Le C.C.F. en Baccalaur

1

• Le C.C.F. en Baccalauréat Professionnel
• T.I.S.E.C.
• T.M.S.E.C
• T.F.C.A

2
Quelques rappels sur le C.C.F.
3
TEXTES DE BASE DU CCF

• La création du C.C.F. et les textes
  réglementaires
• BAC PRO arrêtés de 1990 à 1993, décrets 1995
  modifiés 1996, arrêtés de 1997 et notes de
  services de 1997 (référentiels des diplômes
  rénovés)
• Décrets 95-663 de mai 1995 et 96-841 de septembre
  1995 portant règlement général
• Arrêté du 9 mai 1995 sur les conditions
  dhabilitation
• CAP et BEP arrêté de 1992 puis arrêté de 2002
  (référentiels des diplômes rénovés)
• BP et BTS 1995 arrêté de 1997 (référentiels des
  diplômes rénovés)
• Note de service du 18 mars 1997 sur la mise en
  œuvre du CCF (BO HS N2 du 27/03/97)
• Arrêtés propre à chaque BTS
• Textes daccompagnement
• Recommandations de lIGEN STI - Septembre 1994
• Rapport de lIGEN (STI/EG) de 1999
• Rapport de lIGEN (STI/EG) de 2002

4
Au moment OPPORTUN La certification seffectue
au fur et à mesure que les compétences sont
atteintes. Dun point de vue pratique,  une
période  dans laquelle sont organisées les
évaluations est fixée académiquement afin de
respecter le cadre légal de la durée de formation
DÉFINITION DU CCF
Cest une évaluation certificative dun ensemble
de compétences terminales acquises en
établissement et/ou en entreprise, réalisée par
sondage, par les formateurs eux-mêmes
(enseignants et/ou tuteurs ou maîtres
dapprentissage) au moment opportun pour les
apprenants et dans une période où une évaluation
sommative peut être réalisée.
Par SONDAGE On ne cherche pas à évaluer toutes
les compétences
TERMINALES Il ne sagit en aucun cas dévaluer
des compétences intermédiaires, mais bien celles
qui sont visées en fin de formation, pour
lesquelles il nest pas nécessaire dattendre la
fin de toute la formation.
CERTIFICATIVE Fait partie des épreuves dexamen
Par les FORMATEURS Lévaluation est effectuée
par les formateurs impliqués dans la formation.
Leurs propositions de notes sont transmises au
jury dexamen sans procédure dharmonisation
5
PÉRIODE DÉVALUATION DU C.C.F.

• La période dévaluation, arrêtée et connue de
  tous (élèves/étudiants, professeurs, direction),
  fixe les bornes temporelles entre lesquelles se
  déroulent les évaluations
• Selon lavancement de leur travail () les
  élèves seront plus ou moins prêts !

6
SITUATION DÉVALUATION DU C.C.F.

• La mise en œuvre du CCF sappuie sur la notion de
  situation dévaluation

• La situation dévaluation permet la réalisation
  dune activité dans un contexte donné
• son objectif est lévaluation de compétences et
  de savoirs

7
CONDITIONS DE MISEEN ŒUVRE

• Le C.C.F., F fait référence à la FORMATION !...
• Ce qui impose
• - Une organisation pédagogique structurée
• - Un choix dactivités significatives mettant en
  œuvre des compétences définies dans le
  référentiel
• - Une planification des activités pédagogiques
  durant toute la formation
• ? sans organisation pédagogique
• PAS de C.C.F. possible !...

8
LES SITUATIONSDÉVALUATION DU C.C.F.

• Elles sont définies à partir des éléments
  suivants
• les compétences à évaluer définies par les
  modalités de certification du référentiel
• les conditions dévaluation
• la définition de lactivité à réaliser et ses
  conditions de réalisation
• Elles ne visent pas à évaluer de façon exhaustive
  toutes les compétences mais seulement les plus
  significatives, identifiées dans le contenu des
  épreuves

9
MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DU C.C.F.

• Le candidat est informé en début de formation,
  par le formateur
• du nombre de situations dévaluation et de leurs
  objectifs (compétences visées)
• du calendrier de ces situations dévaluation
• Les formateurs organisent dans la continuité du
  processus de formation et dans le cadre de la
  réglementation dexamen une ou plusieurs
  situations dévaluation pour un candidat ou un
  groupe de candidats afin de certifier que les
  compétences sont acquises

10
RECOMMANDATIONSDE LIGEN STI

• Les situations dévaluation doivent être partie
  intégrante du processus de formation. Elles
  constituent un acte pédagogique
• Lévaluation dun ou plusieurs étudiants ne doit
  pas conduire à interrompre la formation des
  autres apprenants du groupe
• Lévaluation ne doit pas être redondante une
  compétence ne doit être évaluée quune seule fois

11
Sans organisation pédagogique PAS de
C.C.F. possible !...
12
LA DYNAMIQUE DE PROJET
Politique Académique
Contexte du projet d'établissement
Démarche de projet
Parcours de formation
 
Projet personnel
13
Le projet de formation
Ce que léquipe veut quils maîtrisent
Ce que les élèves savent faire
 
Périodes de 4 à 8 semaines
AVEC QUELLE RÉALISATION, SUR QUEL SYSTÈME
AVEC QUELLE DEMARCHE PEDAGOGIQUE
14
Périodes de 4 à 8 semaines
PREMIÈRE ANNÉE
Périodes de 4 à 8 semaines
SECONDE ANNÉE
Certaines de ces périodes sont utilisées pour la
formation, dautres pour les PFE et enfin
dautres pour les situations dévaluation /
formation À vous, dans chaque établissement,
den définir le calendrier dans le respect des
référentiels et des préconisations pédagogiques.
15
Une stratégie pédagogique portée par une
documentation harmonisée