Caracterizaci

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Caracterización de la Ciencia

• Qué son las Ciencias de la Atmósfera?
• Qué estudian?
• Qué métodos utilizan para la obtención de datos?
• Cómo se relaciona el conocimiento teórico con
  los fenómenos atmosféricos?
• Cómo se puede caracterizar y representar un
  recorte conceptual de la disciplina?

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Visiones epistemológicas

• Tradicionales
• Observación
  Racionalidad
• Experimentación
  Pensamiento
• Empiristas vs Racionalistas

cuál es el papel de la lógica en la
justificación de las observaciones?
Círculo de Viena
Desarrollar reglas lógicas que permitieran
decidir afirmaciones teóricas basadas en
afirmaciones observacionales
Método Científico
Aplicado con rigor garantiza conclusiones
incuestionables
3
Nueva Filosofía de la Ciencia
pone en cuestión la relación entre la
experimentación y la génesis de nuevas teorías
Historia y Filosofía de la Ciencia
Kuhn

• sociales
• económicos
• ideológicos
• de prestigio
• de competencia

Factores
qué problemas son objeto de avance científico?
4
(No Transcript)
5
Enseñanza de las Ciencias Naturales
Aprender ciencias implica

• Conocimiento teórico

Métodos

• Conocimiento sobre la ciencia

Relaciones Ciencia Sociedad
Técnicas

• Práctica de la ciencia

Resolución de problemas
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Visiones epistemológicas actuales
Caracterización de la actividad científica
sustentada en
Coincidencias entre varias corrientes
epistemológicas
Laudan
Toulmin
Giere
Kuhn
Popper
Bunge
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Metodología de la investigación
Consensos epistemológicos básicos

• Naturaleza experimental de las ciencias naturales

• Pensamiento divergente controversias entre
  modelos

• Coherencia entre modelos

• Comunidad científica

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Metodología de la investigación
Consensos epistemológicos básicos
La creación de conocimiento científico no se
asocia con una metodología universal sino que se
acepta que cada dominio de investigación asume
formas metodológicas particulares, en detrimento
de un conjunto de recetas exhaustivas e
infalibles.
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Naturaleza experimental de las ciencias naturales
Consensos epistemológicos básicos
Los datos provenientes de la empiria no son
objetivos sino por el contrario, son
interpretables en función de modelos particulares.
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Pensamiento divergente controversias entre
modelos
Consensos epistemológicos básicos
El pensamiento divergente es un rasgo esencial de
la actividad científica así como también la
invención de hipótesis y modelos o el diseño de
experimentos. Las divergencias suelen presentarse
como controversias entre modelos.
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Coherencia entre modelos
Consensos epistemológicos básicos
La búsqueda de coherencia global lleva a
continuas revisiones de los resultados que se van
obteniendo, utilizando diferentes estrategias de
investigación, disponiendo de diversas
tecnologías y contrastándolos con el cuerpo de
conocimiento establecido.
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Marco epistemológico

• Modelo Cognitivo de Ciencia (Giere, 1988)
• Ciencias Cognitivas (Epistemología, Psicología
  Cognitiva, Inteligencia Artificial, Historia de
  las Ciencias)
• existe un interés común en estudiar los procesos
  de formación del conocimiento
• conocer el mundo implica producir modelos y
  teorías de los fenómenos del mundo real
  interpretándolos
• ser realista de manera pragmática (la mediación
  se asienta en el concepto de representación)
  hechos reconstruidos en el marco de teorías
  científicas
• propone una concepción semántica de teoría
  científica (válida por su significado y es útil
  para interpretar fenómenos)
• modelo adecuado a situaciones didácticas

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Concepción de ciencia
Modelo Cognitivo de Ciencia (Giere, 1988)
Modelo científico
unidad estructural y funcional del análisis
metateórico
entidades no lingüísticas abstractas
conectan analógicamente con la realidad (grado de
semejanza)
dan cuenta de sólo algunos aspectos de los
sistemas
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Modelo científico
Objetos en el mundo real
Modelo
Modelo
se define a través de
se ajustan?
se ajusta
están de acuerdo?
EnunciadosEcuaciones Diagramas
Sistema en el mundo real
Datos
Predicciones
15
(No Transcript)
16
La Red Conceptual como organizador de la
información
17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
(No Transcript)
21
ACTIVIDAD
Richard Blakemore era alumno del segundo ciclo en
el departamento de microbiología de la
Universidad de Massachusetts cuando, en 1975,
descubrió, con un microscopio de muy pocos
aumentos, que unos microorganismos extraídos de
un pantano salobre nadaban en la gota de líquido
en la que se hallaban, hasta acumularse en uno de
sus bordes.
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1. Elaborar, en forma individual, una hipótesis
que pueda explicar el comportamiento de esos
organismos en la gota de líquido.
2. Discutir las distintas hipótesis con los
integrantes del grupo, a fin de elegir alguna.
3. Pensar qué experimento se realizaría para
poner a prueba la hipótesis.
4. Por grupo y por turno, podrá formularse una
pregunta al coordinador de curso, acerca de los
resultados que hubieran obtenido de haber
realizado el experimento. Muy importante Preste
mucha atención a la forma de interrogar ya que la
respuesta del coordinador sólo será "sí" o "no".
5. Reformular en grupo pequeño las hipótesis y/o
conclusiones teniendo en cuenta los nuevos datos
aportados por el coordinador sobre los resultados
de las experiencias
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Actividades que desarrollaron para resolver el
juego
Formulación de hipótesis
Anticipación de resultados
Discusión y búsqueda de consenso
Comunicación adecuada del experimento
Diseño adecuado de los experimentos. Análisis de
factibilidad
Elaboración de conclusiones
Organización de la información
Comprensión de los experimentos y datos aportados
por los otros grupos
Trabajo colaborativo cómo se organizaron, cuál
fue la participación de cada uno, qué pasó
cuando recibieron un resultado negativo
Re-elaboración de hipótesis
Comparación de datos y resultados
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CONSECUENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA

• Puesta en práctica de metodologías múltiples
  elaborar diseños experimentales, modelizar,
  plantear problemas, explorar, anticipar

• Explicitación de saberes previos que guiarán la
  observación

• Trabajos grupales que permitan la construcción de
  conocimientos compartidos mediante el
  intercambio, la confrontación y el consenso

• Inclusión de la historia de la ciencia y de las
  relaciones con la sociedad

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CONSECUENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA

• Anticipación de los resultados esperados en una
  experiencia

• Registro y difusión de las hipótesis, la
  experimentación y los resultados por medio de
  lenguaje apropiado

• La enseñanza no es neutral ni objetiva ni
  infalible

• Los errores son tomados en cuenta para la
  generación de nuevas hipótesis