PowerPoint-esitys

1
VUXENPEDAGOGIK SOM VETENSKAPSOMRÅDE
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
2
Om vuxenpedagogikens karaktär som
vetenskapsområde (Kjell
Rubenson 1988) 1) Vuxenpedagogisk teori
utvecklas och forskning pågår inom
pedagogikens gränser 2) Vuxenpedagogisk
forskning är en mötesplats för närliggande
vetenskapsområden 3) Vuxenpedagogik är ett
eget vetenskapsområde
Pedagogik
Vux.ped.
Sociologi
Pedagogik
Vux.ped.
Org.teori
Psykologi
Sociologi
Pedagogik
Vux.ped.
Org.teori
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
3
Vuxenpedagogik kan uppfattas som Teoretisk
disciplin som konstruerar/utformar
intradisciplinär kunskap Praktisk disciplin
som konstruerar interdiscip- linär kunskap
Normativ disciplin som konstruerar metodisk
kunskap Praktisk kunskap, saknar disciplinens
status Agniezska Bron 2006, 61
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
4
Vad säger de sakkunniga, professorerna i
vuxenpedagogik? (Aikuiskasvatus 6/2006) Kari E.
Nurmi inget självständigt vetenskapsdisciplin ..
en del av pedago-giken.. ett tillämpande
forskningsområde med en viss självständighet
(egen tidsskrift, professorer, forskningssällskap)
som bäst ingår den i alla vetenskapernas
gemensamma bas Risto Rinne självständig i den
mån som vetenskapsområden är det överlagen hel
del eget (forskningsområde,forskningsansats,
publika-tionsserier, lärosäten m.m.) .. kopplas
beträffande vetenskapsbasen, metodologi, paradigm
och forskningsperspektiv historisk till samhälls-
och humanvetenskaper Yrjö Engeström
Vetenskapsområdenas självständighet en myt och
konstgjord relik. Vuxenpedagogik har sitt
värdefulla perspektiv och bör utvecklas från sina
egna utgångspunkter med öppenhet och engagemang
gentemot andra områden Reijo Miettinen ingen
stark teoretisk bas som skulle skilja den från
pedagogiken, utgår från samma grunddiscipliner
filosofi, sociologi, psyko-logi (med sina
konkurrerande uppfattningar) .. kopplas även till
forskning inom affärsekonomi, organisations- och
innovationsforskning, kunskapssociologi
ÅA/Ped.inst.
5
Vad säger de sakkunniga, professorerna i
vuxenpedagogik? (Aikuiskasvatus 6/2006) Juha
Suoranta Jag ser alla samhällsvetenskaper, även
pedagogiken, som en gemensam källa för alla som
forskar i samhälle och fostran. För
höga vetenskapspolitiska staket hindrar en
fruktbar dialog mellan forskarna. Jukka
Tuomisto Det centrala är att utveckla en egen
teoretisk bas. Vi har förstått väl behovet av
andra (grund)vetenskapsområden då vi löser
våra forskningsproblem, men vi har inte varit
tillräckligt tydligt och målmedvetet lyckats med
att förstärka den egna teoretiska basen.
Samverkan med forskare från andra
vetenskapsområden viktigt Anneli Eteläpelto
självständig ifall man som kriterier använder sig
av lärosäten, vetenskapliga tidskrifter,
internationella konferenser samt en egen
särpräglad forskningstradition men vilken
identitet och position i förhållande till de
närliggande vetenskapsområden .. närmare
samhällsvetenskaperna än de övriga delområden
inom pedagogik Man förväntar sig att
vuxenpedagogiken skall stöda främjandet av de
aktuella samhälleliga förändringarna och
samtidigt erbjuda medicin för att a hand om de
problem som förändringarna åstadkommer
ÅA/Ped.inst.
6
Rose, A.D. 2000. What is the state of adult
education research today? Adult Learning, 11 (4),
28-29.
