Presentaci

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TÉCNICAS DE MICRO ENSEÑANZAS
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CONTENIDO

• FUNDAMENTACIÓN
• OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
• DEFINICIÓN DE LA TÉCNICA
• PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LAS
• DESTREZAS BÁSICAS DE INSTRUCCIÓN
• LA RETROALIMENTACIÓN
• PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE
• DESTREZAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
• FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
• EVALUACIÓN

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APRENDIZAJE

• Proceso inherente al ser humano. Permanente,
  el hombre aprende a cada instante. Puede ser
  determinado por modificación de conducta o
  desarrollo de competencias, como producto de la
  adquisición de nuevos conocimientos, habilidades,
  destrezas, valores.

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LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
CONOCER
HACER
CONVIVIR
SER
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DIMENSIÓN DE SABERES
Aprender a conocer Capacidad para adquirir
conocimientos sobre tema determinado.
Aprender a hacer Implica poner en práctica los
conocimientos.
Aprender a ser Formación integral del
individuo Con sus actitudes y valores
especialmente su Ética en el mundo laboral.
Aprender a convivir Establece la formación para
la cooperación.
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SITUACIONES DEL APRENDIZAJE

• RECEPCIÓN REPETITIVA
• RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA
• DESCUBRIMIENTO REPETITIVO
• DESCUBRIMIENTO SIGNIFICATIVO

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La Teoría de Ausubel (2001) introduce
el concepto de Aprendizaje significativo para
distinguirlo del repetitivo o memorístico,
dándole importancia al papel de los conocimientos
previos en la adquisición de nuevos conocimientos
bajo el establecimiento de un aprendizaje por
descubrimiento, que va a convertirse en
significativo cuando el aprendiz lo relaciona con
su estructura cognitiva, ayudado por estrategias
mediadoras del aprendizaje.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprender es hacerse autónomo e
• independiente.
• Los conocimientos nuevos se relacionan
• sustancialmente con la realidad.
• Debe tener sentido lógico.
• Debe estructurarse mediante el anclaje
• en conceptos previos.
• El estudiante debe tener deseos de
• aprender, voluntad de saber, es decir,
• que su actitud sea positiva hacia el
• aprendizaje.

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MODELO ANDRAGÓGICO PARTICIPACIÓN-AUTOGESTIÓN-HORIZ
ONTALIDAD PROCESO DE ORIENTACIÓN-APRENDIZAJE
FACILITADOR
PARTICIPANTE
CANAL A
EMISOR RECEPTOR
MENSAJE A
RECEPTOR EMISOR
MENSAJE B
CANAL B
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FACILITADOR

• Utiliza las teorías de aprendizaje.
• Aplica los elementos fundamentales de la
• planificación.
• Promueve métodos y estrategias didácticas
• innovadoras.
• Gerencia las clases.
• Establece una comunicación eficaz.
• Promueve la integración de equipos Inter e
• intradisciplinarios.
• Promueve una construcción holística del
• aprendizaje desde sus cuatro dimensiones.
• Promueve la creatividad y el autoaprendizaje.
• Actitud positiva a los cambios y
  transformaciones.

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PARTICIPANTE

• Responsable de su propio aprendizaje
• Gestor y promotor de su propio desarrollo
• Determina el rumbo del proceso de aprendizaje
• El aprende a aprender
• Presenta rasgos que influyen en la forma de
• Aprender
• Están presentes caracteres especiales,
• actitudinales y existenciales que le confieren
  
• al proceso de aprendizaje fundamento propio.

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PARTICIPANTE

• Selectivo para el aprendizaje
• Capaz de autoevaluar el aprendizaje
• Capaz de trabajar cooperativamente abierto a
• cambios
• Enfrentan continuos cambios fisiológicos y
  psíquicos
• según las diferentes etapas
• Aprendizaje resultado de factores personales y
• ambientales

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Simular experiencias y situaciones que permitan
a los participantes, desarrollar las destrezas de
inicio, desarrollo y cierre de una sesión
instruccional, enmarcadas en un proceso de
autoevaluación, coevaluación y retroalimentación
que le permitan ejercitar habilidades propias del
quehacer educativo.
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CÓMO MEJORO MIS HABILIDADES COMO FACILITADOR ?

