Presentaci

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UNIVERSIDAD WIENER
VI DIPLOMATURA DE DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Módulo I TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Tema 3 ENFOQUE
EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Sesión 03 19 agosto de 2006
Profesor René Del Águila Riva
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• EL ENFOQUE EDUCATIVO
• POR COMPETENCIAS

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CAMBI0S EN LA ÉPOCA De la intención al
desempeño
Paradigma educativo centrado en el alumno que
aprende. De la formulación de objetivos
al desarrollo de competencias.
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EL CARÁCTER CONTEXTUAL DE LAS COMPETENCIAS

• Las competencias están contextualizadas por
  factores lingüísticos, sociales, históricos y
  culturales.
• Polisemia Estructuras praxiológicas.
• ideológicas y
  sociales

J. De Zubiría
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ALGUNAS DEFINICIONES SOBRE COMPETENCIA

• Es una capacidad referida a una conducta
  observable que se realiza en la práctica
  profesional. McClelland (1973).
• Características de la persona que hacen posible
  que tenga una realización eficaz o superior.
  Boyatzis (1982.
• Lo que una persona conoce y puede hacer bajo
  determinadas circunstancias. Las competencias
  resultan de una combinación de conocimientos,
  capacidades y características personales (rasgos,
  actitudes, valores y creencias). Son un conjunto
  de conocimientos y habilidades que capacitan para
  una realización práctica eficiente. Eraut
  (1994).

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CAMBIOS EN LA NOCIÓN DE COMPETENCIA

• 1o. Las competencias son conductas.
• 2o. Las competencias exteriorizan un control de
• los conocimientos sobre las acciones
  (incluye
• el propósito y el conocimiento).
• 3o. Son acciones con un grado tal de realización
  
• que se muestran eficaces al
  materializarse.
• Competencia
• Acción conocimiento intención suficiencia
  para lograrlo
• HACERLO MEJOR

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COMPETENCIA

• Capacidad que permite realizar óptimamente una
  determinada actividad, implica querer hacer,
  saber por qué y cómo hacer y poder hacer una
  acción exitosa. UNESCO, 1996.
• Habilidad demostrada para aplicar conocimientos y
  actitudes. INDECOPI , 2001.

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COMPETENCIA

• Un saber hacer complejo resultado de la
  integración, movilización y adecuación de
  capacidades, habilidades y conocimientos
  utilizados eficazmente en situaciones que tengan
  un carácter común. Lasnier (2000)

9
COMPETENCIAS .

• Las competencias representan una combinación de
  atributos (conocimientos, habilidades, actitudes
  y rasgos personales) relativos a la capacidad
  para realizar algo.
• Las competencias constituyen el nexo de unión
  entre las capacidades adquiridas y su aplicación
  en el mundo del trabajo.
• Proyecto Tuning (2003).

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COMPETENCIA ?

• Una competencia es más que un conjunto de
  conocimientos y habilidades. Implica la capacidad
  de satisfacer demandas complejas, movilizando
  recursos psico-sociales (que incluyen habilidades
  y actitudes) en un contexto particular. Cada
  competencia-clave debe de contribuir a resultados
  valorados por la sociedad y los individuos. Ayuda
  a los individuos a satisfacer demandas
  importantes en una variedad de contextos. OCDE
  (2005.)

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COMPETENCIA
CONOCIMIENTOS (saber qué)
HABILIDADES (Saber hacer)
COMPETENCIA
ACTITUDES (Ser)
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• CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

13
Una clasificación de competencias
Laborales
Profesionales
Ejercicio de una profesión
Mundo del trabajo
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COMPETENCIA PROFESIONAL

• Un saber hacer complejo que exige un conjunto
  de conocimientos, habilidades, actitudes, valores
  y virtudes que garantizan la bondad y eficiencia
  de un ejercicio profesional responsable y
  excelente.

