PROGRAMA DE DOCTORADO

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Facultad de Ciencias de la Educación
Departamento de Didáctica y Organización
Educativa

• PROGRAMA DE DOCTORADO
• DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN DE
• INSTITUCIONES EDUCATIVAS
•  
• TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
• Uso de medios didácticos para el
• desarrollo del lenguaje escrito en niños
  preescolares .

Autor Maria Elena Garassini Tutor Julio Cabero
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Agenda

• Marco Teórico
• Marco Metodológico
• Resultados y Análisis
• Conclusiones

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Marco Teórico
Capítulos
Medios didácticos
Enseñanza de lectura y escritura
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Medios didácticos
Medios Materiales, objetos, equipos o aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés
cultural, programas o itinerarios
medioambientales. Cebrián (1992) y Araujo y
Chadwick (1988)

• Recurso educativo es cualquier material que, en
  un contexto educativo determinado, sea utilizado
  con una finalidad didáctica (Marquès, 2000 ).

Medio didáctico es cualquier material elaborado
con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. (Marquès 2000).
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Tipos de medios (Cabero 2000)
Medios Impresos
Medios de Nuevas Tecnologías
Medios Informáticos
Medios Audiovisuales

• Portales Educativos
• Diseño de sitios Web educativos

• Software Educativos

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Funciones de los medios (Marquès 2000)
Ejercitar habilidades
Evaluar
Motivar
Funciones de los medios
Proporcionar información
Guiar los aprendizajes
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Medios didácticos (Formación de docentes)
Competencias profesionales para el uso de medios
(Marquès , 2000) - Técnicas -
Actualización profesional - Metodología docente
- Actitudes.
Modalidades de capacitación (Burato 2004) a.- El
docente como autodidacta. b.- El docente
capacitado en la Institución Educativa. c.- La
capacitación en institutos dirigidos al público
en general. d.- La capacitación en Institutos
Superiores de Formación Docente
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Métodos para la enseñanza de la lectura y la
escritura
Braslavsky (1962), Molina (1991), Rivière (1985)
, Lebrero y Lebrero (1998)
Global
Lenguaje integral
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Guía práctica para niños preescolaresMiniterio
de Educación (1998)
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El Estudio
El Estudio
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigación
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Planteamiento del Problema
Globalización
Cómo ha sido la incorporación de los diferentes
medios didácticos como herramienta de apoyo par
el desarrollo del lenguaje escrito en los niños
del nivel preescolar?
Ministerio de Ciencia y Tecnología
Decreto Nº 825
Ministerio de Educación Cultura y Deporte Guía
practica de actividades
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Objetivos de la Investigación
Conocer los medios que utilizan los docentes
venezolanos que laboran en el nivel preescolar
para la realización de las actividades para
facilitar el desarrollo del lenguaje escrito.
Conocer la metodología o método empleado por los
docentes en los centros preescolares para el
desarrollo del lenguaje escrito de los niños
Recoger información con relación a los medios
utilizados para la facilitación de actividades
para el desarrollo del lenguaje escrito
Identificar los medios utilizados impresos,
audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías.
Analizar las estrategias concretas de uso de
estos medios y su inserción dentro del currículo
de preescolar .
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Marco Metodológico
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y diseño de la investigación
Población y muestra
Técnica de recolección de datosentrevista
Categorización de los resultados
Análisis y conclusiones
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Tipo y diseño de la investigación
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Población y muestra

• Población
• Directivos, Docentes y Tutores de Centros
  Preescolares
• Zona Metropolitana de Caracas
• Presencia de todos los medios didácticos

• Muestra
• Tipo intencional ? Por facilidad de acceso.
• 7 Centros Preescolares públicos, privados y
  subsidiados

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Técnica de recolección de datos
Protocolo para entrevista sobre los medios
audiovisuales, informáticos y las NTIC en los
centros andaluces(Cabero 2000) Adaptación
realizada por Garassini, 2004
Aspectos generales y personales del docente
Metodología para el desarrollo de la L.E
Dimensiones
Presencia/Usos por parte de los profesores
Formación del profesorado en medios y L.E.
Organización del uso de las TIC
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Análisis de los datos
Análisis de contenido
Categorías de respuestas

• Tipo de institución.
• Edad del docente.
• Género del docente.
• Titulación.
• Años de experiencia.
• Antigüedad.
• Metodología de enseñanza L.E.
• Formación en informática.
• Usos/Utilización de las TIC.
• Contexto de uso de las TIC.
• Aspectos organizativos.

