Oficina de Evaluaci

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La evaluación de diagnóstico 2010.

• Oficina de Evaluación.
• CEP y CRAER.
• Alcázar de San Juan, 5 de marzo de 2010.

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Contenido de la Reunión.

1. Presentar las particularidades de la evaluación
   de diagnóstico (EdD).
2. Habilitación y formación de responsables.
3. Concretar la muestra de la aplicación externa.

3
Materiales Ejemplos de UdE, Inventarios de
indicadores, Laboratorio de materiales de
trabajo.
Evaluación de Diagnóstico 2009/2011 Documento
Marco. Sistema de indicadores. Modelos
Ejemplificaciones y Unidades aplicadas. Informes.
Claves Cifras Metaevaluación Piloto 2010.
Portal de Educación. Oficina de Evaluación
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1ª Parte Particularidades de la EdD
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1. TIPOS DE EVALUACIÓN

• Censal 4º de EP y 2º ESO
• Carácter formativo, interno y orientador para el
  centro.
• Informativo para las familias y la comunidad
  educativa.
• Sin efectos académicos.

• 4º de EP y 2º ESO
• Muestral.
• Representativa del conjunto del Estado.
• IE en colaboración CCAA

Trabajamos para
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2. Finalidad y objetivos.
Contribuir a la mejora de la calidad, equidad e
inclusión de los sistemas educativos.

1. Valorar el nivel de dominio por parte del
   alumnado de las competencias básicas.
2. Identificar aquellos factores del entorno y de
   los procesos de enseñanzas y aprendizaje.
3. Ayudar a los centros docentes a evaluar su
   práctica y orientar los procesos de mejora.
4. Informar a la comunidad educativa.
5. Ofrecer al profesorado modelos de evaluación de
   competencias.
6. Facilitar información para orientar las políticas
   educativas.

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3. Referentes normativos

• Artículo 144 de la LOE.
• Artículos 14 y 18 de los Decretos 68/2007 y
  69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y
  ordena el currículo de la Educación primaria y de
  la Educación secundaria obligatoria en la
  Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM, 1
  de junio).
• Resolución de 16 de febrero de 2009 de la
  Viceconsejería de Educación por la que se regula
  el proceso de evaluación de diagnóstico en el
  periodo 2009-2011 en los centros docentes de la
  Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

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4. Qué evaluar?. Contenido. Todas las
competencias básicas son relevantes.

• Comunicación lingüística en castellano y en
  lenguas extranjeras.
• Matemática
• Conocimiento y la interacción con el mundo
  físico.
• Cultural y artística.

• Tratamiento de la información y competencia
  digital.
• Social y ciudadana.
• Aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
• Emocional.

Variables del contexto y de los procesos. Del
alumno personales, académicas y
socioeconómicas. De aula condiciones y
currículo. Del centro socioeconómicas y de
participación.
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4.1.Qué evaluar? DIMENSIONES.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Escuchar. Comprender. Hablar. Escribir. Dialogar. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus interacciones. Implementación de proyectos Práctica de valores.
MATEMÁTICA. Representación y medida del espacio. Relaciones entre variables. Incertidumbre y azar. CULTURAL Y ARTÍSTICA. Comprensión y expresión artísticas. Conocimiento del patrimonio. Construcción cultural compartida.
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4.1.Qué evaluar? DIMENSIONES .
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Búsqueda, tratamiento y comunicación de la información. Comunicación social y en el aprendizaje cooperativo SOCIAL Y CIUDADANA. Relaciones personales Trabajo cooperativo Ejercicio de los derechos y deberes y práctica de valores. Conocimiento e interpretación de la realidad social. APRENDER A APRENDER Conocimiento de las propias capacidades y motivaciones. Planificación y hábitos de estudio. Estrategias de aprendizaje y autorregulación
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Conocimiento y confianza en uno mismo. Iniciativa y creatividad. EMOCIONAL Conocimiento y control de las propias emociones. Empatía.
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4.4. Sistema de indicadores de las distintas
variables.

