ALTERNAT

1
ALTERNATÍV PEDAGÓGIÁK
2

• http//feherkatalin.hanoi.hu
• feherkatalin_at_upclive.hu

3
Követelmények

• Az eloadások látogatása
• Írásbeli dolgozat elektronikus formában történo
  benyújtása. (6-8 oldal)
• A dolgozatokat a feherkatalin_at_chello.hu e-mail
  címre kell eljuttatni
• Határido 2009. május 5.

4
Az eloadások témakörei

• Az alternatív pedagógia értelmezése
• Reformpedagógiák alternatív pedagógiák
• A reformpedagógia történeti gyökerei, kialakulása
• A reformpedagógia fejlodésének elso szakasza
  (1889-1918)
• New School
• Montessori
• Decroly
• Kerschensteiner
• Ferriére

5

• A reformpedagógia fejlodésének második szakasza
• (1918-1945)
• A Waldorf pedagógia
• Freinet
• Parkhurst Dalton Plan
• A Jena-Plan
• Ferriére
• A reformpedagógia fejlodése a világ országaiban
• A reformpedagógia Magyarországon
• Az alternatív iskolák megjelenése és fejlodése

6
Irodalom

• Czike Bernadett (szerk.) Fejezetek az alternatív
  nevelés gyakorlatából. Bp. 1997.
• Horváth H. Attila (szerk.) Süss fel nap!
  Alternatív óvodák, iskolák Magyarországon. Soros
  Alapítvány, 1999.
• Kereszty Zsuzsa (szerk.) Több út. MKM - IFA, Bp.
  1992.
• Németh András A reformpedagógia múltja és
  jelene. Bp. 1996.
• Németh András - Eberhard Skiera Reformpedagógia
  és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó,
  1999.
• Trencsényi László Reformpedagógiai olvasókönyv.
  Drámapedagógiai Társaság, Bp. 1993.
• Trencsényi László Az alternatív pedagógiák
  nyomában Iskolakultúra, 1999. 5. sz. 92-97. p.

7
Alapfogalmak

• Reformpedagógia
• Azok a XX. század húszas évéig létrehozott és
  legtöbbször
• napjainkban is muködo tradicionális
  reformkoncepciók,
• amelyek következetesen megorzik az alapítók
  pedagógiai
• felfogásának alapveto elemeit
• Alternatív pedagógia
• Nem követ konzekvensen egy-egy tradicionális
  irányzatot,
• hanem teljesen szabadon, alkotó módon alakítja ki
  a saját, a
• tömegiskolától gyakran szintén jelentos mértékben
  különbözo
• pedagógiai arculatát

8
Az alternatív iskolák közös jellemzoi

• Sokféle elem keveredése
• Két szempont szerint érdemes a jellemzoket
  összefoglalni tanárszerep megváltozása és a
  gyerek személyiségének figyelembevétele
• Jelentése 1989 elott (elhatárolódás) és után
  (önmeghatározás)

9
Tanárszerep

• Ismeretátadó helyett facilitátor
• Nem eloadó dönto változás
• A tanár a háttérben van, az alkotó folyamat
  résztvevoje (kivételek)

10
A tanárszerep megváltozásának formai jegyei

• A tér elrendezése
• A tanítás módszere, munkaformák
• A tanár személyisége iránti követelmények
• Az iskolai kommunikáció
• A tanár és a szülo közötti viszony és kommunikáció

11
A tanárszerep megváltozásának következményei

• A tanári tekintély
• A szabályok kialakítása
• Motiváció
• A gyerekek közötti kommunikáció és kapcsolat

12
A gyerek személyiségének fokozott figyelembevétele

• Gyermekcentrikusság
• A tanulás öröme
• A verseny kizárása
• Személyre szóló értékelés
• Tanár felkészülése
• A tananyag
• Szabályok és rend
• A felvételi rendszer
• A vezetés

13
A reformpedagógia megjelenése és irányzatai
14
ELLEN KEY1849-1926

• Muve A gyermek évszázada (1900) a
  reformpedagógia elso fontos alapdokumentuma
• Követeli az iskolarendszer radikális reformját
• A gyermek fejlodési sajátosságaival összhangban
  álló nevelési módszereket

ELLEN KEY
15
JOHN DEWEY1859-1952

• Pedagógiai rendszere
• A nevelés értelmezése
• Iskolamodellje
• Termelés
• Tudomány --ISKOLA -- Otthon
• Természet
• Tanterve

16
MARIA MONTESSORI1870-1952

• 1899 - gyógypedagógiai intézet
• 1907 - casa dei bambini
• 1909 - Módszerem könyve
• 1929 - Nemzetközi Montessori Szövetség

17
Pedagógiai -pszichológiai alapelvei

• Hagyjuk a gyermeket önállóan cselekedni
• Gyermekhez méretezett környezet
• A nevelés alapelve a gyermek aktivitása --
  lehetoség az érzékszervek fejlesztésére, az
  önálló tapasztalatszerzésre.

