Presentaci

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ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA POBLACIÓN CON
DISCAPACIDAD MOTRIZ
Phd. JOSE ARMANDO VIDARTE CLAROS
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REFERENTE TEORICO
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MOVIMIENTO COMO SISTEMA COMPLEJO PROCESOS
PEDAGOGICOS MEDIADOS POR EL APRENDIZAJE
MOTOR ACTIVIDAD FISICA DEPORTE ADAPTADO EN LO
MOTRIZ
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CUERPO
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PERSPECTIVA TEORICA PERSPECTIVA DE CUERPO MODELO CONCEPTUAL. MODELO DE INTERVENCION .
FUNCIONALISTA-ESTRUCTURALISTA CUERPO OBJETIVO MEDICO BIOLOGICO
INTERACCIONISTA CUERPO SUBJETIVO MODELO SOCIAL. MODELO POLITICO ACTIVISTA
SOCIO -CRITICO CUERPO INTERSUBJETIVO MODELO SOCIAL. MODELO POLITICO ACTIVISTA
SISTEMICO CUERPO SUJETO BIOPSICO SOCIAL FUNCIONAMIENTO Independencia autonomia participación.

• TRADICIONAL
• ATENCIÓN
• PERSONALIZADA Y
• TECNIFICADA

• INTEGRACIÓN
• UTILITARIA
• REHABILITACIÓN
• ACCESIBILIDAD
• AUTONOMÍA
• PERSONAL

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COMPORTAMIENTO
ACTIVIDAD
CONTEXTO
CONTEXTO
SITUACIÓN
TAREA
MOVIMIENTO
APRENDIZAJE MOTOR
ACCIÓN
PATRÓN
ACTO
PROYECTO
CAPACIDAD MOTRIZ
CONTROL MOTOR
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• El sistema es complejo por la
  sobreabundancia de relaciones, de posibilidades
  de conexiones, de modo que ya no es posible
  plantear una correspondencia lineal, sino que la
  diferenciación permite la interacción de
  múltiples subsistemas con diferentes niveles de
  complejidad.

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CAPACIDAD MOTRIZ
ES LA POTENCIALIDAD DEL HOMBRE PARA INTEGRAR
LOS COMPONENTES BIOLOGICOS, PSICOLOGICOS Y
SOCIALES, EN LA EJECUCION DE LA ACCION
DESARROLLO HUMANO
CAPACIDAD MOTORA
POTENCIALIDADES
BIOLOGICO PSICOLOGICO SOCIAL
CORPORAL CORPOREIDAD
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COMPONENTE BIOLOGICO DE LA CAPACIDAD MOTRIZ
Semi abierto y controlado
Estructural, fisiológico, funcional
Herencia
Capacidades físicas
Contexto
Control Motor
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COMPONENTE PSICOLOGICODE LACAPACIDAD MOTRIZ
CORPORALIDAD
ESPACIALIDAD
TEMPORALIDAD
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EL MOVIMIENTO SE CONSTITUYE EN MEDIATIZADOR DEL
PROCESO DE SOCIALIZACION DEL HOMBRE PARA LA
ADQUISICION DEL LENGUAJE, LAS NORMAS, VALORES,
VISIONES DE MUNDO Y FORMAS DE ACTUAR Y
RELACIONARSE CON OTROS.
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COMPONENTE SOCIAL DE LA CAPACIDAD MOTRIZ

• EL ENTORNO ESTRUCTURA LA CAPACIDAD SOCIAL DEL
  MOVIMIENTO Y SE CONSTITUYE EN PRESENCIA DEL SER
  EN EL MUNDO A TRAVÉS DE ACCIONES MOTRICES QUE LE
  PERMITAN AL SUJETO REALIZAR
• FUNCIONES TRANSITIVAS (ORIENTADAS A UN FIN
  TELEOLÓGICO)
• FUNCIONES SIMBÓLICAS( ORIENTADAS HACIA LA
  COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE)
• FUNCIONES ESTÉTICAS( ORIENTADAS A COMUNICAR
  ACCIONES ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EXPRESIVO)

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La Acción Motriz hace referencia al obrar o
hacer del hombre, es la manifestación objetiva de
la Capacidad Motriz

• Entrecruzamiento del Pasado, Presente y Futuro
• ACTO - ACCIÓN - PROYECTO

• Programa de diferentes patrones de
• Movimientos simples y complejos

• Regulada por el proceso de Aprendizaje Motor

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PATRON DE MOVIMIENTO
Serie de acciones funcionales
Implica integración Cuerpo - Espacio Tiempo
Interacción de uno o varios segmentos corporales
(Orgánicas y fisiológicas)
(Simples o Complejos)
(Unidad Psicomotora)
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ACTIVIDAD MOTRIZ
Situación - Tarea
Ejecución
Elección
Decisión
APRENDIZAJE MOTOR
APRENDIZAJE MOTOR
ACTO
ACCION
PROYECTO
Vivencia obrar
Realizabilidad Fantasía-Realidad
Experiencia Significación
PATRON MOTOR
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MODELO CONCEPTUAL PARA EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN SITUACIONAL
INPUT ENTRADA
PROCESO CENTRAL
OUTPUT SALIDA
CONDUCTA
RETROALIMENTACIÓN
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MODELO PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Estímulo