• Centro
• Tipología.
• Sección bilingües
• Población escolarizada inmigrantes / apoyo
  educativo.
• Formación e innovación.
• Participación.
• Expectativas de las familias

• Alumnado.
• Sexo.
• País de nacimiento.
• Fecha de nacimiento.
• Expectativas competenciales.
• Datos académicos.
• Medidas específicas.
• Horas de estudio.

• Aula
• Condiciones de enseñanza y aprendizaje ratio,
  profesor x alumno y grupos x profesor.
• Índice de desarrollo currícular de las
  competencias básicas (INDICE METODOLÓGICO).

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5. DISTRIBUCIÓN UdE.
2009 2010. 2011.
Nº 2. Nº 1 Nº 4.
Nº 6 Nº 3 Nº 5
  Nº 14 Nº 8 Nº 7
Nº15 Nº 9 Nº 20
Nº 17 Nº 10 Nº 11
  Nº 21 Nº 16 Nº 12
Nº 23 Nº 13 Nº 14
Nº 24 Nº 18 Nº 15
(Nº 28) Nº 19 Nº 18
 Nº 22 Nº 21
  Nº 23 Nº 22
(Nº 27) Nº 23
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5.1. UdE 2010.
1 Escuchar.
3 Comprender e interpretar contenidos relacionados con los seres y vivos y la salud (Autoevaluación)
8 Conocer y proteger el patrimonio artístico.
9 Participación democrática.
10 Escribir.
13 Hablar y conversar. LE 1.
16 Comprender e interpretar sistemas físicos y el medio ambiente.
18 Resolución de problemas.
19 Comunicación virtual.
22 Se como actúo.
23 Conozco mis emociones.
27 Hablar y conversar. LE 2.
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6. Población participante en 2009.
E.Primaria ESO
Directores 97,63 /759 91,15 / 339
Tutores 99,24/1168 67,62 / 706
Profesores 77,58 /3533 93,42 / 3167
Alumnos 56,68/ 11968 (21.095) 41,79 /9.325 (22.314)
Familias 54,79/ 11542 35,16/ 7.846
Tasa de exclusión 1,5 0,70
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7. Proceso.
ENTRADA UdE
Competencias. Objetivos generales. Procesos.
SE ANALIZA EL RESULTADO PARA LOS INDICADORES.
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8. Informe de resultados Niveles de logro.
Centro docente
Comunidad
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10. Fases y calendario
Fase. Contenido. Temporalización. 2010
1º Publicación de Instrucciones y ejemplificaciones Febrero.
2º Inscripción, habilitación y formación de responsables. Marzo.
3ª Bajada y edición de los materiales de evaluación. ESO, 2ª semana de abril. EP, última semana de abril
4º Aplicación de las Unidades de evaluación. ESO, 3ª semana de abril. EP, 1ª semana de mayo
4º Cumplimentación de los Cuestionarios de opinión. ESO, hasta el 15 de mayo. EP, hasta el 30 de mayo
5º Corrección de las Unidades de evaluación. Abril y Mayo.
6º Elaboración y difusión de los Informes individuales y de centros. Mayo y junio.
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2ª Parte Habilitación y formación de responsables
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• Módulo para la Evaluacion de Diagnóstico en
  Delphos.
• Carácterísticas de la UdE 19.
• Planificación de la formación a los responsables
  en los centros.

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Módulo para la Evaluacion de Diagnóstico en
Delphos.
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Organización

• Centros.
• Equipo directivo
• Responsable.
• Aplicadores.
• Correctores.
• Administración.
• OdE.
• Aplicación informática
• CEP/CRAER.
• SIE.

• Elaboración.
• Profesores colaboradores y OdE.
• Aplicación.
• Individuales /colectivas
• Aula Informática

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Módulo para la Evaluación de Diagnóstico.
23
Gestiona

• La inscripción del alumnado que realiza las
  pruebas.
• La descarga de los materiales de evaluación.
• El registro de los datos de corrección.
• El envío y devolución de la información.
• La descarga de los informes.
• Los cuestionarios de opinión.
• La consolidación de los cuestionarios de familias
  y alumnado.

