PowerPoint-esitys

1
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Leino, A-L Drakenberg, M. 1993 Metaphor An
educational perspective
Tre pedagogiska rotmetaforer   handledning educati
on as guidance liberal, behavioristisk
filosofi   tillväxt education as
growth humanistisk, progressiv filosofi   befriels
e education as liberation radikal filosofi
2
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Filosofera teoretisera betrakta,
visionera Försöka fånga ett allmänt (-giltigt)
perspektiv på rationell basis Allmängiltiga
principer för olika fenomen, objekt, processer
eller innehåll   Grundläggande utgångspunkter för
filosofisk reflektion kring vuxenpedagogik och
vuxenutbildning   Begreppen vuxenpedagogik,
vuxenutbildning otydliga och oklara (adult
education) Begreppet vuxenhet likaså otydlig
och oklar (förhållandet mellan variabler som
ålder, psykisk mognad, sociala roller)
Vuxenlärares förhållningssätt till behov och
intressen hos vuxenstuderande (syn på kunskap,
inlärning, undervisning) Metoder och innehåll
(vad och varför - syften och mål)
Vuxenutbildningsinstitutioner och deras relation
till social förändring (social och politisk
dimension) Begreppet utveckling i vuxenålder
(adult development) Läroplaner
utbildningsprogram inom vuxenutbildning
3
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Grundläggande principer och gemensamma
utgångspunkter för vuxenpedagogik (-utbildning)
oberoende filosofisk grund 1. Oberoende om
samhället betraktas som bra eller bristfällig,
kan och måste det förbättras och utvecklas. I
detta sammanhang har vuxenpedagogiken (utbildninge
n) en viktig roll och uppgift 2. Om individerna
och samhällen skall nå framgångar, måste
inlärning och utveckling pågå genom hela
livet 3. Vuxna är kapabla att lära mera och
utvecklas och bör behandlas med värdighet och
respekt 4. Santliga vuxna borde ha möjlighet att
lära sig de grundläggande färdighe- terna som
fullvärdigt agerande i ett samhälle
förutsätter 5. Oberoende hur man betraktar
skillnaden mellan ungdomar (unga vuxna) och
vuxna skiljer sig sammanhanget för
vuxenutbildning och undervisning på ett
avgörande sätt från sammahangen i ett tidigare
skede av livet.
4
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Vuxenpedagogisk filosofi handlar om att
reflektera varför vuxna utbildas och varför de
deltar i utbildningsaktiviteter och vilka är de
centrala element som ingår i utbildnings,
undervisnings- och inlärningsprocesserna.   The
philosophy of adult education does not equip a
person with knowledge about what to teach, how to
teach, or how to organize a program. It is more
concerned with the why of education and with the
logical analysis of the various elements of the
educational process. Philosophies of adult
education are interpretative theories, not
applicatory theories.   Det vardagliga,
informella lärandet utanför detta perspektiv ?
5
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Progressive adult education
andragogy/self-directed learning (Knowles) pheno
menology (Stanage) worldview construction (McKenzi
e) perspective transformation (Mezirow) transactio
nal approach (Brookfield) paradoxes of
learning (Jarvis) critical theory (Habermas) fem
inist theory
Liberal adult education
Humanistic adult education
Behavioristic adult education
Radical adult education
Analytic adult education
6
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Liberal adult education/frigörande
vuxenutbildning   Kunskap är frigörande   -
förädling av intellektet, bildningens egenvärde -
förmedling av innehåll med bildningspotential -
innehållet, ej den lärande individen i fokus -
den kunnige läraren skapar underlag för
inlärning - i en alltmer komplex, postmodern
värld måste vi tillägna oss i förväg
organiserad kunskap och utveckla de
intellektuella färdigheterna - fördjupad
förståelse för ideer och värdesystem - ta del av
betydelsefulla texter, verk, litteratur  
funktionell läskunnighet, (nationell) kulturell
läskunnighet -gt agera som fullvärdig
medborgare utmanas av det mångkulturella
7
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Progressive adult education/progressiv
vuxenutbildning Förändring genom kunskap   -
personlig och social utveckling genom att
människor kan och vet mera - inlärning och
utbildning skall främja social förändring -
strävan efter tillväxt hos individen och
bibehållandet/utvecklandet av det goda i
samhället - fokus på upprätthållandet av den
sociala strukturen, ej individen eller
innehållet   besvikelse över det man
åstadkommit ej lyckats utbilda medvetande-
gjorda, moraliskt ansvarsfulla medborgare med
lokalt, regionalt, nationellt och globalt
ansvar
8
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Humanistic adult education/humanistisk
vuxenutbildning Kunskapsinhämtningen måste vara
autonom och självstyrd   - individuell
självförverkligande - människan är god och har
vilja och potential att utvecklas - utveckla
öppenhet för förändring och beredskap för
fortlöpande inlärning - fokus på den lärande
individen, ej innehållet   humanistisk filosofi
och psykologi den viktigaste inriktningen under
de senaste årtionden   andragogik och
självstyrd inlärning
9
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education

