LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EN LOS CURR

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LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EN LOS
CURRÍCULOS DE LA LOE

• 
  Universidad de Cádiz, San Roque, 25 de Julio
  2008
• Carlos Díez Hernando

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Guión de la sesión

• La LOE y la redefinición del concepto de
  currículo las Competencias Básicas
• 2. La Quinta Competencia la competencia social y
  ciudadana
• La Competencia Social y Ciudadana en el currículo
  de Educación Primaria
• La Competencia Social y Ciudadana en el currículo
  de ESO
• Conclusiones y propuestas

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• La LOE y la redefinición del concepto de
  currículo las Competencias Básicas

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1. La LOE y la redefinición del concepto de
currículo las Competencias Básicas

• Artículo 6. Currículo.
• 1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley,
  se entiende por currículo el conjunto de
  objetivos, competencias básicas, contenidos,
  métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
  cada una de las enseñanzas reguladas en la
  presente Ley.

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1. La LOE y la redefinición del concepto de
currículo las Competencias Básicas

• Se han identificado ocho competencias básicas
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en el conocimiento y la interacción
  con el mundo físico
• Tratamiento de la información y competencia
  digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal

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1. La LOE y la redefinición del concepto de
currículo las Competencias Básicas

• Utilidad pedagógica de las Competencias Básicas
• Integran los diferentes componentes del
  aprendizaje conceptos, procedimientos (destrezas
  y habilidades), y actitudes
• Relacionan estos aprendizajes con distintos
  contenidos
• Orientan la enseñanza, identificando contenidos y
  criterios de evaluación de carácter
  imprescindible
• Inspiran las distintas decisiones relativas al
  proceso de enseñanza y de aprendizaje

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1. La LOE y la redefinición del concepto de
currículo las Competencias Básicas

• Relación entre Competencias Básicas y Contenidos
• Relación instrumental el contenido como medio
  para
• Con las áreas y materias del currículo se
  pretende que todos los alumnos y las alumnas
  alcancen los objetivos educativos y,
  consecuentemente, también que adquieran las
  competencias básicas.
• Relaciones múltiples entre competencias y
  contenidos
• Cada una de las áreas contribuye al desarrollo
  de diferentes competencias y, a su vez, cada una
  de las competencias básicas se alcanzará como
  consecuencia del trabajo en varias áreas o
  materias.

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• 2. La Quinta Competencia la Competencia Social y
  Ciudadana

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2. La Quinta Competencia la Competencia Social y
Ciudadana

• Qué es la CSC? es aprender a
• Comprender la realidad social en que se vive
• Cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
  democrática, comprometiéndose a contribuir a su
  mejora
• Participar, tomar decisiones, responsabilizarse
  de las elecciones y decisiones adoptadas.

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2. La Quinta Competencia la Competencia Social y
Ciudadana

• y también a
• Entender los rasgos de las sociedades actuales,
  su creciente pluralidad y la aportación de las
  diferentes culturas
• Saber que los conflictos de valores e intereses
  forman parte de la convivencia
• Desarrollar un sentimiento común de pertenencia a
  la sociedad en que se vive.
• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y
  comprender su punto de vista

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2. La Quinta Competencia la Competencia Social y
Ciudadana

• Al igual que las demás competencias básicas
• La Competencia Social y Ciudadana debe
  adquirirse mediante la contribución de todas las
  áreas y materias del currículo escolar.

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• 3. La Competencia Social y Ciudadana en el
  currículo de Educación Primaria

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria

• Síntesis de aprendizajes implicados en la
  Competencia Social y Ciudadana
• Comprender la realidad social en que se vive
• Practicar la cooperación y la participación en la
  convivencia, elaborando normas de convivencia y
  colaborando en su cumplimiento
• Compartir materiales, colaborar en su cuidado y
  en la limpieza del entorno
• Resolver los conflictos mediante el diálogo y el
  compromiso
• Participar cooperativamente en la realización de
  tareas
• Rechazar activamente situaciones de marginación y
  discriminación
• Conocer la organización social y política a nivel
  local, comunitario y nacional
• Conocer y situar en el tiempo acontecimientos
  históricos relevantes
• Aprender y practicar habilidades de relación
  social

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria Área de
Conocimiento del Medio

• El área contribuye al desarrollo de esta
  competencia en dos ámbitos
• el de las relaciones próximas (la familia, los
  amigos, los compañeros, etc.)
• el del barrio, el municipio, la Comunidad, el
  estado, la Unión Europea, etc.
• El Conocimiento del medio, junto con el área de
  Educación para la ciudadanía y los derechos
  humanos, pretende asentar las bases de una futura
  ciudadanía mundial, solidaria, curiosa e
  informada, participativa y demócrata.

