REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

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• REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
• MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
  SUPERIOR

Evaluación Curricular Transformación De Los IES a
Universidades Politécnicas
Porlamar, 27-09-2007
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• REPULICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
• MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
  SUPERIOR

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En los inicios del siglo XXI, en una época de
crisis y cambios constantes, la transformación de
los Institutos Universitarios a Universidades
Politécnicas se asumirá con la responsabilidad de
participar en la construcción de un país que
tiene ante sí los retos de un desarrollo endógeno
con claro sentido de justicia social y de
consolidación de la democracia participativa como
forma de vida política, así como el de insertarse
en el proceso de mundialización con base al
principio de autodeterminación de las
naciones. Todo ello supone la definición y
puesta en escena de estrategias que adopten
sentidos sociales para la consolidación de
verdaderas asociaciones caracterizadas por la
solidaridad y la cooperación, y propicien
condiciones de calidad de vida justa y equitativa
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En tal sentido, el equilibrio económico apunta a
la creación y consolidación de "un modelo
productivo capaz de generar un crecimiento
autosustentable, promover la diversificación
productiva y lograr la competitividad
internacional en un contexto de estabilidad
macroeconómica, lo cual facilitará una profunda y
diversa inserción en el comercio internacional
globalizado. Castellano M. (2003) Y el
equilibrio social se dirige "a alcanzar y
profundizar el desarrollo humano, mediante la
ampliación de opciones de las personas, el
ofrecimiento de mayores y mejores oportunidades
efectivas de educación, salud, empleo, de
ingresos, de organización social y de seguridad
ciudadana. Castellano M. (2003)
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• Bases Conceptuales
• El texto constitucional de la República
  Bolivariana de Venezuela incorpora, en su
  artículo 3, como "valores superiores la vida, la
  libertad, la justicia, la igualdad, la
  solidaridad, la democracia, la responsabilidad
  individual y social, la preeminencia de los
  derechos humanos, la ética pública y el
  pluralismo político", plantea como fines
  esenciales del Estado "la defensa y el
  desarrollo de la persona y el respeto a su
  dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad
  popular, la construcción de una sociedad justa y
  amante de la paz, la promoción de la prosperidad
  y bienestar del pueblo y la garantía del
  cumplimiento de los deberes y derechos, y
  establece "la educación y el trabajo" como
  procesos fundamentales para lograr dichos fines

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• BASE CONCEPTUALES

• Responsabilidad con lo público
• Equidad social
• Pertinencia social
• Democracia participativa
• Calidad e innovación
• Autonomía responsable
• Ejercicio del pensamiento crítico
• Formación integral
• Educación humanista y ética
• Educación a lo largo de toda la vida
• Complejidad
• Incertidumbre

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• Enfoque Educativo

• La educación como proceso dialógico y
  transformador.
• La igualdad de condiciones en el diálogo, pues no
  establece relación autoritaria ni jerárquica
  desde la que el profesorado, unilateralmente,
  impone los ritmos del aprendizaje, sino una
  relación de solidaridad como sustento del
  aprendizaje igualitario y dialógico.
• La pluralidad de dimensiones de la interacción
  humana.
• La transformación de los sujetos considerados
  como seres de transformación.
• Una nueva relación con el saber, que permite dar
  sentido a lo que decimos, pensamos y hacemos como
  sujetos que formamos parte de una sociedad.

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• Aprender a aprender y desaprender

• Los procesos y prácticas educativas que buscan
  contribuir a la formación de sujetos autónomos en
  sus maneras de pensar, decir, sentir y de actuar,
  se despliegan como formas de aprendizaje que dan
  expresión al principio de aprender a aprender y
  desaprender.
• El principio de aprender a aprender y desaprender
  involucra a estudiantes y a profesores como
  aprendices que son singulares, diferentes y
  contextualizados, como seres de praxis que a la
  vez accionan y reflexionan sobre su mundo y sus
  contextos de acción, que construyen conocimiento
  en su interacción con el mundo y con los demás,
  que son capaces de organizar su propia
  experiencia y aprender de manera propia y
  específica.

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• PILARES FUNDAMENTALES

CREAR VALORAR. REFLEXIONAR, CONVIVIR.
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• EJES
• Epistemológico y Metodológico.
• Socio-cultural y Ético-político.
• Profesional.
• Estético y lúdico
• Ambiental

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• Eje de Formación Epistemológico
• Este eje de formación está constituido por un
  conjunto de contenidos y prácticas de formación
  que tienen como núcleos temáticos básicos
• La cuestión relativa a qué es y cómo se produce
  el conocimiento.,
• Los principios e implicaciones epistemológicas,
  sociales y éticas de la vinculación entre
  pensamiento complejo, interdisciplinariedad y
  transdisciplinariedad.