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Perfiles

• Responsable de la Evaluación de Diagnóstico.
• Profesorado

• Dirección

• No se necesitan nuevas claves.
• Los directores
• Pueden generar claves nuevas (perfil
  Coordinador).
• Designan al responsable en el centro (perfil
  Dirección, menú Personal"gtPersonal del
  centro". Pinchando sobre el nombre de la persona
  designada).

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Requisitos previos
Comprobación del acceso Usuario y contraseña
propios (solicitar si no se tiene).
Acceso a la aplicación
La Oficina de Evaluación habilita el acceso los
centros. El perfil Dirección comprobará que el
centro está habilitado. Menú AlumnadogtPruebas
Configuración del centro
Fundamental que el alumnado que va a realizar las
pruebas, esté matriculado y asignado a una unidad
del curso correspondiente.
Alumnado del centro
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Procesos.

• Inscripción de alumnos.
• Descarga pruebas.
• Evaluación.
• Cuestionarios.
• Informes.

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Inscripción de alumnos

• Opción exclusiva del perfil de Dirección.
• Se listan los alumnos candidatos.
• Se desmarcan, los alumnos que no se inscribirán.
• Se procede a la inscripción masiva del resto.

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Materiales

• Disponibles en el árbol de Documentos para su
  descarga en PDF
• Cuadernos del alumno.
• Autoevaluación de la UdE 3.
• Instrucciones.
• Manuales de aplicación y corrección.

• Disponibles para descargar desde el Servidor FTP
• Videos

• Envío a los centros
• Memorias USB para la UdE 19

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Evaluación

• Similar al procedimiento de evaluación habitual
• 1.Seleccionamos los datos de la evaluación.
• 2.Introducimos los datos.

2009
2010
Recomendación Para mejorar el manejo y la
comprensión de la pantalla de evaluación, se
recomienda evaluar cada UdE de manera
independiente.
Cada UdE se registra de manera independiente.
30
Cuestionarios

• Cuestionario del Equipo Directivo.
• Cuestionario del Tutor.
• Cuestionario del Profesor

Disponibles en DELPHOS en cada perfil
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Cuestionarios

• Cuestionarios de familias y del alumnado.

Disponibles en el Portal de educación.
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INFORMES DE EVALUACIÓN

• Alumnado
• Familia (gráfica de competencias y elementos de
  mejora ). 27 de mayo
• Profesorado (gráfica de competencias y
  descripción de indicadores) 5 de junio.
• Centro (grupo).
• Competencias e indicadores.
• Objetivos generales.
• Procesos.
• Líneas de desarrollo.
• Excel
• Comunidad Autónoma.

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Informes

• Disponibles en el árbol de Documentos para su
  descarga
• 1.Informe de alumno familias y centro.
• 2.Informe de centro.
• 3.Excell para el análisis de variables.

2009
2010
Descarga al final del proceso global
El centro autogestiona
34
Unidad de Evaluación 19.
35
En el diseño de la UdE 19

• Considera limitaciones del Althia 0.
• No se cuenta con el servidor de secundaria.
• Se ha instalado en la memoria USB un módulo que
  incluye Apache-MySQL-PHP (versión Lite de XAMPP)
  que permite una simulación de navegación por
  Internet tipo blog para que el alumnado trabaje
  en local.

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Requerimientos

• Sistema operativo Windows 2000, XP o Windows
  Vista.
• Navegador Firefox.
• Conexión a Internet funcional.
• Conexión USB.

Prevista la utilización de los netbook
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Previos

• Comprobar requerimientos.
• Memorias USB
• Identificarlas antes de iniciar la prueba.
• Crear una carpeta en la memoria para almacenar
  los archivos de los alumnos.
• Cuenta de correo
• Habilitar y comprobar funcionamiento.

