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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
De la estrategia a la técnica
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Qué es el ABP?
PARADIGMA
Capacidades
contenidos
estrategias
recursos
evaluación
ESTRATEGIA
FILOSOFÍA
P r o b l
e m a s
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Qué es?

• Es una estrategia de enseñanzaaprendizaje.
• La adquisición del conocimiento y el desarrollo
  de habilidades y actitudes tiene la misma
  importancia.
• Interviene un grupo pequeño de estudiantes, que
  analizan y resuelven un problema, con la ayuda de
  un tutor.
• Logran el aprendizaje del conocimiento de la
  materia, elaboran un diagnóstico de las
  necesidades de aprendizaje y trabajan
  colaborativamente.

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Según D. Ausubel (1976)
El ABP promueve la disposición afectiva y la
motivación de los alumnos, indispensables para
lograr aprendizajes significativos
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Jean William Fritz Piaget ( Neuchâtel, Suiza, 9
de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de
1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo,
suizo creador de la epistemología genética y
famoso por sus aportes en el campo de la
psicología evolutiva, sus estudios sobre la
infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.
Según Piaget (1999)
El ABP provoca conflictos cognitivos en los
estudiantes
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Características

• Fomenta la actitud positiva hacia el aprendizaje.
• Respeto por la autonomía del estudiante
• Método de trabajo activo con intensa
  participación del estudiante.
• Orientado a la solución de problemas orientados a
  la consecución de aprendizajes.
• Se centra en el alumno y no en el profesor o los
  contenidos.
• El maestro es un facilitador del aprendizaje.
• La actividad gira en torno a la discusión de un
  problema

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Diferencia con el aprendizaje tradicional
Aprendizaje tradicional lineal

• Se expone lo
• que se debe saber

2. Se aprende la información
3. Se presenta un problema para aplicar lo
aprendido
ABP cíclico
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje

• Se presenta el
• problema (diseñado
• o seleccionado)

4. Se resuelve el problema o se identifican
problemas nuevos
3. Se da el aprendizaje de información
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Condiciones para el desarrollo de ABP

• El énfasis del programa de enseñanza-aprendizaje
  es en el alumno y su actividad.
• Enfatizar el desarrollo de actitudes y
  habilidades que busquen la adquisición activo de
  nuevo conocimientos y no sólo la memorización.
• Generar un ambiente adecuado para que el grupo
  pueda trabajar de manera colaborativa.
• Estimular la aplicación de conocimientos previos
  en la búsqueda de la solución al problema
• Desarrollar en los alumnos el pensamiento
  crítico, la habilidad para la solución de
  problemas y la colaboración.
• Los alumnos debe identificar y jerarquizar los
  temas del aprendizaje en función de la detección
  de necesidades.

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Características de los problemas

• Comprometer el interés del estudiante.
• Fomentar la toma de decisiones, los juicios y la
  información lógica y fundamentada.
• Cooperación de todos los integrantes en un
  trabajo integrado y no dividido en partes.
• Las preguntas de inicio deben ser abiertas,
  ligadas a un aprendizaje previo y temas amplios.
• El contenidos de los objetivos del curso, deben
  incorporarse en el diseño del problema.

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Objetivos

• Promover la responsabilidad del propio
  aprendizaje.
• Desarrollar habilidades para la evaluación
  crítica y la adquisición de nuevos conocimientos
  duraderos.
• Desarrollar habilidades para las relaciones
  interpersonales.
• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo
• Monitorear la existencia de aprendizajes
  adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.
• Orientar la falta de conocimiento y habilidades
  hacia la búsqueda de las mejoras.
• Estimular la búsqueda de una meta común.

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RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN EL ABP
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Evaluación en el ABP

• Aspectos que se deben cubrir
• Los resultados del aprendizaje de contenidos.
• Aportes de conocimiento al proceso de
  razonamiento grupal.
• Interacciones personales de los alumnos.
• Posibilidades de evaluación por parte de los
  alumnos
• A si mismos
• A los compañeros
• Al tutor
• El proceso de trabajo y sus resultados.

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Aprendizajes que se fomentan

• Habilidades cognitivas pensamiento crítico,
  análisis, síntesis y evaluación.
• Aprendizaje de conceptos y contenidos propios de
  la materia de estudio con actitud positiva.
• Habilidad para identificar, analizar y solucionar
  problemas
• Capacidad para detectar necesidades de
  aprendizaje
• Trabajar de manera colaborativa con una actitud
  cooperativa y dispuesta al intercambio.

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Ventajas del ABP

• Alumnos más motivados por que consideran la
  posibilidad de interactuar.
• Aprendizaje más significativo se ofrece la
  relación entre el aprendizaje y la vida real
• Se desarrollan habilidades de pensamiento crítico
  y reflexivo.
• Se integra un modelo de trabajo.
• Posibilita mayor retención de información.
• Permite la integración del conocimientos de
  distintas disciplinas.
• Las habilidades que se logran son perdurables.
• Incrementa la autodirección
• Mejora la comprensión y desarrollo de habilidades
  interpersonales y de trabajo en equipo.