Proyecto Tuning (Europa)
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FORMACIÓN PROFESIONAL

• Actividades que tienden a proporcionar la
  capacidad práctica, el saber y las actitudes
  necesarias para el trabajo, en una ocupación o
  grupo de ocupaciones en cualquier rama de la
  actividad económica.
• OIT (1998)

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FORMACIÓN PROFESIONAL BASADA EN COMPETENCIAS
ESTÁ ORIENTADA HACIA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

• Fortalecer las capacidades de las personas para
  que
• mejoren su inserción laboral.
• Formar para un aprendizaje permanente y complejo
• que implica aprender a aprender, a hacer y a
  ser.
• Apoyar a las personas para que identifiquen los
• obstáculos internos y externos que interfieren
  en el
• logro de sus objetivos y valoren sus habilidades
  y
• saberes, así como las demandas y competencias
• requeridas en el mundo del trabajo.

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COMPETENCIA LABORAL

• Capacidad productiva de un individuo que se
  define y mide en términos de desempeño en un
  determinado contexto laboral.
• Refleja los conocimientos, las habilidades,
  destrezas y actitudes necesarias para la
  realización del trabajo efectivo y de
  calidad.

Abud,1998.
18
QUÉ ENTENDER POR COMPETENCIA LABORAL?
Capacidad productiva de un individuo que se
define y mide en términos de desempeño en un
determinado contexto laboral y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
necesarias para la realización de un trabajo
efectivo y de calidad. 
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PERSPECTIVAS CONCEPTUALES SOBRE COMPETENCIA
LABORAL

• CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA COMO UNA LISTA DE
  TAREAS A SER DESEMPEÑADAS
• El desempeño competente se ajusta a un trabajo
  descrito, a partir de una lista de tareas
  claramente especificadas.
• CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA COMO UN CONJUNTO DE
  ATRIBUTOS PERSONALES
• El desempeño competente supone la acción de
  características de las personas en su aplicación
  en el trabajo, por ej. Comunicación efectiva,
  pensamiento crítico
• CONCEPCIÓN HOLÍSTICA DE COMPETENCIA COMO UNA
  INTEGRALIDAD
• Resulta de una visión combinada de las dos
  aproximaciones anteriores. Considera la
  complejidad en la mezcla variada de
  conocimientos, habilidades y destrezas que entran
  en juego en el desempeño.

Serrano, Carmen R., 2002
5
20
LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO
LO QUE SE SABE
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER
Habilidades y Capacidades
Conocimientos y Técnicas
Cualidades Profesionales
LO QUE SE ES
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
8
IRIGOIN, M. OCT. 2001
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Otra clasificación
Competencias Específicas
Competencias Genéricas
Competencias Básicas
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MODELO ICEBERG DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN
CAMPO
CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDADES
COMPETENCIAS PERSONALES (transversales, básicas,
genéricas)

• HABILIDADES BASICAS
• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION
• COMPORTAMIENTOS
• CLASES DE ACTITUD Y VALORES
• RASGOS
• CARACTERISTICAS PERSONALES

Modificado de Spencer, L. (1984).n OPS/OMS,
2000. Adecuado 2006 RDAR
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23
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
(PROYECTO TUNING)
Sistémicas
Instrumentales
Interpersonales
Capacidades . Cognitiva . Metodológicas Habilidade
s .Tecnológicas . Lingüísticas
Capacidades . Expresar sus sentimientos .
Autocrítica Habilidades sociales . Relación
interpersonal . Trabajo en equipo . Compromiso
ético
- Habilidades Directivas - Creatividad
Visión de conjunto y sirve para gestionar el
total de la actuación
Herramientas para el aprendizaje y la formación
Capacidades que garantizan una buena relación
laboral y personal con terceros
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• CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN
  SUPERIOR?

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CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS

• Las competencias no son patrimonio del puesto del
  trabajo, sino atributos de la persona, incorporan
  elementos individuales y sociales a la vez.
• La adquisición de competencias es un largo
  proceso, es tarea conjunta de empresas,
  trabajadores y educadores, se demuestra con la
  capacidad de desempeño en situaciones
  problemáticas especificas.

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FORMACIÓN PROFESIONAL Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

• Formación integral del educando

Cognoscitivo saber Psicomotor/procesal Saber
hacer Afectivo/actitudinal Actitudes, saber
ser.

• Realizar acciones.
• Resolver problemas en contextos diferentes.
• Ser creativo y transformador de la realidad.
• Construir y reconstruir conocimiento según el
• contexto.