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Memoria USB

• Comprobar funcionamiento en los puestos
• Reproducción automática arranca los servidores y
  la página de inicio de la prueba.
• En caso de no iniciarse utilizar el botón derecho
  y el menú contextual, y escribir la dirección de
  la página de inicio en el navegador

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Rotaciones

• En cada memoria USB se pueden realizar 6
  rotaciones de parejas de alumnos.
• En cada turno de alumnos es necesario cerrar el
  navegador y volver a abrirlo con la dirección que
  corresponde a cada rotación.

Puede crearse un acceso directo en el escritorio
con la precaución de cambiar la dirección del
mismo en cada rotación.
40
Al finalizar cada rotación

• Guardar archivos del grupo de alumnos en la
  carpeta de la memoria.
• Comprobar que no hay archivos en la carpeta de
  cola del servidor de correo /Xampplite/mail/qeue
  (eliminarlos).
• Abrir el navegador con la dirección que
  corresponde al turno siguiente.

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Al finalizar la prueba

• Detener los servidores antes de extraer la
  memoria USB

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Corrección

• Se utilizarán
• Las memorias USB contienen la prueba por parejas
  y los archivos.
• Los correos recibidos en la cuenta habilitada
  para la prueba.

Mantener las memorias en el centro.
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Uso del disco duro

• Copiar carpeta Xampplite en C/
• Iniciar manualmente los servidores
• C\xampplite\xampplite_start.
• C\xampplite\mail\miniRelay.exe
• Iniciar el navegador y escribir la dirección.
• Al terminar detener los servidores
• C\xampplite\xampplite_stop.
• Servidor de correo

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Formación a los responsables de los
centros. Planificación.
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Formación sobre el proceso y las herramientas informáticas Formación sobre el proceso y las herramientas informáticas Formación sobre el proceso y las herramientas informáticas
Fase. Contenido. Temporalización.
2ª Inscripción, habilitación y formación de responsables de la Evaluación de diagnóstico. Marzo, 2010.
2.1 Información y formación a los asesores provinciales y a los directores y asesors TIC de los CEP/CRAER. 5 de marzo
2.2 Acceso a la plataforma a los responsables de la formación. 5 de marzo
2.3 Formación a los responsables de los centros. Del 8 al 24 de marzo
2.4 Comunicación por correo electrónico. Hasta el 26 de marzo
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Convocatoria

• Objetivos
• Presentar el módulo informático.
• Orientar su incorporación y revisión.
• Contenidos los propios del módulo.
• Participantes Un responsable del Equipo
  Directivo y el Responsable de la Evaluación de
  diagnóstico.
• Calendario 8 a 24 de marzo de 2010.
• Horario lectivo

• Número de convocatorias a determinar por el CEP
  y CRAER garantizando en todo caso las mejores
  condiciones de recepción de la información.
• Responsable de la convocatoria director/a del
  CEP o CRAER.
• Materiales de apoyo Portal de educación/ Oficina
  de evaluación/ Evaluación de diagnóstico.
• Correo de referencia oficina.evaluación_at_jccm.es

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Registro de las sesiones de formación

• Comunicación por correo electrónico a la Oficina
  de Evaluación (oficina.evaluacion_at_jccm.es) de
• Fechas de convocatoria.
• Registro de las sesiones (hasta el 26 de marzo)
• Ausencias e incidencias.

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3ª Parte Aplicación Externa.
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METAEVALUACIÓN Aplicación Externa.
OBJETIVO
Ofrecer resultados de contraste a la ev.
diagnóstico censal

• Completar la información sobre resultados
  obtenidos.
• Aportar información de la metaevaluación.
• Control de calidad del proceso.

FINALIDAD
50 centros. 4 CRAs, 25 CEIP, 12 IES y 9 CC.
Muestra
Respetar criterios de organización del centro
Aplicación Corrección
Cep Craer
Coordinación con el centro docente!!!
50

• UNIDADES SELECCIONADAS.
• GRUPOS DIFERENTES
• SELECCIÓN DE GRUPOS criterios alfabéticos

APLICACIÓN

• CeP o CRAER.
• Se devuelve los materiales al centro.
• Enviar Oficina registro correccióninforme
  aplicación
• oficina.evaluacion_at_jccm.es

CORRECCIÓN