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Limitaciones de la técnica de ABP

• Es una transición difícil se debe asumir
  responsabilidades y acciones no comunes en un
  ambiente de aprendizaje tradicional.
• Se requiere de una modificación curricular que
  implica la interrelación de los cursos.
• Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y
  profesores para lograr los aprendizajes.
• El ABP es más costoso pues se requiere de mayor
  capacitación.
• Falta de habilidades para facilitar en los
  docentes.

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RESPONSABILIDADES EN EL ABP
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EFECTOS DEL ABP EN EL CURRICULO,ESTUDIANTES Y
PROFESORES

• Tener objetivos de aprendizaje para aplicar el
  ABP.
• Facilitar el proceso de evaluación, incluyendo
  autoevaluación y evaluación a los docentes.
• Los objetivos de aprendizaje deben estar en
  relación al perfil del egresado.
• Facilitar la integración e interdisciplinariedad.

• Son más responsable.
• Incrementa la motivación y la actitud positiva.
• Desarrolla su espíritu de colaboración
• El trabajo grupal permite el aprendizaje
  cooperativo.

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• Se convierte multifacético.
• Clarificar las ideas de los estudiantes.
• Promover una evaluación crítica.
• Facilitar la discusión estimulando la interacción
  entre estudiantes.
• Estimular a que los estudiantes aprendan por si
  mismos.
• Designar roles a los integrantes del grupo
  alguien quien registre, verifique los recursos,
  anime a cumplir objetivos

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LA EVALUACIÓN EN EL ABP
La evaluación en el ABP no solo nos debe
interesar los efectos y resultados, sino debemos
darle mas énfasis al proceso.
El profesor al inicio debe alcanzar a los
estudiantes la forma como va evaluar, los
criterios, las fechas y que espera que los
estudiantes aprendan.
Los alumnos deben tener la posibilidad de
Evaluarse a sí mismos. Evaluar a los
compañeros. Evaluar al tutor. Evaluar el
proceso de trabajo del grupo y sus resultados.
El propósito de estas evaluaciones es proveer al
alumno de retroalimentación específica de sus
fortalezas y debilidades, de tal modo que pueda
aprovechar posibilidades y rectificar las
deficiencias identificadas.
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN EL ABP
Examen escrito. Pueden ser aplicados a libro
cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben
ser diseñadas para garantizar la transferencia de
habilidades a problemas o temas
similares. Examen práctico. Son utilizados para
garantizar que los alumnos son capaces de aplicar
habilidades aprendidas durante el curso. Mapas
conceptuales. Los alumnos representan su
conocimiento y crecimiento cognitivo a través de
la creación de relaciones lógicas entre los
conceptos y su representación gráfica. Evaluación
del compañero. Se le proporciona al alumno una
guía de categorías de evaluación que le ayuda al
proceso de evaluación del compañero. Este
proceso, también, enfatiza, el ambiente
cooperativo del ABP.
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EJEMPLO DE SESIÓN CON EL ABP
MOMENTO 1
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

• Problema El municipio de San Pedro Sula
  departamento de Cortes afronta el problema del
  criadero del mosquito transmisor del dengue
  hemorrágico. El alcalde del municipio esta
  preocupado por los ciudadanos. Los alumnos
  estudiantes de la Carrera de Pedagogía forman
  parte integrante de una comisión destinada al
  control de esta plaga para lo que se debe tomar
  en cuenta los siguientes parámetros
• - Impacto ambiental, reducir riesgos sanitarios
• Evitar que vuelva a ocurrir este fenómeno
• No incurrir en gastos excesivo

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MOMENTO 2
GRUPOS DE TRABAJO
Se sabe Por saber Ideas
Diversas causas de los criaderos Geografía de la región
Alcanzar soluciones en una semana Condiciones que hacen proliferar los criaderos
Cantidad de lluvia durante los últimos meses Formas de drenaje
Cultura de la población Presupuesto
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MOMENTO 3
INVESTIGACIÓN EN EL AULA
TAREA INVESTIGACIÓN AVANCES REVISTAS FUENTES
TAREA INVESTIGACIÓN AVANCES PRODUCE
COMUNICACIÓN
INVESTIGACIÓN EN CASA
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MOMENTO 4
COMUNICACION
EN TODA EL AULA
DENTRO DEL EQUIPO
PANEL DE EXPERTOS FORO SEMINARIO
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MOMENTO 5
LECCIONES BREVES
CONTENIDOS
CAPACIDADES HABILIDADES ACTITUDES
RETROALIMENTACIÓN
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
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MOMENTO 6
SINTESÍS
CAPACIDADES HABILIDADES ACTITUDES
APUNTES PERSONALES IDEAS GRUPALES
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MOMENTO 7
PRODUCTO
PRESENTACIÓN INFORME ESCRITO EXPOSICIÓN
METACOGNICIÓN DEL PROCESO
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MOMENTO 8
EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES
COEVALUACIÓN EQUIPO
AUTOEVALUACIÓN