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
7
Aktuell vuxenpedagogisk forskning
Enligt Amy Rose ... primarily descriptive ...
often based on a best practice model ...
programmatic enterprises in the spirit of sharing
and diffusing innovation Följder ... does not
lead to broader generalizations or applications
of research findings ... remains atomized and not
generally constructive Question of whether the
improvement of practice in a narrow sense is at
all appropriate to the mission of adult
education. In this sense adult education is more
of a mission than an educational activity
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
8
Vuxenpedagogisk forskning består av
Välmotiverade normativa utlåtanden om hur
vuxenpedagogisk praxis eller de sociala
förhållanden skall förbättras Enskilda och
småskaliga empiriska undersökningar Mångsidiga
teoretisk-filosofiska resonemang Rubensson,
K. 2000. Revisiting the map of territory
VUXENPEDAGOGIK 1970 TILL 2000
Från att definiera en egen självständig
vetenskapsdisciplin till att erbjuda en
överbryggande mötesplats
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
9
Några traditionella sätt att skilja
forskningsområden från varandra   Yrkesinriktad
- Personlighetsutvecklande Arbetslivsorienterad -
Fritids/intresseinriktad   Teoretisk - Praktisk
(tillämpad) Idag en hel del Utvecklingsforskning
(aktionsforskning) Projektforskning Policyforsknin
g Utvärderingsforskning samt många olika
kombinationer av dessa Forskning med relevans
för vuxenpedagogik (handlar om vuxnas inlärning,
utveckling) inom ett flertal andra
vetenskapsområden Organisationsteori, ledarskap,
personaladministration m.m.
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
10
Några övergripande tendenser gällande
vuxenpedagogisk praxis och vuxenpedagogisk
forskning Tyngspunktförskjutningar från
allmänbildning till yrkesinriktad/arbetsmarknadso
rienterad utbildning   från institutionella
sammanhang till icke-institutionella,
vardagsnära sammanhang   från formella till
nonformella, icke-formella, vardagliga
inlärningssammanhang FRÅN UNDERVISNING/UTBILDNING
(EDUCATION/TRAINING) TILL LÄRANDE (LEARNING)
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
11
Aktuell vuxenpedagogisk forskning
Tre aktuella forskningsområden i Europa
Vuxenutbildningens tillgänglighet
(accessibility), möjlighet att delta Fokus på
specifika grupper invandrare, kvinnor, de äldre
Vuxenutbildning i medborgarsamhälle aktivt
medborgarskap, socialt kapital Förändringar
under se senaste två årtionden Från makro till
mikroperspektiv Från att betrakta vuxna som
objekt för undervisningen till att betrakta dem
som ansvarsfulla lärande subjekt och aktörer
(vuxenläraren) Det allmänna intresset inom
samhällsvetenskaper för mikrokulturella frågor,
betydelsen av social växelverkan med tanke på
inlärning, socialisation och utveckling Bron, A.
2005. Paradigm change in adult education research
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
12
Aktuella begrepp vid millennieskiftet   livslångt
lärande kunskapsutveckling/-sökande information ko
mpetens/kvalifikation process/projekt arbets-/lära
nde organisation human resource
management ledarskap professionell
utveckling strategi/policy
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
13
Den finländska vuxenpedagogiska forskningen de
senaste tio åren
Förändring inom arbetslivet och
arbetsmarknaderna Arbetsmarknadspolitisk
vuxenutbildning, arbetslöshet, lärande i arbetet
samt växelverkan mellan utbildning och arbetsliv
  Organisationsutveckling Metoder och modeller,
teamarbete, lärande organisation Undervisning av
vuxna och de vuxnas studier Akademisk
undervisning och studier, flerformsundervisning  
Den vuxne som lärande (individ) Vuxenhet, den
sociala och samhälleliga betydelsen av
vuxenstudier, vuxenstudier i människans
livsförlopp Bubbling under Informations- och
kommunikationsteknik, kön (kvinnoperspektiv),
expertis och kunnande, personalutveckling,
företagsamhet, ledarskap
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
14
Tidskriften Aikuiskasvatus 1996-2004 163
vetenskapliga artiklar Forskning inom
vuxenpedagogik är ett ensamt arbete bara i en
femtedel av artiklarna två eller flera
skribenter Vuxenpedagogiken håller på att bli
ett könsjämlikt forskningsområde Kvinnornas andel
från 29 till 55 Forskning bedrivs av
(vuxen)pedagoger (två tredjedelar) Samhällsvetare
10, psykologi 6, statsvetare 6 Forskning
bedrivs i huvudsak på Pedagogiska institutioner
(74) Man samlar in data med de traditionella
insamlingsmetoderna Intervjuer 42, enkäter 27,
dokument 20 och är inte särskilt insatta i
explicita metoder för data-analys
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
15
Vuxenpedagogisk forskning - Ett typexempel
En utmaning/ ett problem i samhället/ organisation
er
Effekter/följder Allmänt Främja
demokrati/ Integration/aktivt medborgarskap Speci
fikt Kompetens- utveckling
ETT VUXEN- UTBILDNINGS- PROGRAM åtgärd
En identifierad målgrupp Kvinnor, invandrare,
de äldre
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
16
Doktorsavhandlingar i vuxenpedagogik
Kosti Huuhka 1955 Bondeungdomens skolväg Aulis
Alanen 1969 Främjande och underhållande
studiecirkelverksamhet Juhani Honka 1984
Fortbildningsbehov hos yrkeskolslärare Eero
Pantzar 1985 Vuxenpedagogisk forskning i fem
länder Urpo Sarala 1986 Personalutbildning i
utvecklandet av ett industriföretag Jukka
Tuomisto 1986 Utveckling av industrins
utbildningsuppgifter. Yrjö Engeström 1987.