• Behaviorist adult education/behavioristisk
  vuxenutbildning
• Kontroll och styrning av kunskapsinhämtning
• läraren strukturer, kontrollerar och styr
  inlärningsprocessen
• innehållet har en given struktur
• inlärning är beteendeförändring
• - strukturering, systematik och feedback i fokus
• - utbildningsplanering, kartläggning av
  utbildningsbehov, utvärdering
• tillfredställer behovet av entydiga, trygga
  utgångspunkter i utbildningspla-
• nering och metodutveckling
• Human Resource Development - program och
  ideologi systemteorin
•  

10
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education

• Radical adult education/radikal vuxenutbildning
• Maktuövande genom kunskap och samhällelig
  position
•  
• - strävar efter social förändring, upplösning av
  maktförhållanden
• - utbildning skall främja uppkomst av en nya
  social ordning
• - utmanar de rådande ekonomiska, sociala och
  politiska antaganden
• fokus på social reform, ej individen, innehållet
  eller den existerade
• sociala ordningen
• Analytic philosophy of adult education/analytisk
  vuxenpedagogik
• Kunskap genom entydiga begrepp och argument
•  
• - utgångspunkt i logisk positivism, analytisk
  filosofi
• - betonar behovet av att klargöra begrepp,
  argument och
• de policy statements som används inom
  vuxenutbildningen
•  

