Elabora

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Elaboração de Projeto e Instrumentos da Pesquisa
em Educação

• Prof. Sandra Sanchez

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O QUE É PESQUISA?

• É procurar respostas para inquietações, ou para
  um problema.
• Atividade básica das ciências na sua indagação e
  descoberta da realidade. É uma atitude e uma
  prática de constante busca que define um processo
  intrinsecamente inacabado e permanente (MINAYO,
  1993).
• É um processo formal e sistemático de
  desenvolvimento do método científico (GIL, 1999).

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CLASSIFICAÇÃO DAS PESQUISAS

• Do ponto de vista da sua natureza.
• Do ponto de vista da forma de abordagem do
  problema.
• Do ponto de vista de seus objetivos.
• Do ponto de vista dos procedimentos técnicos
  adotados.

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NATUREZA DA PESQUISA

• Pesquisa Básica
• Gerar conhecimentos novos úteis para o avanço da
  ciência sem aplicação prática prevista. Envolve
  verdades e interesses universais.
• Pesquisa Aplicada
• Gerar conhecimentos para aplicação prática
  dirigidos à solução de problemas específicos.
  Envolve verdades e interesses locais.

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FORMA DE ABORDAGEM

• Pesquisa Quantitativa
• Traduz em números, opiniões e informações para
  classificá-los e organizá-los. Utiliza métodos
  estatísticos.
• Pesquisa Qualitativa
• Considera a existência de uma relação dinâmica
  entre mundo real e sujeito. É descritiva e
  utiliza o método indutivo. O processo é foco
  principal.

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OBJETIVOS

• Pesquisa Exploratória visa proporcionar maior
  familiaridade com o problema com vistas a
  torná-lo explicito ou a construir hipóteses.
  Pesquisas bibliográficas e estudos de caso.
• Pesquisa Descritiva envolve técnicas
  padronizadas de coleta de dados, como
  questionários e observação sistemática. Assume a
  forma de levantamento.
• Pesquisa Explicativa explica o porquê das
  coisas, visando identificar os fatores que
  determinam ou contribuem para a ocorrência dos
  fenômenos. Assume a forma de Pesquisa
  experimental.

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DIFERENTES PROCEDIMENTOS TÉCNICOS

• Pesquisa Bibliográfica a partir de material já
  publicado.
• Pesquisa Documental a partir de material não
  analisado.
• Pesquisa Experimental variáveis de controle
  sobre um objeto.

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• Levantamento interrogação direta.
• Estudo de caso estudo profundo de um ponto para
  detalhamento do conhecimento.
• Pesquisa-ação resolução de um problema
  coletivo.
• Pesquisa Participante interação entre
  pesquisadores e membros da situação investigadas.

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MÉTODOS CIENTÍFICOS

• Método Dedutivo proposto pelos racionalistas
  com Descartes. Só a razão é capaz de levar ao
  conhecimento verdadeiro.
• Método Indutivo proposto pelos empiristas com
  Bacon e Locke. O conhecimento é fundamental na
  experiência, não levando em conta princípios
  pré-estabelecidos.
• Método Dialético proposto por Hegel, os fatos
  não podem ser considerados fora de um contexto
  social, político, econômico, etc.
• Método Fenomenológico proposto por Husserl.
  Descrição direta da experiência tal como ela é.

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O MÉTODO CIENTÍFICO
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ETAPAS DA PESQUISA

• O projeto de pesquisa deve, fundamentalmente,
  responder as seguintes perguntas (Rudio, 1986)
• O que pesquisar?
• Por que pesquisar?
• Para que pesquisar?
• Como pesquisar?
• Quando pesquisar?
• Com que recursos?
• Pesquisado por quem?