18
Módszerek - Eszközök

• A napirend
• Érzékszervi fejleszto eszközök
• Foglakozási formák
• A Montessori intézetek belso világa
• A tanítás tartalma

19
A Montessori pedagógia Magyarországon

• 1912 - az elso Montessori óvoda
• Burchard-Bélaváry Erzsébet
• - 1927-1944 - óvoda
• - 1928-1941 - iskola
• 1933 - Magyar Montessori
• Egyesület

20
A WALDORF PEDAGÓGIA

• A koncepció antropológiai alapjai - az
  antropozófia
• Az egyedfejlodés
• - 0-7 év -a világ érzékszervi befogadása
• - 7-14 év- engedelmes példakövetés
• - 14-21 év- az autonóm ítéletalkotás kora
• - 21-28 év a bölcsesség kora

Rudolf Steiner 1861-1925
21
A Waldorf iskolák

• A Waldorf iskolák sajátosságai
• Az epochális oktatás
• Az euritmia
• Waldorf iskolák Magyarországon
• 1926-1932 Göllner Márta iskolája

22
JENA PLAN

• Osztályrendszer helyett - csoportok
• Alsósok
• az 1-3. iskolai év tanulói 7-9 évesek
• Középso csoport
• a 4-6. iskolai év tanulói 10-12 évesek
• Felsosök csoportja
• a 6-8. iskolai év tanulói 12-14 évesek
• Ifjúsági csoport
• a 8-10. iskolai év tanulói 14-16 évesek

Peter Petersen 1884-1952
23
Muvelodési alapformák

• Beszélgetés
• Játék
• Munka
• Ünnep

24
NEILL SUMMERHILL ISKOLÁJA

• 1924-1972 Leiston
• Bentlakásos magánintézet 5-17 éves gyermekeknek
• Az intézet napirendje és élete
• fobb elemek
• - önkéntes részvétel
• - a tanulás alapja a felfedezés,
• a kísérlet, a játék
• - egyéni felelosség
• - liberális szabadságkoncepció
  

1883-1973
Alexander Sutherland Neil
25
OVIDE DECLORY PEDAGÓGIÁJA

• Muvei
• Az érdeklodési központok
• A globalozációs módszer
• École de l Ermitage (1907)

1871-1932
26
KERSCHENSTEINERB ÉS A MUNKAISKOLA

• Célja A széles néptömegek
• számára szolgáló modern népiskola
• A jó állampolgár
• Nem a magas kultúra
• hanem a közös munka
• Az egyoldalú intellektualizmus
• helyett,cselekedtetés

1854-1932
27
FREINET ÉS A MODERN ISKOLA

• A munkaiskola nagy alakja
• Élményekkel átszott tapasztalatok az iskolában
• Nyomtatás- saját újság
• Természetes kíváncsiság
• Szabad önkifejezés

28
AMERIKAI REFORMPEDAGÓGIAI TÖREKVÉSEK

• Dewey alapján
• Helen Parkhurst Dalton terv
• Carleton Washburne Winnetka terv
• A progresszív nevelési társaság

Helen Parkhurst
Washburne
29
A hetvenes évek az alternatív iskolák
megjelenése Amerikában

• Hatvanas évek vége- diáklázadások
• Szociálpszichológiai, etikai-életviteli problémák
  sora kitörési kísérletek
• Az iskola konzervatív marad, nem tudja kezelni a
  problémákat
• Új nézetek az iskola lerombolja a tanulók
  kíváncsiságát, gondolkodási képességeit, - nem
  tud kialakulni az autonóm személyiség

30
Az alternatív iskolák csoportosítása

• Külföldi adaptációk
• Waldorf, Freinet, Montessori,
• Rogers, Jena-plan stb.
• Hazai
• Gáspár László Szentlorinc-i iskolakísérlet
• Zsolnai József ÉKP - NyIK (Törökbálint-Pápa)
• Eklektikus
• Újabb keletu, a kimeneti szabályozással is
  összefüggo változatok

31
EKLEKTIKUSALTERNATÍV ISKOLÁKMAGYARORSZÁGON

• Ranschburg Ágnes - Fehér J. András
• Életfa - Jungiánus Alkotóiskola
• Kotschy Andrásné - Mustármag ökumenikus
  keresztény óvoda és iskola
• Gádor Anna
• Rogers - Személyiségközpontú iskola
• Vég Katalin Burattinó Iskola

32
EKLEKTIKUSALTERNATÍV ISKOLÁKMAGYARORSZÁGON

• Natonek Gabriella - Lauder Javne zsidó közösségi
  iskola (óvoda és gimnázium)
• Benda József - Humanisztikus Kooperatív
  Tanulásszervezési program
• Winkler Márta - Kincskereso Iskola
• Mátrai Zsuzsa - Fifty-fifty program
• Horn György - Alternatív Közgazdasági Gimnázium

33
EKLEKTIKUSALTERNATÍV ISKOLÁKMAGYARORSZÁGON

• Hoffmann Rózsa - a Németh László Nyolcosztályos
  Gimnázium programja
• Réz Gáborné - A nyolc és hatosztályos gimnázium
  koncepciója az ELTE Radnóti Miklós Gyakorlóiskola
  Tantervében
• Gyorik Edit - Belvárosi Tanoda