
• A Análise
• Apresenta informações mais detalhadas e
  específicas sobre a coleção. No geral, tratam da
  seleção e organização dos conteúdos, das questões
  metodológicas, das atividades, experimentos, dos
  aspectos gráfico-visuais e do Manual do Professor.

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• Em Sala de Aula
• Aponta os cuidados que o professor deve ter ao
  adotar a coleção, bem como os recursos
  necessários para sua boa utilização.

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AS RESENHAS

• descrevem as coleções, do ponto de vista dos
  pressupostos teórico-metodológicos assumidos, de
  sua organização particular, dos conteúdos
  selecionados, do tratamento didático dado a esses
  conteúdos etc.

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• avaliam e exprimem seu desempenho e qualidade, do
  ponto de vista dos princípios e critérios
  específicos da área em questão
• justificam a menção recebida pela obra,
  destacando os fatores que mais contribuíram para
  tanto

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• informam a respeito de implicações mais diretas
  da coleção para a organização do trabalho em sala
  de aula.