SKJULT MOBBING

1
SKJULT MOBBING v/ Tove Flack Senter for
atferdsforskning
2
Ulike former for mobbing
Direkte former Fysisk plaging Verbal
trakassering Indirekte former Baksnakking
ryktespredning Nonverbal trakassering
Handlinger som indirekte krenker en annen
Digitale indirekte former Internett, MSN,
facebook, hjemmesider
3
EN MOBBESITUASJON
P
PP
P P P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
P
PROAKTIV AGGRESIVITET - makt, tilhørighet TILSKUER
E REDUSERTE HEMNINGER - oppløsing av ansvar i
grupper - psykologisk distanse -
legitimering
4
Bruk av relasjoner for å ramme en annen
er et sterkt og effektivt våpen
Indirekte metoder tåkelegger gjerningsmannen
Aggresjonen kan utøves uten at det får
konsekvenser Plagere kan opprettholde status
som snille og hyggelige
5

Ikke alle kan mobbe skjult Manipulering med
nettverket krever sosial kompetanse. Muligheten
for å manipulere nettverket krever en relativt
høy sosial posisjon i gruppa.

6
Kjønnsforskjeller og indirekte mobbing Forskning
sarbeidene om kjønnsforskjeller knyttet til
skjult mobbing er inkonsistente men viser at
Gutter mobber både direkte og indirekte
Indirekte metoder karakteriserer jentemobbing i
stor grad Forventing til jenter om å være
snille kan føre til at aggresjon blir
indirekte. Jenter har høy kompetanse på
relasjoner og kan trolig være mer raffinerte og
utspekulerte når de mobber skjult.


7
Avdekking Mindre sannsynlig at elevene sier
ifra Kun en 5. del av sosial aggresjon fører
til motreaksjon. Lærere reagerer oftere i
forhold til fysisk og verbal aggresjon
8
Holdninger som hindrer avdekking
Dette er ikke så alvorlig. Hun er nok skyld i
det selv. Jenter kan ordne opp og bli venner
bare de snakker ut .
Resultat Mangelfull avdekking av
hva som faktisk skjer.
Tiltak som ikke virker
9
Riktig fremgangsmåte når en får mistanke om
skjult mobbing Alltid undersøke
kommunikasjonen som skjer mellom elevene
når Elever blir stille og tilbaketrukne Når
elever blir utagerende og vanskelige Foreldre
eller barn kommer og forteller at de selv eller
andre blir utsatt for mobbing.


10

• Observasjon
• Tilstand i skolen
• Lærere har lite teoretisk kunnskap om
  observasjon av samspill
• og
• Lite praktisk erfaring med systematisk og
  gjennomtenkt observasjon av samspill

11

• Hvordan bruke observasjon som verktøy for å
  avdekke mobbing?
• Å observere samspill dreier seg om å samle så
  konkret og detaljert informasjon som mulig om hva
  elever sier og gjør i forhold til hverandre når
  de er sammen.
• Nedtegnelse skal ikke inneholde tolkning

12

• Kommunikasjonsverktøy består av verbale og
  nonverbale uttrykk og kombinasjon av disse
• Kroppslige bevegelser
• Kroppslige forflytninger
• Kroppslig plassering
• Uttrykk i øyne og ansikt
• Øyekontakt
• Ord lyder tonefall

13

• Bisgaard (1994)
• For lærere og pedagoger bør det å iaktta være en
• ervervsplikt

14

• Samtale
• Hvordan kan skolen avdekke mobbing
• gjennom samtaler med elever?

15
Elevsamtaler som egner seg for å avdekke mobbing
gir informasjon om Vennestruktur i
klassen Ønsket vennestruktur i klassen Den
enkelte elevs sosiale posisjon, popularitet
Innflytelse Positiv og negativ kommunikasjon
mellom elever Positive og negative holdninger
til medelever
16

• Det vil bli utgitt et hefte om avdekkende
• samtaler( eventuelt nettutgave)
• som inneholder
• Samtale mal
• Hvordan gjennomføre samtalen
• Hvordan analysere resultatene
• Avdekkingsverktøyet er utprøvd på åtte skoler,
• og har har vist seg å ha svært god evne til å
• avdekke hvem som mobber skjult og hvem
• som blir offer for slik mobbing

17
Avdekking
Avdekking må være grundig nok før en går inn og
setter grenser. Det krever fokus og tid for å
avdekke jentemobbing Husk å være skriftlig!
18
Forebygging Det krever mindre ressurser å
forebygge skjult mobbing enn å avdekke, stoppe og
bearbeide mobbing Satsing på forebygging vil
kunne øke livskvaliteten for mange elever og
redusere omfanget av psykiske belastninger og
skader som påføres barn og unge gjennom mobbing.
For å bli i stand til å følge 9A i
opplæringsloven må skolen klare å forhindre at
ekskluderende klassekulturer oppstår.
19

• For å bygge inkluderende klassemiljøer må
  læreren
• etablere en god og tillitsfull relasjon til den
  
• enkelte elev
• fange opp de sosiale strukturene og prosessene
• som foregår i klassen.

20
Hvem har du et godt forhold til? Hvem
har du en litt anonym/ diffus relasjon til
(verken god eller dårlig)?   Hvilke elever har
du et vanskelig forhold til? Hva
karakteriserer Kommunikasjonen mellom dere? Hva
vet du om den eleven, hvordan den har det,
hvilke interesser den har, hvordan eleven
trives? Hvordan skal du systematisk opprette et
godt forhold til alle elever?
21
Systematisk arbeid med å bygge gode
relasjoner mellom alle elevene Bevisst
sammensetning i gruppe arbeid Gjøre stille
jenter mer synlige for de andre elevene på en
usynlig måte Samarbeid med foreldre om å gi
elevene mulighet til å bli kjent med mange
22
Forebyggende tiltak
Legge til rette for at elevene skal reflektere
over vennskap, kommunikasjonskultur og
mobbing. Snakke om skjulte mobbe teknikker.
Markere at denne typen atferd er like
uakseptabelt som slag og spark Kurs om skjult
mobbing for alle lærere og foreldre på 5 trinn
23
Forebyggende tiltak
Være en god rolle modell behandle elevene med
respekt Sette grenser når det trengs Godt
samarbeid mellom skole og hjem Godt samarbeid
mellom hjemmene