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TÓPICOS BÁSICOS PARA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
1 - INTRODUÇÃO (tema e problema) O tema é o
assunto geral sobre o qual se pretende
investigar. É uma primeira delimitação dentro de
uma área de pesquisa, de um campo de
conhecimento. Explicitar o problema é uma
questão básica da investigação, pois pressupõe
reflexão, amadurecimento do tema pela LEITURA ou
pela EXPERIÊNCIA, troca de idéias com pares. Com
a problematização, aparecem pôlemicas que
envolvem o tema e/ou problema.
O problema é uma pergunta ou questão específica
que se pretende investigar. Supõe uma delimitação
maior do que o tema. Ao problematizar a questão,
cabe perguntar que outros aspectos da realidade
se relacionam com o problema.
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2 - JUSTIFICATIVA As questões de pesquisa devem
ser relevantes, de interesse científico, social
ou cultural, e devem ser viáveis do ponto de
vista do seu estudo. A pesquisa supõem alocação
de recursos, o que torna necessário explicitar a
natureza do assunto, sua relevância ou
importância para a área de conhecimento, impactos
sociais de seus resultados e viabilidade da
pesquisa.
3 - OBJETIVOS O objetivo intrínseco de uma
pesquisa é responder analiticamente a questão ou
ao problema central que foi enunciado e
problematizado. Eles são importantes porque
sintetizam a discussão anterior e dão mais
clareza e visibilidade ao que se pretende
conhecer com a pesquisa.
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4 - REFERENCIAL TEÓRICO Este tópico é o mais
crucial na construção de um objeto de pesquisa. O
referencial começa com as LEITURAS para a
problematização, mas ganha peso à medida que vai
permitindo passar de uma proposta de pesquisa,
para um projeto com todas as etapas de elaboração.
5 - METODOLOGIA Deve ser entendida no seu sentido
próprio de método, de caminho para alcançar
determinado objetivo, o que implica uma concepção
da realidade ou do fragmento de realidade
escolhido como objeto de estudo. Enfim, deve
descrever de forma detalhada como se pretende
atingir o objetivo proposto. A metodologia pode
ser organizada na forma de tópico, como por
exemplo
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• 5 - METODOLOGIA (CONT.)
• População e amostra
• Incluir a descrição das características da
  população e da amostra.
• O processo de seleção dos sujeitos.
• O tamanho da amostra e como foi estabelecido.
• Instrumentação
• Descrição dos instrumentos utilizados. Indicar as
  fontes a serem utilizadas para elaboração dos
  instrumentos.
• Coleta de dados
• Como (grupo ou individual) Quando (qual
  período) Onde (local) Quem (pelo pesquisador,
  equipe ou correio) e A quem vai ser aplicado o
  instrumento.
• Tratamento dos dados
• - Quando utilizar, sempre indicar o uso de
  tratamento estatístico.

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6 - BIBLIOGRAFIA Trata-se de expor, dentro das
normas da ABNT, os livros e documentos
consultados. Exemplos

• Livro
• AUTOR. Título. Edição. Local Editora, data.
• DEMO, Pedro. Metodologia do conhecimento
  científico. São Paulo Atlas, 2000.
• Documentos de até 3 autores e de vários anos
  devem ser separadas por ponto e vírgula, em ordem
  alfabética e os anos separados por vírgula.
• COSTA, S. CRUZ, T. SILVA,C. O universo. 3. ed.
  Rio de Janeiro Vênus, 2000, 2001, 2002.

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Acima de 3 autores, apresenta o primeiro nome
seguido da expressão et al. MATURANA, G. et
al. O conhecimento. São Paulo Cultrix, 2003. Se
além da repetição do autor tiver o mesmo título,
também deve ser substituído por um traço
sublinear. ______.______. 2. ed. Porto Alegre
Artmed, 2002.
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• No caso de repetição do mesmo autor usa-se um
  traço sublinear de seis espaços, seguido de
  ponto.
• ______. O saber fazer. São Paulo Matrix, 2003.
• Teses, dissertações e monografias
• AUTOR. Título. Tese, dissertação, monografia.
  Número de páginas. Cidade. Instituição de ensino,
  ano.
• RAMOS, Paulo. Avaliando a avaliação do professor.
  Dissertação (Mestrado em Educação Ensino
  Superior). 120p. Blumenau. FURB, 2000.
• Relatório
• NOME DA INSTITUIÇÃO. Título do relatório. Local
  da publicação, ano.
• CONGRESSO NACIONAL. Relatório da comissão de
  orçamento. Brasília, 2002.