Tablas de frecuencias
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Análisis de los datos
Categorización de las respuestas Para cada item
de la entrevista se realizó una categorización de
las respuestas con el nombre de la categoría, una
definición de la misma y un ejemplo tomado de las
entrevistas.
Categoría Definición Ejemplo
1.-Metodología Tipos de métodos 1.-Metodología Tipos de métodos 1.-Metodología Tipos de métodos
Método mixto Combinación de varios métodos para el desarrollo del lenguaje escrito. Es una mezcla. Es muy experimental desde que entran al I nivel. En II Nivel se parte de las vocales. En III nivel se trabaja silábico aunque se continua experiencial. (Di-DS)
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Resultados y análisis Entrevistas
Aspectos personales de los docentes Título
obtenido
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Resultados y análisis Entrevistas
Aspectos personales Edades de los docentes
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Resultados y análisis Entrevistas
Metodología utilizada para el desarrollo del
lenguaje escrito Métodos
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Resultados y análisis Entrevistas
Metodología para el desarrollo del lenguaje
escrito actividades
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Resultados y análisis Entrevistas
Presencia de medios impresos
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Resultados y análisis Entrevistas
Presencia de medios Audiovisuales
Medios Audiovisuales Directivos Docentes De aula Tutores de Computación
Cassete con canciones y cuentos 2 10
No sabe 2 3
No utiliza 3
Videos de lecto-escritura 4
Videos recreativos 4 12
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Resultados y análisis Entrevistas
Presencia de medios informáticos
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Resultados y análisis Entrevistas
Adecuación de los medios presentes en la
Institución
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Resultados y análisis Entrevistas
Formación del profesorado uso de medios
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Resultados y análisis Entrevistas
Formación del profesorado métodos para
desarrollo del lenguaje escrito
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Resultados y análisis Entrevistas
Producción de medios por parte del profesorado
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Resultados y análisis Entrevistas
Motivos para usar cada medio
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Implicaciones y Conclusiones
En referencia a la metodología para desarrollar
el lenguaje escrito Los docentes de la muestra
en su mayoría reportaron el uso de una
metodología basada en el enfoque constructivista
del aprendizaje o una combinación de métodos,
caracterizado por el uso de recursos y medios
variados y funcionales para el desarrollo del
lenguaje escrito de sus alumnos. Esto pone de
manifiesto el abandono del uso exclusivo de los
métodos tradicionales y la incorporación de la
combinación o uso diferencial de los métodos y la
implementación de las propuestas del Ministerio
de Educación venezolano. En referencia al uso de
medios como apoyo para el desarrollo del lenguaje
escrito Predomina el uso de materiales impresos
con apoyo en programas multimedia para
desarrollar las actividades del lenguaje escrito.
Los medios audiovisuales son utilizados
mayoritariamente con fines recreativos. El Uso de
las nuevas tecnologías (Internet y la
interconectividad) para los niños del nivel
preescolar no está incorporado como un medio para
su uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Estos resultados confirman la vigencia del
material impreso y la incorporación progresiva
de otros medios.
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Implicaciones y Conclusiones
En referencia a la formación de los docentes en
el uso de medios Los resultados de esta
investigación señalaron la realización de cursos
institucionales o por cuenta propia de los
docentes y la formación autodidacta como el
mecanismo primordial de formación. La creciente
producción de medios pareciera requerir del
docente un plan de formación integral en el uso
de medios que abarcara el desarrollo de una serie
de competencias en diversas áreas tal como lo
señala Marqués (2000). En referencia los
docentes como productores de medios Los docentes
son grandes productores de medios impresos más no
de medios audiovisuales e informáticos donde son
consumidores. Resultado que está en consonancia
con lo encontrado en referencia a la preferencia
de los docentes del uso del material impreso para
el desarrollo de las actividades referidas al
lenguaje escrito. La adquisición de herramientas
consideradas en un plan de formación integral
permitirán a los docentes de preescolar
convertirse en productores de todos los tipos de
medios.
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Implicaciones y Conclusiones
Gracias por su atención! Maria Elena
Garassini Departamento de Didáctica Universidad
Metropolitana mgarassini_at_unimet.edu.ve