Presentaci

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EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
LA ORGANIZACIÓN
PROFESOR D. PAULINO GARCÍA GASCÓ ALUMNA MARIA
LUISA SIMÓ FONTELLES
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INDICE

• Introducción
• Contextualización
• La Educación Psicomotriz.
• La Sesión de
• Psicomotricidad.
• La Organización de
• la Sesión.
• Organización de las
• actividades.
• Planificación de cualquier
• actividad.
• Normas.

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INTRODUCCIÓN
NIÑO (etapa preescolar)
Predominio de los procesos de Excitación sobre
los de Inhibición.
Gran FRAGILIDAD Dispersión de la ATENCIÓN
Por estas razones
DEBEMOS AYUDAR AL NIÑO A ORGANIZAR SU
COMPORTAMIENTO Y ACTIVIDAD.
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CONTEXTUALIZACIÓN
Educación Psicomotriz
DEFINICIÓN
PILARES EN LOS QUE
SE FUNDAMENTA
Acción pedagógica y psicológica que utiliza
los medios de la educación física, con el fin
de normalizar o mejorar el comportamiento del
niño... ... es, en esencia, una acción
educativa
Conocimiento y aceptación de uno mismo.
Mejor ajuste de su conducta.
Autonomía del sujeto y acceso a
responsabilidades en la vida social. (Le
Boulch,1976)
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________ Picq,L., Vayer, P.,
(1977) Educación Psicomotriz y Retraso
MentalEditorial Científico- Médica Gutierrez
Delgado, M.(1991) La Educación Psicomotriz y
el juego en la edad escolar Editorial Wanceulen
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La Sesión de Psicomotricidad
Poner al niño/a en una situación que le
permita vivir emocionalmente el espacio, los
objetos y la relación con los otros...dentro de
un marco preciso y adecuado que se adapta a su
edad y nivel madurativo, ayudándole a
evolucionar.
OBJETIVO
__________________________________________ Arnaiz
, A., Rabadán, M., Vves, I., La Psicomotricidad
en la escuela Una práctica preventiva y
educativa Ediciones Aljibe
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La Sesión de Psicomotricidad
- Lugar privilegiado para el niño/a - Vive en
plenitud su expresividad motriz (lo cual
le produce gran satisfacción y
felicidad)
A través de
La comunicación
La relación
La expresión
El niño puede manifestarse como es sin ser
rechazado. _______________________________________
Arnaiz, A., Rabadán, M., Vives,I. La
Psicomotricidad en la escuela una práctica
preventiva y educativa Ediciones Aljibe
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La organización de la sesión
supone
CONTROL DE LA CLASE
es decir, los chicos

• Hacen exactamente lo que el profesor les dice
  que hagan.
• Trabajan como se les dice mientras el profesor
  los está observando.
• Trabajan respetando el derecho que tienen los
  demás en la clase a practicar sin que se les
  estorbe.
• Son capaces de organizar su propia práctica en
  actividades de su elección.
• _____________________________________
• Tinning,R.(1992). Educación Física La escuela y
  sus profesores. Universidad de Valencia
  Valencia

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Organización de la sesión
1ª Parte

• INICIAL o de MOTIVACIÓN
• El profesor realiza juegos o actividades que
  servirán como calentamiento.
• Se introducen ya algunos conceptos que se
  trabajarán después.
• PRINCIPAL o NUDO
• Se desarrolla el máximo potencial. Es en la
  parte donde se van a realizar los mayores
  esfuerzos, donde se trabaja a fondo los objetivos
  que se han planteado.
• VUELTA A LA CALMA o RELAJACIÓN
• Se intenta que el ritmo de los alumnos vuelva a
  su estado normal.
• Es una vuelta al estado inicial, a la calma.

2ª Parte
3ª Parte
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La organización de las actividades
A tener en cuenta
La agrupación de los niños y niñas
La distribución del espacio
La distribución del tiempo
Tiempo que necesitan los niños/as para
realizar las distintas acciones de una
actividad.
Organización de las actividades cuotidianas a
lo largo de una jornada escolar.
Individual
Colectivo
Pequeño grupo
favorece
Desarrollo harmónico del niño
Actividad experimental y exploratoria

• Procesos Perceptivos
• Procesos Motores
• Procesos Cognitivos
• Procesos de Relación
• Procesos Afectivos

Ambiente - Rico - Estimulante - Acogedor -
Sugerente
__________________________________________________
__________________________________________________
______________________________ La Educación
Infantil (0-6 años) Vol. III . Organización
Escolar Barcelona. Mayo 1992. Editorial
Paidotribo
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Planificación
de cualquier actividad

• Partir del nivel de desarrollo del niño.
• Proporcionar los recursos y materiales adecuados
  a sus posibilidades.
• Actividades con sentido para el niño, que sean
  significativas.
• Actividades activas, que el niño sea el
  protagonista dejándole actuar y experimentar.

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Que deben ser dadas siempre en forma de juego y
argumentadas de modo que el niño pueda razonarlas
y entenderlas fácilmente
NORMAS

• Cada cosa tiene su sitio, que no variará hasta
  que los niños lo hayan memorizado.
• El niño debe percibir perfectamente donde acaba
  una actividad y comienza la siguiente. Esto se
  puede conseguir de dos formas
• Al acabar una actividad, los niños deben recoger
  todo el material utilizado y colocarlo en el
  lugar destinado para el mismo, así como colocar
  bien los elementos de la clase o casa.
• Cuando cambiamos de actividad, hay que intentar
  cambiar de espacio, así en niño se sitúa en otra
  situación y entiende que va a comenzar otra
  actividad.
• Debe estar claramente asignado el espacio de
  trabajo y el espacio de juego.
• La ordenación temporal de las actividades debe
  ser todos los días la misma.

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BIBLIOGRAFÍA

• Arnaiz,A., Rabadán, M., Vives, I.,
• La psicomotricidad en la escuela
• Una práctica preventiva y educativa
• Ediciones Aljibe
• Tinning, R. (1992)
• Educación física la escuela y sus profesores
• Universidad de Valencia. Valencia.
• Educación (1992)
• La educación infantil (0-6 años)
• Vol III , Organización escolar
• Editorial Paidotribo
• Picq, L., Vayer, P., (1977)
• Educación psicomotriz y retraso mental
• Editorial Científico- Médica

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• Gutierrez Delgado, M. (1991)
• La educación psicomotriz y el juego en la
• edad escolar
• Editorial Wanceulen
• Martínez López,P.
• G. Núñez, Juan Antonio (1978)
• Psicomotricidad y educación infantil
• Editorial Nuestra Cultura