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CAMBIOS PEDAGÓGICOS NECESARIOS

• Rediseñar los currículos de formación.
• Eliminar la enseñanza vertical.
• Reconsiderar la enseñanza grupal.
• Desarrollar una enseñanza diferenciada.
• Construir el conocimiento.
• Lograr el protagonismo del estudiante.
• Procurar un aprendizaje significativo.

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Enseñanza por competencias
Estimular al alumno a ...
PENSAR
EXPRESAR
HACER
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DESARROLLAR COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS
Aprender a pensar
Aprender a comprender
Aprender a emprender
Aprender a aprender
Hay que dar a los alumnos la oportunidad de
transitar su propio camino. Centrarse en el
aprendizaje con significado
30
APRENDER A APRENDER supone
ENSEÑAR A APRENDER
ENSEÑAR A PENSAR
APRENDER A ENSEÑAR
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TIPOS DE COMPETENCIAS(Empleadores de los EEUU)

• Encuesta Nacional a Empleadores en EEUU sobre
  Competencias
• Generales (Goleman (1998)
• Capacidad de análisis
• Capacidad de aprendizaje autónomo y
• permanente/ Auto-desarrollo
• 3. Auto-control
• 4. Persistencia
• 5. Iniciativa
• Responsabilidad

Cinco de la seis competencias están
relacionadas con la inteligencia emocional.
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Relación de las 30 competencias genéricas
(Proyecto Tuning)

• COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
• Capacidad para el análisis y la síntesis
• Capacidad de organización y planificación
• Conocimientos generales de tipo básico
• Conocimiento de la profesión
• Comunicación oral y escrita en la propia lengua
• Conocimiento de una segunda lengua
• Habilidades elementales de computación
• Habilidades de manejo de la información de
  distintas fuentes
• Solución de problemas
• Toma de decisiones

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Competencias genéricas

• COMPETENCIAS INTERPERSONALES
• 11. Capacidad de crítica y auto-crítica
• 12. Trabajo en equipo
• 13. Habilidades interpersonales
• 14. Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar
• 15. Capacidad para comunicarse con expertos en
  otros
• campos
• 16. Apreciación de la diversidad multicultural
• 17. Capacidad para trabajar en un contexto
  internacional
• 18. Compromiso ético

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Competencias genéricas

• COMPETENCIAS SISTÉMICAS
• 19. Capacidad para aplicar el conocimiento en la
  práctica
• 20. Habilidades de investigación
• 21. Capacidad para aprender
• 22. Capacidad para adaptarse a nuevas
  situaciones
• 23. Capacidad para generar nuevas ideas
  (creatividad)
• 24. Liderazgo
• 25. Comprensión de culturas y costumbres de
  otros países
• 26. Capacidad para trabajar de forma autónoma
• 27. Diseño y dirección de proyectos
• 28. Iniciativa y espíritu emprendedor
• 29. Interés por la calidad
• 30. Deseo de éxito/ motivación de logro.

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La competencia profesional y su desagregación
Sumilla de la asignatura
Competencia profesional (Perfil del egresado)
Competencia (asignatura)
Competencia (Capacidad) Unidad I
Competencia (Capacidad) Unidad II
Competencia (Capacidad) Unidad III
Competencia (Capacidad) Unidad IV
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Cómo redactar la competencia?

• VERBO (indicativo)
• OBJETO
• CONDICIÓN
• (valor)
• Elabora programas educativos de nivel de
• asignatura con eficiencia y creatividad.
• Conduce sesiones de aprendizaje significativo
  para estudiantes
• de salud y agentes comunitarios, respetando
  sus momentos.

• Selecciona estrategias y recursos de enseñanza
  aprendizaje
• aplicables a la educación de adultos.

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• COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN
  SUPERIOR

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COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
(M.A. Zabalza)

• Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• 2. Seleccionar y preparar los contenidos.
• 3. Ofrecer información y explicaciones
  comprensibles
• y bien organizada.
• 4. Manejo de nuevas tecnologías.
• 5.Diseñar métodos y organizar actividades.

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COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
(M.A. Zabalza)

• 6. Comunicarse-relacionarse con los alumnos.
• 7. Tutorear.
• 8. Evaluar.
• 9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.
• 10. Identificarse con la institución y trabajar
  en equipo.

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• GRACIAS
• renedelaguila_at_gmail.com