ENTRADA
Receptores Sensoriales
Identificación del Estímulo (Procesos
Perceptuales)
TOMA DE DECISIÓN
Selección de la Respuesta (Procesos de Decisión)
Programación de la Respuesta (Procesos de
Ejecución)

Contracciones Musculares
SALIDA
Respuesta
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(No Transcript)
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MODELOS MOTORES ADAPTADOSMODELO DE SERVISISTEMA
(Oña sicilia y otros)
OBJETIVOS (FEEDFORWARD) MECANISMO DE
REFERENCIA MECANISMO EJECUTIVO CODIFICACION
BUSQUEDAD DECISION PROGRAMACIÓN MECANISMO
EFECTOR MUSCULOS MOVIMIENTO C.
AMBIENTALES
ERROR
ESTIMULO
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MODELO BIOLOGICO DEL APRENDIZAJE MOTOR
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Relación Ejecución Tiempo Práctica
(Basado en Singer, 1986)
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Concepciones del proceso de aprendizaje
Nivel de Ejecución
Tiempo de Práctica
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Fases del Aprendizaje Motor
AUTORES ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3
Paillard (1960) Puesta en acción de la solución del problema Puesta en acción de la solución del problema Automatización de dicha solución
Fitts y Posner (1968) Fase cognitiva Fase asociativa Fase automática
Adams (1971) Fase verbal-motriz Fase verbal-motriz Fase motriz
Gentile (1972) Fase exploratoria Fase de fijación-diversificación Fase de fijación-diversificación
Witting (1982) Estadio cognoscitivo Estadio asociativo Estadio autónomo
Singer (1986) Fase inicial Fase media Fase final
Meinel y Schnabel (1987) Fase de coordinación global Fase de coordinación global Fase de coordinación fina
Le Boulch (1989) Fase exploratoria Fase de disociación Fase de estabilización
Huertas (1992) Estadio cognitivo Est. de compilación del conocimiento Estadio procedimental
Ruiz (1994) Fase inicial Fase intermedia Fase final
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Fase inicial (exploratoria)

• Cuáles son las características de la primera
  fase de aprendizaje?
• Se enfrenta a un problema motor nuevo que debe
  resolver
• Información relevante (relación con modelos
  cognitivo de dependencia-independencia de campo)
• De dónde extrae la información el sujeto?
• Cómo podemos facilitársela?
• Modelo cercano o lejano?
• OBJETIVO Hacerse una idea general del gesto,
  sus requisitos y de su conjunto de estrategias
  eficaces de ejecución.

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Fase intermedia (asociativa)

• Cuáles son las características de la segunda
  fase de aprendizaje?
• Los grandes errores, así como su variabilidad
  desaparecen.
• Estabilización de la conducta
• Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA
• Durante cuanto tiempo?
• VICIANA RAMÍREZ (2002, 190) 10-20 sesiones
• Qué tipo de información utiliza el sujeto?

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Fase final (automática)

• Cuáles son las características de la tercera
  fase de aprendizaje?
• La mayor parte de los componentes de la tarea se
  ejecutan de forma automática.
• El patrón de conducta aparece automáticamente
  ante la percepción del estímulo
• Qué se necesita para conseguirlo?
• PRÁCTICA CONTINUADA con volumen

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Aspectos a terner en cuenta para la automatización
(GROSSER Y NEUMAIER, 1986, 119)

1. El desarrollo de la captación y asimilación de
   informaciones mejorando cada vez más el
   aprovechamiento de las informaciones
   cinestésicas.
2. Las resultante perfección de la dirección del
   movimiento y la regulación más precisa del
   movimiento.
3. La precisión en la imagen del movimiento en
   basada la cada vez mejor asimilación de las
   sensaciones motrices.
4. La mejora de la anticipación motora en estrecha
   relación con la imagen del movimiento.

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Aprendizaje motor -vs- Rendimiento

• En qué condiciones se desarrolla la
  competición?
• Ejecuciones en condiciones MÁX. dificultad
  presión, ansiedad
• QUÉ HACER PARA QUE NO INTERFIERAN EN LAS
  EJECUCIONES MOTRICES?