11
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html
Liberal Progressiv Behavio- ristisk Humanis- tisk Radikal
Syfte Mål Mångsidig ut-veckling av intellektet Praktisk kuns-kap, problem-lösningsfärdig-het reforme-ra samhället, bidra till social förändring Beteendeförändring, männis- kans, mänsk-lighetens över- levnad Personlig ut-veckling, själv-förverkligande, öppenhet, fort-löpande inlär-ning, utveckling Grundläggande social, po-litisk, ekono-misk föränd-ring genom utbildning
Den lärande Intellektuell, kultiverad kunskaps- sökare Den lärandes behov, intres-sen och erfa-renheter platt-formen Aktiv, ageran-de, prövar på nytt, får feedback från omgivningen Motiverad, självstyrd, ansvarsfull gällande läran-deprocessen Jämlik med läraren, per-sonlig auto-nomi
Läraren Expert, auk-toritativ kuns-kapsförmed-lare styr Organisatör, guide för läran-deprocesserna stimulerar, utvär-derar Ledare, kont- rollant utformar lärandemiljöer Underlättare, hjälpare, kompanjon skapar möjlig-heter Provokatör, antyder om möjligheter, riktning
12
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html
Liberal Progressiv Behavio- ristisk Humanis- tisk Radikal
Viktiga begrepp rationellt tän-kande, intel, lekt, allmän-bildning problemslös-ning, pragma-tism, demok-rati, livslångt lärande, socialt ansvar stimulus-res-pons, kompe-tens, färdig-heter, försök-misstag, feedback erfarenhetsba- serad inlär-ning, frihet, självstyrning, samarbete medvetande-görande, au-tonomi, kri-tisk tänkan-de, social handling
Metoder dialektisk, fö-reläsning, stu-diegrupper, kritisk reflek-tion problemlösning aktivitet, expe- riment, projekt programme-rad undervis-ning, under-visningsmas-kiner erfarenhets-mässig, arbete och diskus-sion i grupper, självstyrning dialog, prob- lemställning, interaktion, diskussion
auktoritet tids-perpektiv represen-tanter Västvärlden klassisk gre-kisk kultur Sokrates, Pla-ton, Aristoteles Situationen 1800-talet, prag-matisk, empirism Pestalozzi, De-wey, Lindeman Omgivningen 1920-talet Watson, Skin-ner, Thorndike, Den lärande 1950/60-talet Rousseau, Ro-gers, Maslow, Knowles Politisk/ekono-misk ojämlikhet 1800-talet/ anar-kism 1960 Freire Freire, Illich
13
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
De filosofiska inriktningarna i relation till
vissa grundläggande dimensioner
Förändring utveckling
Radikal
Progressiv
Samhälle (organisation, grupp, familj)
Humanistisk
Individ
Liberal
Kontinuitet stabilitet
14
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Andragogik och självstyrd inlärning (Knowles)
  Förmågan till självstyrning utvecklas
kontinuerligt under livets gång Enorm påverkan
på vuxenpedagogisk praxis Individen i centrum,
godhet och potential hos varje människa,
kapacitet att förverkliga sig själv samt autonomi
och självstyrning som kännetecken för
vuxenhet Individualism och på företagsamhet
grundad demokrati   Fenomenologi (Stanage)  
Den vuxne studerande som person Fokusera
känslor, erfarenheter och medvetenhet, och
speciellt de enskilda personernas fria och
avsiktliga handlingsmotiv Ta fasta på hur
erfarenheter omvandlas till medvetenhet Förstå
essensen i ett så betydelsefullt socialt fenomen
som vuxenutbildning
15
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Världsbildskonstruktion (Mckenzie)   Ta fasta
på de fortlöpande utvecklingen och mognaden
gällande förståelse Hur man konstruerar och
förstår världen, verkligheten, de andra och sig
själv Vuxenutbildningens främsta mål är att
bidra till världsbildskonstruktionen och
sökandet efter personlig mening Tänkandet och
kunnandet en systematiskt, balanserad och
produktiv process Koppla erfarenheter, idéer,
ställningstagande och trossystem till en
meningsfull helhet   Perspektivförändring
(Mezirow)   Rötter i kognitiv psykologi,
psykoterapi och kritisk social teori
Vuxenheten en lång process av personlig
meningsskapande då de under tidigare skeden
av livet erhållna antaganden och värderingarna
omprövas (meningsperspektivet förändras)
Inlärning i vuxen ålder en fortlöpande tolknings-
och omprövningsprocess Undervisningen och
aktiviteterna skall stöda den vuxne i de
meningsskapande aktiviteteten  
16
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Kritisk teori   Utgångspunkt i Habermas
(kommunikativ handling, praxisen som en
dialektisk process) Kunskap som ideologi,
kulturell reproduktion, den sociala kontrollens
makt Betrakta frågan om autonomi,
individualitet och jämlikhet utgående från ett
ideolo- giskt perspektiv i stället för att ta
fasta på tillgång till och utbud av utbildning
Utgå från de filosofiska och politiska
principerna bakom vuxenutbildning i stället
för att ta fasta på metoder, planering och
administration Kritisk analys av de politiska,
ekonomiska och sociala aspekterna av vuxenut-
bildning och dess organisation   Feministisk
teori   Rötterna i radikal filosofi, kritisk
teori och humanistisk psykologi Förklara de
ojämlika maktförhållanden som baserar sig på kön,
ras eller klass Leder till förtryck av
kvinnorna vilket som kommer till uttryck i
vuxenutbildnings- systemet, som är ett
patriarkalt system trots att majoriteten
kvinnor Feministisk pedagogik emancipatorisk
och bemyndigande (empowering) Utgå från
kvinnans mera empatiska och känslomässiga
förhållningssätt till verkligheten
17
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Elias Merriam 1995 Philosophical foundations of
adult education
Den aktuella situationen   Den progressiva
inriktningen, baserad på rationalism och
pragmatism, har varit den mest genomträngande
men inte medfört någonting nytt under de två
senaste seklerna   Mycket av den praktiska
vuxenutbildningen baserar sig på
behavioris- tiska principer och
procedurer   Retoriken inom vuxenutbildning
präglas av den humanistiska inrikt- ningen och
betonat betydelsen av individens tillväxt och
utveckling   Den radikala kritiken har inte haft
nämnvärd betydelse för utformandet av den
praktiska vuxenutbildningen men erbjuder ett
alternativt pers- pektiv på såväl praktik som
teori
18
Vuxenutbildningens historia och filosofi
Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen
2001
Finger, M. 1995 Adult education and society today
I slutet av 1970-talet tre övergripande
paradigm/filosofiska inriktningar inom
vuxenpedagogiken och utbildningen   Lifelong
education based on scientific humanism Radical
adult education based on political empowerment
Andragogy based on the idea of human
development   Fokusering på utvecklings- och
kognitiv psykologi Den lärande individen som
primär intresse- och forskningsobjekt   De tre
paradigmen kan betraktas som respons till eller
försök att klara av de utmanin- gar som snabb
industriell utveckling och uppkomsten av
välfärssamhällen medförde   With the help of
enlightened, responsible and skilled
subject-persons adult education theorists argued
again in the 1960s and early 1970s that human
society would be able to master the additional
challenges posed by industrial development.