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QUÉ SE EVALÚA?
Conocimiento de la materia. Competencias
instruccionales. Competencias de
evaluación. Rendimiento de los estudiantes. Profes
ionalidad.
Familia Pares Barrio
DOCENTES
ALUMNOS
VINCULADOS A LA FORMACIÓN
Alumno como discente. Profesor como
docente. Programas y medios. Aula Institución
escolar.
ENTORNO ESCOLAR
PROCESOS
Planes de evaluación de la docencia. Planes de
evaluación de la calidad
CENTRO
Biológico . Psicomotor Cognoscitivo.
Cognitivo Motivacional.Afectivo social
VINCULADOS A LA GESTIÓN
INDIVIDUO
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A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?
FUENTES
PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS
/ ALUMNOS
INFORMACIÓN HISTÓRICA
DOCUMENTOS ESCRITOS
INFORMACIÓN ENTORNO
ENTREVISTA FAMILIAR
DIAGNOSTICO DE ALUMNOS
PROFESORES
INFORMACIÓN CENTRO
VARIABLES INTERNAS
PROPIO ALUMNO
FUENTES
SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS /
ESTUDIANTES
INSPECCIÓN EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO
EQUIPOS DIRECTIVOS
E. INFRAESTRUC. E. FUNCIONAL
SELF
AUTOEVALUACIÓN
DIAGNOSTICO DE DOCENTES
COMPAÑEROS
VENTAJAS E INCONVENIENTES
ESTUDIANTES
JUECES PRODUCTO
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CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?
(Elemento importante en el diagnóstico y
evaluación de personas)
La recogida de información debe
ser RIGUROSA SISTEMÁTICA CONTROLADA COMPLETA
Plasmación por escrito de los datos
INSTRUMENTOS

• ANECDOTARIO.
• LISTAS DE CONTROL
• ESCALAS DE VALORACIÓN
• CUESTIONARIOS
• SOCIO Y PSICOGRAMA
• GRABACIONES
• TESTS

OBSERVACIÓN
TÉCNICAS
ENTREVISTA
ENCUESTA
AUTOEVALUACIÓN
COMPAÑEROS
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
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DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
DEFINICIÓN Prueba pedagógica. Mide el nivel
de competencia curricular (capacidades)
EVALUACIÓN CURRICULAR
UTILIDAD Detección de dificultades de
aprendizaje
RIESGOS Usarla en contextos diferentes para lo
que fue creada. Usarla cuando no sea necesaria,
o con fines clasificatorios.
CRITERIOS PARA VALORARLA Ajustarse al
currículo.
Graduación de actividades.
Reflejar el valor instrumental de los
aprendizajes. Rentabilidad.
PRUEBAS ESTANDARIZADAS Modelos ? PLON, ACL,
TAL, EAP, NAC. Presentan ventajas e
inconvenientes.
EJEMPLOS Prueba de dos posibilidades
(objetivos mínimos y por niveles). Prueba de
competencia curricular final de un nivel. N.A.C.
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DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
FACILITA INFORMACIÓN Sobre el alumno, el
entorno, el centro y la situación curricular en
la que se encuentra.
CONCEPTO Descubrir necesidades educativas del
alumno para abordar el proceso de enseñanza
necesario.
QUIÉN LA REALIZA? El PSICOPEDAGOGO. (En
colaboración con todos los profesionales
implicados en la actividad educativa).

• ENFOQUES
• Tradicional.
• Entrenamiento de
• habilidades.
• Conductual.
• Ecológico

PSICOPEDAGÓGICA
EVALUACIÓN
CÓMO SE REALIZA? Recogiendo información de
periodos amplios y/o secuencias significativas de
contenidos.
PRINCIPIOS BÁSICOS Carácter funcional.
Carácter dinámico. Carácter científico.
Carácter educativo y cooperativo.

• EL INFORME DE EVALUACIÓN (Aspectos que recoge)
• Evaluación relativa al alumno ? desarrollo
  personal, nivel actual de competencias, estilo de
  aprendizaje y motivación.
• Evaluación relativa al contexto ? contexto del
  aula (evaluación social), contexto del centro,
  contexto socio-familiar.

FINALIDAD Servir de pautas para elaborar
propuestas curriculares individuales concretas.
Apoyo en la toma de decisiones.
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LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
ÁREAS Y ASPECTOS EVALUABLES Factores Personales
C. Sociales. C. Personales. Proceso
Pedagógico Docente. Didáctico
Orientación
NECESIDAD Para la mejora del sistema educativo.
MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
Por su fundamentación teórica (Marczely)
Centrado en los rasgos del profesor (c.
Personales) Escala de valoración descriptiva.
Centrado en los objetivos de rendimiento.
Centrado en los objetivos institucionales.
Orientado hacia el proceso. Centrado en las
preocupaciones del profesor. Modelo ecléctico
(mezcla de dos o más, anteriores)
FINALIDAD Última, la mejora de la calidad de la
enseñanza.
CLASES DE EVALUACIÓN Por el objeto. Por el
agente evaluador Por la tipología.
Otra clasificación ( M. de
Miguel) Centrado sobre rasgos y factores.
Centrado sobre las habilidades.. Basado en las
conductas manifiestas en el aula. Centrado en
el desarrollo de las tareas. Centrado en los
resultados. Basado en criterios de
profesionalidad.. Modelo ecléctico (mezcla de
dos o más, anteriores)
EVALUADORES E INSTRUMENTOS De la disposición del
profesor? Tests estandarizados y editados. De las
conductas manifiestas del profesor en el aula ?
Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas,
Informes...
OBJETIVOS Análisis de la actuación docente, de
los aspectos formales y de los aspectos referidos
al acto didáctico, así como servir de instrumento
y herramienta para identificar necesidades y
tener una percepción de la actuación en el aula.
No existe un único modelo o teoría sobre el
concepto de buen profesor