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DIFERENTES FORMAS DE CITAÇÃO NO TEXTO Citação ao
pé da letra
Nesse sentido a professora Mary Rangel expõe
Atividades são ações dos alunos, orientadas pelos
procedimentos, no sentido de (re)construírem o
caminho (o método da aprendizagem) do
conhecimento. As atividades, portanto, consistem
em trabalho com o conhecimento, em situações de
reconstrução e aplicação desse conhecimento.
Atividades, então, referem-se a ações essas
ações correspondem aos objetivos a serem
alcançados. (RANGEL, 2006, p.13)
A façanha de eliminar a cola em sala de aula não
me torna um herói, dá apenas sentido a uma
educação em valores. É isso mesmo. (MARTINS,
2007, p.2)
Os pensamentos de Freire (1999, p.15), vêm de
encontro às intenções implícitas nos
profissionais dispostos a inserir o portfólio
educacional atuando com os alunos intensamente,
quando faz a seguinte referência
Ensinar exige rigorosidade metódica, pesquisa,
respeito aos saberes dos educandos, criticidade,
estética e ética, corporeificação das palavras
pelo exemplo, risco, aceitação do novo e rejeição
a qualquer forma de discriminação, crítica sobre
a prática, reconhecimento da assunção da
identidade cultural. (FREIRE, 1999, p.15)
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Quando a citação utiliza a idéia central do(s)
autor(es) (cont.)
Hernández e Ventura (1998) contribuem lembrando
que na organização dos conhecimentos, são os
docentes que apontam e decidem o que os alunos
irão trabalhar nas aulas, mas nos projetos que
vão ressurgindo esta prática não se exclui, mas
será complementada com as iniciativas e
colaboração dos alunos.
Considerada complexa essa atividade profissional
de educador, pois exige preparo, compromisso e
responsabilidade social, ação política, ainda
estar tecnicamente instrumentalizado. Ocorrerá a
ajuda ao aluno onde ele constituir-se-á como
sujeito pluridimensional. (BARBOSA, 2007)
O recurso do apud - quando utilizar
Barton e Collins (1986) apud Carvalho e Porto
(2005, p. 23) busca integrar teoria e prática
sobre o ensino, a aprendizagem, os estudantes e o
ambiente institucional, ou seja, sobre o
currículo e a educação como um todo.
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7 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES Consiste na
distribuição das diversas etapas da pesquisa por
um espaço de tempo. 8 - ORÇAMENTO Destina-se a
previsão de recursos humanos, materiais e
financeiros para o desenvolvimento do projeto.
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INSTRUMENTOS NA PESQUISA QUALITATIVA

• TÉCNICAS DE COLETA DE DADOS
• Observação
• Entrevista
• Questionário

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OBSERVAÇÃO
É uma técnica de coleta de dados para conseguir
informações e utiliza os sentidos na obtenção de
determinados aspectos da realidade. Não consiste
apenas em ver e ouvir, mas também em examinar
fatos ou ferramentas que se deseja estudar. A
observação ajuda o pesquisador a identificar e a
obter provas a respeito de objetivos sobre os
quais os indivíduos não tem consciência, mas que
orientam seu comportamento.
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• TIPOS DE OBSERVAÇÃO
• Na investigação científica são empregadas várias
  modalidades de observação, que variam de acordo
  com as circunstâncias.
• Segundo os meios utilizados
• Observação não estrutura é a que se realiza sem
  planejamento e sem controle anteriormente
  elaborados, como decorrência de fenômenos que
  surgem de imprevisto.
• Observação estruturada é a que se realiza em
  condições controladas para se responder a
  propósitos, que foram anteriormente definidos.
  Requer planejamento e necessita de operações
  específicas para o seu desenvolvimento.

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• Segundo a participação do observador
• Participante consiste na participação real do
  pesquisador com a comunidade ou grupo.
• Em geral são apontados duas formas
• Natural - o observador pertence à mesma
  comunidade ou grupo que investiga.
• Artificial - o observador integra-se ao grupo
  com a finalidade de obter informações.
• Não participante o observador toma contato com
  a comunidade, grupo ou realidade estudada, mas
  sem integrar-se a ela - permanece de fora.

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• Segundo o número de observadores
• Individual é a técnica de observação realizada
  por um pesquisador. Nesse caso, a personalidade
  dele se projeta sobre o observado, fazendo
  algumas inferências ou distorções, pela limitada
  possibilidade de controles.
• Em equipe é a mais aconselhável, pois o grupo
  pode observar a ocorrência por vários ângulos.