Learning by expanding. An activity-theoretical
approach to developmental research
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
17
Doktorsavhandlingar i vuxenpedagogik 1996
Uolevi Kantanen Personalutbildning, dess effekter
och resultat ur företagets perspektiv Juan
Carlos Llorente Problem solving and constitution
of knowledge at work Leila Märkjärvi Arbetshälsov
årdarna som utvecklare av rusvård Matti
Määttä Förnyande läroanstalt och dess
ledning. Ari Orelma Ingenjörsutbildning i ett
osäkerhetssamhälle Marjatta Peltokorpi Förändring
av organisationskultur i ett serviceenhet vid
ett sjukhus Juha Sihvonen Bildning för alla
eller endast för de utvalda ? Tapio Varmola Mot
en en marknadsorienterad tidsperiod inom
utbildningen
PETRI SALO
Vuxenpedagogiska forskning
ÅA/Ped.inst.
Åbo Akademi i Vasa
18
Doktorsavhandlingar i vuxenpedagogik 2005 gt
Isopahkala-Bouret, Ulpukka Joy and struggle for
renewal. A Narrative Inquiry into Expertise in
Job transitions. Löfström, Erika Intuition and
analysis at work. The role of cognitive style in
experiences of work contexts. Mäkinen, Kalevi
Strategic Security. A Constructivist
Investigation of Critical Security and Strategic
Organisational Learning Issues Towards a Theory
of Security Development Sutinen, Päivi
Vanhempana ja aikuisena uusperheessä Koivuniemi,
Tiina Henkilöstövoimavarojen moninaisuus,
muutos ja johtaminen kuntasektorilla -
Henkilöstötilinpäätöksillä ja kehittämishankkeilla
hyvää henkilöstötyötä Korpelainen, Kari Kasvun
pelivara Innovatiivisuus, motivaatio ja
jaksaminen markkinointiviestintäyrityksissä Kyrön
lahti, Eija Työterveyshuollossa työskentelevän
terveydenhoitajan ammatillinen osaaminen Mäkinen,
Sirpa Oppiminen marginaalissa -
pitkittäistutkimus tekstiilitehtaan
työntekijöistä
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.
19
Third Nordic Conference on Adult Learning 2009 in
Denmark Communication, Collaboration and
Creativity
Learning to be a physiotherapist Wanting to
become something about firming Learning
Identities in Higher Education Desire as
response to experience Reflections on
motivational aspects of adult learning Why cant
we decide whats best for us? Challenging
government health care policy for older adults
Creative and innovative competence as a task for
adult education Aestetics in use A
futureless job? Development of the identities of
software engineers in China Initial encounters
framing flexible learning within Swedish
Municipal Adult Education Rural Learning for
Adults a Case Study of the Impacts of the
Distance Learning Rural Development Degree
Implications for Adult Learning in Post Modern
Rural Society What do teachers learn from
evaluation of learning?
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.
20
Conclusion Human traits aspects of
human, social, identity capital studied in a
organizational or working life context . . with
the ambition of furthering development and growth.
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.
ÅA/Ped.inst.