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación PrimariaÁrea de Educación
Artística

• La interpretación y la creación suponen un
  trabajo en equipo que exige
• cooperación, asunción de responsabilidades,
  seguimiento de normas, cuidado de materiales y
  utilización de espacios de manera apropiada.
• El seguimiento de estos requisitos forma en el
  compromiso con los demás
• Expresarse buscando el acuerdo, poner en marcha
  actitudes de respeto, aceptación y entendimiento
• lo que sitúa al área como un buen vehículo para
  el desarrollo de esta competencia.

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria Área de
Educación Física

• Las características de la Educación física, la
  hacen propicia para la educación de habilidades
  sociales porque
• .son un medio eficaz para facilitar la relación,
  la integración y el respeto, a la vez que
  contribuyen al desarrollo de la cooperación y la
  solidaridad.
• La educación física ayuda a aprender a convivir,
  fundamentalmente en lo que se refiere a la
  elaboración y aceptación de reglas para el
  funcionamiento colectivo
• Las actividades dirigidas a la adquisición de las
  habilidades motrices requieren la capacidad de
  asumir las diferencias así como las posibilidades
  y limitaciones propias y ajenas.
• Las actividades físicas competitivas pueden
  generar conflictos en los que necesaria la
  negociación, basada en el diálogo, como medio
  para su resolución.
• Finalmente, cabe destacar que se contribuye a
  conocer la riqueza cultural, mediante la práctica
  de diferentes juegos y danzas.

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria Área de Lengua

• Aprender lengua es, ante todo aprender a
• comunicarse con los otros, comprender lo que
  éstos transmiten
• tomar contacto con distintas realidades
• asumir la propia expresión como modalidad
  fundamental de apertura a los demás.
• valorar todas las lenguas como igualmente aptas
  para desempeñar las funciones de comunicación y
  de representación
• analizar los modos mediante los que el lenguaje
  trasmite y sanciona prejuicios e imágenes
  estereotipadas con el objeto de
• contribuir a la erradicación de los usos
  discriminatorios del lenguaje

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria Área de Lengua
Extranjera

• Aprender una lengua extranjera implica el
  conocimiento de rasgos y hechos culturales
  vinculados a las diferentes comunidades de
  hablantes que se traduce en
• interés por conocer otras culturas y por
  relacionarse con otras personas.
• Contribuyendo a
• la mejor comprensión y valoración de la propia
  lengua y cultura
• el respeto, el reconocimiento y la aceptación
  de diferencias culturales y de comportamiento
• COMPRENDER Y APRECIAR TANTO LOS RASGOS DE
  IDENTIDAD COMO LAS DIFERENCIAS.

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3. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de Educación Primaria Área de
Matemáticas

• La aportación a la competencia social y ciudadana
  se refiere al trabajo en equipo que en
  Matemáticas adquiere una dimensión singular
• aprender a aceptar otros puntos de vista
  distintos al propio al utilizar estrategias
  personales de resolución de problemas

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• 4. La Competencia Social y Ciudadana en el
  currículo de ESO

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESO

• Síntesis de aprendizajes implicados en la
  Competencia Social y Ciudadana
• Comprender la realidad social, aplicando el
  análisis multicausal y sistémico de hechos y
  problemas
• Participar y ejercer la ciudadanía democrática,
  reflexionando críticamente sobre los conceptos
  que la sustentan democracia, libertad,
  solidaridad, participación
• Valorar la pluralidad cultural como oportunidad
  de aprendizaje y enriquecimiento
• Resolver los conflictos desde la autonomía, la
  reflexión, el diálogo y la empatía
• Conocer los derechos y deberes reconocidos en
  declaraciones internacionales, en la Constitución
  Española y en la legislación autonómica
• Respetar los valores universales y desarrollar un
  sistema propio de valores, mostrando un
  comportamiento coherente con estos valores.

