PowerPoint-esitys

1
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Adult education and society today
I slutet av 1970-talet tre övergripande
paradigm/filosofiska inriktningar inom
vuxenpedagogiken och utbildningen   Lifelong
education based on scientific humanism Radical
adult education based on political empowerment
Andragogy based on the idea of human
development   Fokusering på utvecklings- och
kognitiv psykologi Den lärande individen som
primär intresse- och forskningsobjekt   De tre
paradigmen kan betraktas som respons till eller
försök att klara av de utmanin- gar som snabb
industriell utveckling och uppkomsten av
välfärssamhällen medförde   With the help of
enlightened, responsible and skilled
subject-persons adult education theorists argued
again in the 1960s and early 1970s that human
society would be able to master the additional
challenges posed by industrial development.
2
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Adult education and society today

• 1990-talet uppmärksamhet vid nya utmaningar
•  
• Den industriella utvecklingens biofysiska
  effekter och
• begränsningar
• Den sociokulturella förändringen
  (fragmenteringen)
• kopplingen mellan individuell och kollektiv
  utveckling håller
• på att försvinna
• - social fragmentering (förlorade kollektiva
  projekt, defensiv fundamentalism)
• den upplysta, subjektpersonen tar hand om bara
  sig själv
•  

3
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Adult education and society today

• Vad hände med de tre paradigmen ?
• Livslångt lärande blir en autistisk diskurs som
  förlorar kontakten
• med verkligheten - att främja utveckling och öka
  konkurrenskraften
• blir ohållbart då de biofysiska gränserna kommer
  emot
• Andragogik och främjandet av individuell
  utveckling bidrar till ökad
• individualism, egoism, narcissism i en redan
  individualiserad värld
• kritiskt tänkande har blivit en av
  överlevnadskvalifikationerna
• Den radikala inriktningen har förlorat sin
  verksamhetsarena
• det tidigare politiska systemet som man
  kritiserade har förlorat sin bety-
• delse
• de viktiga (politiska) besluten görs ovanför (på
  en global nivå) eller under
• (på en lokal nivå) det traditionella
  nationalstatliga planet

4
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1990 Does adult education need a
philosophy?
Behovet att skilja åt   Vuxenlärande Alltid
samtidigt individuellt och socialt, den
betydelse lärande har för den vuxne och dess
funktion i samhället (hermeneutisk
analys) Vuxenutbildning En normativ
referensram, vägledande princip, samhälleligt
definierad (strukturell analys)   De två
perspektiven borde överensstämma
5
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Does adult education need a
philosophy?
Den konventionella utbildningens
filosofi Upplysning, det moderna projektet
(rationalitet, utveckling, tillväxt) Givna
standarder, fria/självständiga/ansvarstagande/medv
etna individer Vetenskap, tekniska framsteg,
behärska/kontrollera natur, historia   Vuxenutbild
ningens (folkbildningens) framväxt Spontant
lärande anknytning till vardagsverkligheten och
vardagliga problem (praxisförankring) Respons
till de brister och olägenheter som åstadkommer
p.g.a. modernisering och industrialisering Repar
eringsaktivitet Community Education, Education
Permanente, Folkhögskolor    
6
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Does adult education need a
philosophy?
Industrialisering -gt lett till
individualisering, fragmentering, apati,
utslagning m.m.   Reaktioner inom ramen för
vuxenlärande 1. Personlig utveckling (på
fritiden) som reaktion på meningslösheten på
arbetsplatsen 2. Kvalitetscirklar som reaktion på
specialisering och fragmentering i
anknytning till produktionsprocesserna, de
traditionella problem- lösningsprocesserna  
Illustrate best the direction adult learning is
taking, away from passive function of adapting
and coping with change, to new function and
meaning of dealing more actively and more
creatively with the more and more numerous and
more and more fundamental counterproductivities
of industrialization.
7
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Adult education and society today

• Learning our way out
•  
• Klara av att hantera osäkerhet, kriser, otydliga
  problem
•  
• - Kollektiva lärprocesser i anknytning till vilka
  man relaterar kunskaper
• och färdigheter till globala, biofysiska och
  sociokulturella utmaningarna
• - Att undervisa och predika färdiga lösningar
  till individer måste ersättas
• kollektiva, horisontella, vertikala och
  tvärdisciplinära lärprocesser
• Lärandet skall ske på lokal plan i de
  vardagliga och naturliga
• sammanhangen
•  
• Social learning modeller community
  development, learning organisation
•  
• Beakta
• kopplingar mellan individ och kollektiv
  (individuell och social inlärning)
• kopplingar mellan inlärning och förändring
• hela människan i sitt naturliga och vardagliga
  sammanhang
•  
• Ge underlag för att man skall kunna orientera i
  dagens komplexa samhälle

8
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Vår tid - början av det tredje årtusendet
Vad är det frågan om?   -gt Kompetensutveckling
som motiveras med förändring och utveckling
!!?? individualisering och privatisering av
inlärning och utveckling av personlighet,
identitet, moral ... marknadens retorik ständig
brist på kvalifikationer (de/apolitiskt
perspektiv) man skall utbildas/undervisas i att
leva sitt liv osäker säkerhet, oviss visshet,
otrygg trygghet (Baumann, Z. På spaning efter
politiken)   livspolitik, identitetspolitik,
representationspolitik, ....... individualisering,
fragmentering, specialisering, valmöjligheter,
frihet(er?) överflöd av alternativ,
valmöjligheter, information, kanaler,
identiteter, resmål... upplevelse-ekonomi, vars
drivkraft är berättelser (ML-Pollari/Bisnes.fi
6-7/2001) berättelser, metaforer, bilder,
vokabulärer från logik till etik (G. H. von
Wright Helsingin Sanomat kuukausiliite, september
2001)