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• Eje de Formación Estético y Lúdico
• Este eje de formación está constituido por un
  conjunto de experiencias formativas en las que
  encuentran espacio la educación artística y la
  educación deportiva desde la perspectiva de la
  experiencia estética.
• Eje Ambiental
• Eco ciudadanía- ambiente
• .

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• Eje de formación Socio-cultural, Ético y Político
• Este eje constituye un espacio curricular de
  carácter multidimensional en el que confluyen
  contenidos y prácticas de formación asociados a
  los campos de conocimiento histórico,
  socio-cultural, ético y político, de indudable
  valor para formación integral. En él convergen
  los siguientes núcleos temáticos
• Herencias del siglo XX
• Mundialización.
• Política (espacios públicos)
• Memoria Histórica
• Pobreza y exclusión Social

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• organización curricular

Cada eje y componente se expresa en contenidos y
prácticas de formación de unidades básicas
innovadoras. Ello significa que no se considerará
la tradicional organización por asignaturas que,
por lo general, permanecen inmodificables y
aisladas entre sí, con jerarquías diferenciadas y
promovidas por las lógicas de poder-saber. Las
unidades básicas innovadoras buscan
interrelacionar conocimientos entre sí y de éstos
con los contextos y prácticas sociales y
profesionales, fomentando, así la investigación
formativa y el trabajo colectivo y participativo
en equipos
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ADMINISTRACION Y ORGANIZACIÓN DURACIÓN SALIDA
INTERMEDIA DOS AÑOS TSU LICENCIADOS O
INGENIEROS CUATRO AÑOS MODALIDAD PRESENCIAL,
SEMIPRESENCIAL, MIXTA, A DISTANCIA, MODULAR,
VIRTUAL, Y TUTORIAL. ACREDITACIÓN POR
EXPERIENCIA ESTUDIOS INDEPENDIENTES
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PROYECTOSLa organización por proyectos está
muy ligada a la articulación entre formación,
investigación e inserción social. Desde este
punto de vista, un proyecto es una investigación
de un tema/problema que por su pertinencia y
relevancia amerita estudiarse, e implica tanto la
articulación de conocimientos como la
participación socializante de grupos de
estudiantes que trasciende las tradicionalmente
denominadas clases. La meta de un proyecto no es
sólo buscar respuestas o dar soluciones, sino
también, y esencialmente, desarrollar
competencias cognitivas amplias y socio-afectivas
de los estudiantes.
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PROYECTOS

• UNIDADES CURRICULARES O SABERES

Proyectos La comunidad como espacio para el
intercambio de saberes y conocimiento
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Diseño curricular

• Responsabilidad social.
• Desde la perspectiva de los saberes, la
  estructura y desarrollo de los planes de estudio,
  independientemente de los programas y niveles de
  formación.
• Formación del estudiante.
• Organización de los contenidos y practicas de
  formación
• Selección de contenidos y prácticas de formación.
• Organización curricular
• Eje de formación.
• Componentes de formación

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UNIDADES BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

• Proyectos
• Cursos integrados
• Modulos.
• Seminarios
• Talleres
• Laboratorios
• Practicas Profesionales

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PARTICIPANTES

• JESÚS ABREU.... DIRECTOR INSTITUTO ORGANIZADOR
• INSTITUTO DELFÍN MENDOZA. 0414-8832090
• ZULAY EVARISTO YEGRES IUT. DELFÍN MENDOZA
  041-8831664.
• MARÍA A. BARRETO COELLO IUT CUMANÁ 0414- 7440641
• ISAURA MONTAÑO IUT CUMANÁ 0416-8843459
• NELIS SERRANO IUT EL TIGRE 04148954851
• JESUS SANTIAGO HIDALGO 04269860563 IUT CARUPANO
• IRAMA MILLANO IUT TACHIRA 0414-7077246
• YUDITH QUINTERO 0414-7807028 IUT CARUPANO
• JUAN SAGARAY 0414- 8549865 IUT DELFÍN MENDOZA
• ALEXIS VELÁSQUEZ 0414 -7802735 IUT CARUPANO
• ARTURO HURTADO IUT CARUPANO 0414-7802189
• MARISOL CALZADILLA 0416-8177002 CUPJLPR
• CARLOS ORTIZ 0412- 6161362 CUPJLPR
• GLORIA MATEUS 0416-6294796 CU CARACAS
• FRANCISCA ZACARIAS IUT TUCUPITA 0414-8831664
• GINA MARILIN MOLINA D. 0412 7927348 IUT TACHIRA
• RICHARD PERÉZ 0416- 3726638 IUT TACHIRA