ENTRENAMIENTOS EN CONDICIONES PRÓXIMAS A LA
COMPETICIÓN
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Nivel Social (Participación)
Nivel Corporal (Funciones y Estructuras)
Entorno
Nivel Personal (Actividad)
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COMO COMPRENDER LA SITUACIÓN TAREA
Trabajo realizado por requerimiento
TAREA
ACTIVIDAD MOTRIZ
Intencionalidad o el objetivo de la acción
Condiciona y predetermina
CONTEXTO
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LA SITUACION TAREA EN RELACIÓN A RESULTADOS
VELOCIDAD PRECISIÓN DISTANCIA
RESULTADOS FÍSICOS
Modificación en el entorno material
AFECTIVO EMOCIONAL COGNITIVO
RESULTADOS PSICOLÓGICOS
Modificación particular del sujeto
ECONÓMICO POLÍTICO COMUNICATIVO ETICO
RESULTADOS SOCIALES
Modificación del Contexto
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TIPOS DE TAREA
TAREA
TAREA
ACTIVIDAD
PRESCRITA
REDEFINIDA
DEL SUJETO
LO QUE
LO QUE SE
LO QUE INTENTA
REALMENTE HACE
PIDE AL SUJETO
HACER
Y COMO
RESULTADOS
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COMO COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO MOTOR
INTER-CORPORALIDAD
CUERPO ANALOGO DE LA ACCION
CUERPO SER EN EL MUNDO
CUERPO MOVIMIENTO
CUERPO INSTRUMENTO
CUERPO COMUNICACION
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La situación aprendizaje (Problemas)
Le Boulch
Resultados Adquisición de una nueva habilidad
Nivel básico (Organización Neurológica) Aprendiz
aje Primitivo Ensayo - Error
Núcleo consolidación Disponibilidad Corporal Apre
ndizaje Cognitivo intencionalidad
Aprendizaje por Disociación Automatismos Personal
izados Plasticos y armonicos
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LA ACTIVIDAD MOTRIZ SE DA EN RELACIÓN
CONSOLIDACIÓN DE LA COORDINACIÓN
ELABORADA DEL MVTO
PRIMITIVA DEL MOVTO
CONSOLIDADA
DISPONIBILIDAD ALTA PRECISIÓN Y MÁXIMA SEGURIDAD
REPETICIÓN DE ACCIONES MOTORAS EN SITUACIÓN
TAREA
AFIANZAMIENTO CORRECCIÓN Y DIFERENCIACIÓN DEL
MOVIMIENTO

• Excesivo gasto energético
• Falta de precisión
• Fallas en la dirección
• y el ritmo

• Mayor economía armonía
• y funcionalidad
• Perfección técnica de los
• Patrones de Movimiento.

• Alta complejidad
• y automatización
• Aplicabilidad en
• distintos contextos

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ACTIVIDAD FISICA ADAPTADA Actividades
tendientes a la inclusión Son para aquellas
personas que por sus condiciones pueden
incorporarse con personas que llamamos
"convencionales" o con parámetros normales de
salud en algunos de los niveles de prácticas
físicas o deportivas. La inclusión debe ser
progresiva en el tiempo hacia la aceptación y en
programas no categóricos, tendientes a la
emancipación Actividades para grupos
exclusivos para aquellas personas que necesitan
compartir un programa con personas de iguales
características, para su mejor desarrollo o en
mejora de su salud.
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(No Transcript)
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DEPORTE ADAPTADO
TIPOS DE DISCAPACIDADES EN EL AMBITO
DEPORTIVO -FISICOS -INTELECTUALES
-VISUALES -PARALÍTICOS CEREBRALES
TIPOS DE DEPORTE ADAPTADO ESCOLAR COMPETITIVO RECR
EATIVO
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CATEGORIAS DE EVALUACION DE LA CAPACIDAD MOTRIZ
EN DISCAPACIDAD (APTA, 2001)

• PRIMERA UNIDAD REGULACIÓN POSTURAL
• Factor uno Integridad Tegumentaria (piel, uñas,
  pelo y glándulas)
• Factor dos Integridad Neurosensorial
• Factor tres Integridad de Pares craneales
• Factor cuatro Tono
• Factor cinco Integridad Refleja
• Factor seis Integridad articular y movilidad
  articular activa y pasiva
• Factor siete Capacidades físicas condicionales
• Factor ocho Capacidades físicas coordinativas
• Factor nueve Capacidad Cardiovascular y pulmonar
• Factor diez Perfiles antropométricos
• SEGUNDA UNIDAD UNIDAD MOTORA
• Factor Once Conciencia corporal
• Factor Doce Estructuración espacio temporal
• Factor Trece Lateralidad
• TERCERA UNIDAD PRAXIAS
• Factor catorce Praxia global

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Capítulo 4 Movilidad Cambiar y mantener la
posición del cuerpo (d410-d429) d410 Cambiar las
posturas corporales básicas d415 Mantener la
posición del cuerpo d420 Transferir el propio
cuerpo d429 Cambiar y mantener la posición del
cuerpo, otra especificada y no especificada Llevar
, mover y usar objetos (d430-d449) d430 Levantar
y llevar objetos d435 Mover objetos con las
extremidades inferiores d440 Uso fino de la
mano d445 Uso de la mano y el brazo d449 Llevar,
mover y usar objetos, otro especificado y
no especificado Andar y moverse (d450-d469) d450
Andar d455 Desplazarse por el entorno d460
Desplazarse por distintos lugares d465
Desplazarse utilizando algún tipo de
equipamiento d469 Andar y moverse, otro
especificado y no especificado Desplazarse
utilizando medios de transporte (d470-d489) d470
Utilización de medios de transporte d475
Conducción d480 Montar animales como medio de
transporte d489 Desplazarse utilizando medios de
transporte, otro especificado y no
especificado d498 Movilidad, otro
especificado d499 Movilidad, no especificad
41
GRACIAS