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PONTOS À SEREM CONSIDERADOS NA OBSERVAÇÃO
ESTRUTURADA
Por que observar
Para que observar
Como observar
Quem observar
O que observar
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PRINCIPAL PROBLEMA COM A TÉCNICA DA OBSERVAÇÃO O
principal problema é que a presença do
pesquisador pode provocar alterações no
comportamento dos observados, destruindo a
espontaneidade dos mesmos e produzindo resultados
pouco confiáveis.
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ENTREVISTA É um encontro entre duas pessoas, a
fim de que uma delas obtenha informações a
respeito de determinado assunto, mediante uma
conversação de natureza profissional.

• TIPOS DE ENTREVISTAS
• Estruturada é aquela em que o entrevistador
  segue um roteiro previamente estabelecido.
• Não estruturada o entrevistado tem liberdade
  para desenvolver cada situação em qualquer
  direção que considere adequada.
• Painel consiste na repetição de perguntas, de
  tempo em tempo, às mesmas pessoas, a fim de
  estudar a evolução das opiniões em períodos
  curtos.

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MEDIDAS EXIGIDAS PARA A PREPARAÇÃO DA ENTREVISTA

• Planejamento da entrevista
• Conhecimento prévio do entrevistado
• Oportunidade da entrevista
• Condições favoráveis
• Contato com líderes
• Conhecimento prévio do campo
• Preparação específica

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• PRINCIPAIS PROBLEMAS COM A TÉCNICA DA ENTREVISTA
• Falta de motivação do entrevistado.
• Inadequada compreensão do significado das
  perguntas.
• Fornecimento de respostas falsas.
• Inabilidade do entrevistado para responder.
• Influência exercida pelo aspecto pessoal do
  entrevistador com o entrevistado.

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QUESTIONÁRIO É um instrumento de coleta de dados
constituído por uma série ordenada de perguntas,
que devem ser respondidas por escrito e sem a
presença do entrevistador.

• CUIDADOS NO PROCESSO DE ELABORAÇÃO
• Conhecer o assunto
• Cuidado na seleção das questões
• Limitado em extensão e em finalidade
• Codificadas para facilitar a tabulação
• Indicação da entidade organizadora
• Acompanhado por instruções
• Boa apresentação estética

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CONSTRUÇÃO DO QUESTIONÁRIO Consiste em traduzir
os objetivos da pesquisa em perguntas claras e
objetivas.

• TIPOS DE QUESTÕES
• Aberta são as que permitem ao informante
  responder livremente, usando linguagem própria e
  emitir opiniões.
• Entretanto, apresenta alguns inconvenientes
• Dificulta a resposta ao próprio informante, que
  deverá redigi-la.
• O processo de tabulação.
• O tratamento estatístico e a interpretação.
• A análise é difícil, complexa, cansativa e
  demorada.

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TIPOS DE QUESTÕES (CONT.)
b) Fechada são aquelas em que o informante
escolhe sua resposta entre duas opções. Este tipo
de pergunta, embora restrinja a liberdade das
respostas, facilita o trabalho do pesquisador e
também a tabulação, pois as respostas são mais
objetivas.
c) Semi-estruturada são perguntas fechadas mas
que apresentam uma série de possíveis respostas,
abrangendo várias facetas do mesmo assunto. A
técnica da escolha múltipla é facilmente
tabulável e proporciona uma exploração em
profundidade quase tão boa quanto a de perguntas
abertas. A combinação de respostas múltiplas com
as respostas abertas possibilita mais informações
sobre o assunto, sem prejudicar a tabulação.
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PRÉ-TESTE DO QUESTIONÁRIO A análise dos dados,
após tabulação, evidenciará possíveis falhas
existentes

• Inconsistência ou complexidade das questões.
• Ambigüidades ou linguagem inacessível.
• Perguntas supérfluas ou que causem embaraço ao
  informante.
• Questões que obedeçam a uma determinada ordem.
• Se são muito numerosas.

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DOCUMENTAÇÃO INDIRETA

• Toda pesquisa implica o levantamento de dados de
  variadas fontes, quaisquer que sejam os métodos
  ou técnicas empregados.
• É a fase da pesquisa realizada com intuito de
  recolher informações prévias sobre o campo de
  interesse.
• O levantamento de dados é feito de duas maneiras
• Pesquisa documental
• Pesquisa bibliográfica