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Ciencias de la
Naturaleza

• Algunos contenidos del área que permiten trabajar
  la CSC
• Valoración de la importancia de mantener la
  diversidad de los seres vivos. (1º curso)
• Toma de conciencia de la importancia del ahorro
  energético. (2º curso)
• El trasplante y donación de células, sangre y
  órganos. (3º curso)
• Valoración e implicaciones del enfrentamiento
  entre dogmatismo y libertad de investigación.(4º
  curso)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Ciencias Sociales

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Localización en el tiempo y en el espacio de los
  periodos, culturas y civilizaciones y
  acontecimientos históricos. (1º)
• Aplicación de los conceptos básicos de demografía
  a la comprensión de los comportamientos
  demográficos actuales, análisis y valoración de
  sus consecuencias en el mundo y en España. (2º)
• Identificación de los principios e instituciones
  de los regímenes democráticos (3º)
• Valoración de los derechos humanos y rechazo de
  cualquier forma de injusticia, discriminación,
  dominio o genocidio. (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Educación Física

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Respeto y aceptación de las reglas de las
  actividades, juegos y deportes practicados. (1º)
• Aceptación de las diferencias individuales y
  respeto ante la ejecución de los demás.(2º)
• Ejecución de métodos de relajación como medio
  para liberar tensiones.(3º)
• Valoración de los efectos negativos de
  determinados hábitos (fumar, beber,
  sedentarismo,.)sobre la condición física y la
  salud. (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Educación Plástica y
Visual

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Identificación del lenguaje visual y plástico en
  prensa, publicidad y televisión. (1º a 3º)
• Actitud crítica ante las necesidades de consumo
  creadas por la publicidad y rechazo de los
  elementos de la misma que suponen discriminación
  sexual, social o racial. (1º a 3º)
• Elaboración de proyectos plásticos de forma
  cooperativa. (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Lengua

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Utilización de la lengua para regular la propia
  conducta. (1º)
• Exposición de informaciones tomadas de los medios
  de comunicación poniendo de relieve diferencias
  en el modo de presentar los hechos en distintos
  medios. (2º)
• Utilización progresivamente autónoma de la
  biblioteca del centro, de las del entorno y de
  bibliotecas virtuales. (3º)
• Conocimiento de los diferentes registros y de los
  factores que inciden en el uso de la lengua en
  distintos ámbitos sociales y valoración de la
  importancia de usar el registro adecuado según
  las circunstancias de la situación comunicativa.
  (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Lengua Extranjera

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Reconocimiento y valoración de la lengua
  extranjera como instrumento de comunicación en el
  aula, y con personas de otras culturas. (1º)
• Identificación y respeto de costumbres y rasgos
  de la vida cotidiana propios de otros países y
  culturas donde se habla la lengua extranjera.
  (2º)
• Conocimiento de los elementos culturales más
  significativos de los países donde se habla la
  lengua extranjera (3º)
• Interés e iniciativa en la realización de
  intercambios comunicativos con hablantes o
  aprendices de la lengua extranjera (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Matemáticas

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de
  soluciones a los problemas. (1º)
• Aumentos y disminuciones porcentuales. (2º)
• Análisis y descripción cualitativa de gráficas
  que representan fenómenos del entorno cotidiano y
  de otras materias. (3º)
• Planificación y utilización de procesos de
  razonamiento y estrategias de resolución de
  problemas, tales como la emisión y justificación
  de hipótesis o la generalización. (4º)

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4. La Competencia Social y Ciudadana en el
currículo de ESOÁrea de Música

• Algunos contenidos del área que permiten
  trabajar la CSC
• Interés por conocer músicas de distintas
  características y por ampliar y diversificar las
  propias preferencias musicales. (1º a 3º)
• Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen
  la interpretación en grupo y aportación de ideas
  musicales que contribuyan al perfeccionamiento de
  la tarea común. (1º a 3º)
• El consumo de la música en la sociedad actual.
  Sensibilización y actitud crítica ante el consumo
  indiscriminado de música y la polución sonora.
  (1º a 3º)
• La edición, la comercialización y la difusión de
  la música. Nuevas modalidades de distribución de
  la música y sus consecuencias para los
  profesionales de la música y la industria
  musical. (4º)

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• 5. Conclusiones y propuestas

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5. Conclusiones y propuestas

• La incorporación de la Competencia Social y
  Ciudadana a todas las áreas y etapas recupera la
  transversalidad en la educación en los valores de
  la democracia.
• La incorporación de la Competencia Social y
  Ciudadana a todas las áreas y etapas también
  recupera el valor de la interdisciplinariedad y
  el trabajo en equipo.
• Podemos trabajar con naturalidad la Competencia
  Social y Ciudadana desde los propios contenidos
  de nuestras programaciones de aula.
• Por último y sin restar importancia a las demás
  Competencias Básicas

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• la contribución al desarrollo de la
  Competencia Social y Ciudadana en nuestros
  alumnos y alumnas es una tarea necesaria y
  apasionante que los docentes podemos emprender
  desde nuestras aulas.