• Aprendiendo tres destrezas fundamentales
• Practicando estas destrezas
• Observando mi actuación y mejorándola
• Aceptando las observaciones que me harán
• mis compañeros

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TÉCNICA PARA DESARROLLAR

• Mejorar las destrezas
• que posee
• Desarrollar nuevas

MICROENSEÑANZA
Propósito
Reducción a escala del Proceso de Aprendizaje
TRANSFORMA
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PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TÉCNICA DE
MICROENSEÑANZA

• CONTROL DE VARIABLES PARA LA ENSEÑANZA
• Número de Participantes
• Amplitud del Contenido
• Tiempo para realizar la clase

• ACCIONES DE APRENDIZAJE
• Inicio
• Desarrollo
• Cierre

• ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZAN
• Autoevaluación
• Coevaluación

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Inicio

• Motivación
• Enfoque

SECUENCIA LÓGICA DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Comunicación
• Análisis
• Aplicación
• Síntesis

Desarrollo

• Repetición
• Evaluación
• Proyección y
• Anticipación

Cierre
Mejorar la situación de aprendizaje en el Aula
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DESTREZAS DE INICIO DE CLASE
Incentivar al participante para que dirija su
atención hacia una actividad específica o
secuencia de aprendizaje, preparándose para
recibir una información o realizar una actividad.
Afecta positivamente el aprendizaje.
DEFINICIÓN
PROPÓSITO

• Focalizar la atención del participante hacia el
  tema.
• Estimular el interés y la intervención del
  participante
• en el proceso de la clase.
• Explicar los objetivos y metas de las
  actividades a
• desarrollar durante el proceso instruccional.

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DESTREZAS DE DESARROLLO
Consiste en la exposición de los contenidos de
aprendizaje que se pretenden lograr con los
participantes, generando un proceso dinámico de
actividad-trabajo.
DEFINICIÓN
PROPÓSITO

• Facilitar el aprendizaje a través de preguntas
  que cubran
• objetivos previamente establecidos.
• Ayudar al participante a conocer el nivel en el
  cual será
• evaluado.
• Fortalecer conductas de participación a través
  del uso del
• refuerzo y retroalimentación.

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DESTREZAS DE CIERRE O CLAUSURA
Comprende la fase de integración de toda la
actividad de clase. Consiste en la aplicación de
procedimientos por parte del facilitador para
centrar la atención de los participantes hacia la
conclusión o cierre de la secuencia de aprendizaje
DEFINICIÓN
PROPÓSITO

• Ayudar al participante a consolidar conceptos e
  ideas.
• Guiar al participante a realizar una revisión de
  los puntos
• más importantes desarrollados en clase.
• Establecer conexiones entre lo previamente
  estudiado y
• los contenidos recién aprendidos.
• Reforzar y retroalimentar al participante por el
  esfuerzo o
• actividad realizada.

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LA RETROALIMENTACIÓN
ES LA FORMA DE AYUDAR A OTRA PERSONA O GRUPO A
CONSIDERAR LA POSIBILIDAD DE CAMBIOS EN SU
CONDUCTA
Propósito
Específica
Descriptiva
Inmediata
Sujeta a revisión para una buena comunicación
Cuando es solicitada es más útil y efectiva
Dirigida a comportamientos modificables
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TÉCNICA DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

• Contexto de la pregunta
• Claridad del objetivo
• Ubicación de una pregunta
• base

Aspectos básicos para elaborar preguntas

• Claridad y coherencia
• Pausa
• Rapidez
• Dirección y distribución
• Sugerencia y sondeo

Sugerencias para formular preguntas
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TÉCNICA DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Orientadas al cómo deben formularse las
preguntas que profundizarán el proceso de
aprendizaje.
Estrategias para formular preguntas
Permite que los participantes adquieran,
mantengan y aumenten conductas que dan lugar a
un aprendizaje efectivo
Reformulación y Retroalimentación de las
preguntas
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LA EVALUACIÓN
ES UN PROCESO QUE PERMITE OBTENER
INFOMACIÓN SISTEMÁTICA, DETALLADA Y OBJETIVA QUE
DEBE SER INTERPRETADA CON EL FIN DE JUZGAR EL
VALOR Y EL MÉRITO DE ALGO O ALGUIEN.
Desarrollar el sentido de autoresponsabilidad
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Confrontar los objetivos alcanzados
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PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
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TIPOS DE EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN Proceso descriptivo que realiza
el individuo de su propia actuación para mejorar
o cambiar aspectos no adecuados.
COEVALUACIÓN Proceso descriptivo que realizan
otros individuos de la actuación y conducta de un
sujeto sometido a evaluación.
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PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN INSTRUCCIONAL
Elementos del Plan Objetivos de
aprendizaje Contenidos Material a
utilizar Motivación Inicial Técnicas de
integración de aprendizaje Tiempo Tareas para los
participantes Retroalimentación
Aspectos previos Audiencia, Propósito, contenido
, Métodos y Recursos, Evaluación

• Sugerencias y consideraciones
• Los Objetivos,
• Las actividades a desarrollar
• Los materiales y Equipos disponibles
• El Trabajo de Grupo

• El espacio disponible,
• El Tiempo para desarrollar
• el proceso de aprendizaje

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PLAN DE CLASE
OBJETIVO
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
RECURSOS