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PESQUISA DOCUMENTAL A análise documental pode se
constituir numa técnica valiosa de abordagem de
dados qualitativos, seja complementando as
informações obtidas por outras técnicas, seja
desvelando aspectos novos de um tema ou problema.
São considerados documentos, regulamentos,
normas, pareceres, cartas, memorandos, diários
pessoais, autobiografias, jornais, revistas,
discursos, roteiros de programas de rádio e
televisão, estatísticas, arquivos escolares.
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PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
Abrange toda bibliografia já tornada publica em
relação ao tema de estudos, desde publicações
avulsas, boletins, jornais, revistas, livros,
pesquisa, monografias, teses, material
cartográfico, até meios de comunicação.
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DOCUMENTAÇÃO DIRETA

• Constitui-se, em geral, no levantamento de dados
  no próprio local onde os fenômenos ocorrem.
• Esses dados podem ser obtidos de duas maneiras
• Pesquisa de campo
• Pesquisa de laboratório

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• PESQUISA DE CAMPO
• É aquela utilizada com o objetivo de conseguir
  informações e/ou conhecimentos acerca de um
  problema para o qual se procura uma resposta, ou
  de uma hipótese que se queira comprovar, ou
  ainda, descobrir fenômenos ou as relações entre
  eles.
• As pesquisa de campo se dividem em três grandes
  grupos
• Quantitativo-descritivas
• Exploratórias
• Experimentais.

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• TIPOS DE PESQUISA DE CAMPO
• Quantitativo-descritivo consiste em
  investigações de pesquisas empíricas cuja
  principal finalidade é o delineamento ou análise
  das características de fatos ou fenômenos, a
  avaliação de programas, ou o isolamento de
  variáveis principais ou chave.
• Exploratórias são investigações de pesquisa
  empírica cujo objetivo é a formulação de questões
  ou de problemas.
• Experimentais consiste em investigações de
  pesquisas empíricas cujo objetivo principal é o
  teste de hipóteses que dizem respeito a relações
  de tipo causa e efeito.

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PESQUISA DE LABORATÓRIO
É um procedimento de investigação mais difícil,
porém mais exato. Ela descreve e analisa o que
será ou ocorrerá em situações controladas. Exige
instrumental específico, preciso, e ambientes
adequados.
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HISTÓRIA DE VIDA
É uma técnica de pesquisa social utilizada pelos
antropólogos, sociólogos, psicólogos, educadores
e outros estudiosos, como fonte de informação
para seus trabalhos. Ela tenta obter dados
relativos à experiências intimas de alguém que
tenha significado importante para o conhecimento
do objeto em estudo.
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HISTÓRIA ORAL
É uma técnica para gravar não apenas lembranças
do passado, mas reflexões e opiniões daqueles
cujas vidas estão ainda comprometidas com
atividades públicas. Ela é um método de pesquisa
que utiliza a técnica da entrevista e outros
procedimentos articulados entre si, no registro
de narrativas da experiência humana.
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SUGESTÕES DE LEITURA LUDKE, M. e ANDRÉ, M. E. D.
A. Pesquisa em educação abordagens qualitativas.
São Paulo EPU, 1986. FLICK, U. Uma introdução à
pesquisa qualitativa. 2 Ed. Porto Alegre
Bookman, 2004 MARCONI, M. de A. e LAKATOS, E. M.
Técnicas de Pesquisa. 6 Ed. São Paulo Atlas,
2006. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho
científico. 21 Ed. São Paulo Cortez,
2000. ALVES-MAZZOTTI, A. J. e GEWANDSZNAJDER, F.
O método nas ciências naturais e sociais
pesquisa quantitativa e qualitativa. 2 Ed. São
Paulo Pioneira, 1999.
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RICHARDSON, R.J. Pesquisa social métodos e
técnicas. 3 Ed., São Paulo Atlas, 2007. RUDIO,
F. V. Introdução ao projeto de pesquisa
científica. 32 Ed., Rio de Janeiro Vozes,
2004. DEMO, P. Pesquisa princípio científico e
educativo. 12 Ed., São Paulo Cortez, 2003. DEMO,
P. Pesquisa e informação qualitativa. Campinas
Papirus, 1ª Ed., 2001. DEMO, P. Pesquisa
participante saber pensar e intervir. 1ª Ed.,
2005
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O conhecimento nada mais é que a aventura pelo
mar desconhecido, em busca da terra sonhada. Mas
sonhar é coisa que não se ensina. Brota das
profundezas do corpo, como a água brota das
profundezas da terra. Como Mestre só posso então
lhe dizer uma coisa Conte-me os seus sonhos,
para que sonhemos juntos! Rubem Alves A alegria
de ensinar