Pour aimer apprendre

1
Réussite des garçons

• Pour aimer apprendre
• et
• réussir

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Sommaire

• Orientations Conseil supérieur de léducation
• Différences filles et garçons
• Vers la réussite
• Bons coups
• Bibliographie
• Recherches
• Membres du comité

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Conseil supérieur de léducation1999

• Orientations

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Orientations

• Rôles sociaux de sexe et socialisation
• Difficultés en langue denseignement
• Rythmes de développement
• Styles cognitifs
• Motivation

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OrientationsRôles sociaux de sexe

• Différence dattitude face à lécole
• Les filles aiment mieux lécole que les garçons
  et répondent davantage aux attentes.

Recommandation Sensibilisation du personnel
scolaire, des parents et des élèves à cette
situation.
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OrientationsRésultats scolaires

• Aucune différence significative dans les
  résultats scolaires entre filles et garçons sauf
  en lecture et en écriture

• Recommandation
• Favoriser lapprentissage de la lecture et de
  lécriture sous toutes ses formes
• utilisation des TIC,
• accès à des bibliothèques scolaires, etc.

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OrientationsRythmes de développement

• Les garçons se retrouvent plus souvent en retard
  scolaire.

Recommandation Mesures de soutien pédagogique
autres que le redoublement
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OrientationsStyles cognitifs

• Approches différentes des garçons et des filles
  pour résoudre un problème
• Recommandation
• Différenciation des interventions éducatives,
  des possibilités de choix, des espaces de
  négociations
• RÉCIT de l'enseignement privé

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OrientationsMotivation

• Plus haut taux de décrochage chez les garçons
• Recommandation
• Donner un sens à la situation scolaire

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Différences filles et garçons

• Système hormonal
• Hémisphères du cerveau
• Comportement
• Relations interpersonnelles
• Fonctions cognitives

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Différences filles garçonsSystème hormonal

• Testostérone chez les garçons
• Lhémisphère droit,
• relié aux tâches visuospatiales,
• se développe plus vite.
• Œstrogènes chez les filles
• Croissance plus rapide des deux hémisphères,
• le gauche étroitement lié aux habiletés
  langagières
• Réf. M. Jean-Guy Lemery

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Différences garçons - fillesHémisphères du
cerveau

• Hémisphère gauche
• Verbal
• Habileté langagière
• Séquentiel
• Analyse
• Temps

• Hémisphère droit
• Visuospatial non verbal
• Habileté avec plans
• Simultané - global
• Synthèse
• Espace
• Réf. M. Jean-Guy Lemery

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Différences garçons - fillesComportement

• Filles
• Jeux plus calmes
• Besoin de sécurité
• Besoin de reconnaissance de lenseignante
• Coopération

• Garçons
• Jeux plus actifs
• Performance, pouvoir
• Besoin de reconnaissance des pairs
• Compétition

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Différences filles - garçonsRelations
interpersonnelles

• Garçons
• Sont centrés sur les situations
• Règlent seuls les problèmes
• Établissent plus difficilement les contacts

• Filles
• Sont centrées sur les personnes
• Demandent de laide
• Aiment partager

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Différences filles garçonsFonctions cognitives

• Filles
• Cerveau riche en interconnexions
• Fonctions organisées de façon bilatérale
• Résultat plusieurs tâches à la fois

• Garçons
• Cerveau riche en connexions internes
• Fonctions organisées de façon localisée et
  spécialisée
• Résultat une tâche à la fois

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Vers la réussite

• À lécole
• Dans la famille

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Vers la réussiteà lécole

• Il faut engendrer
• des acteurs
• bien plus que
• des spectateurs.
• Boris Cyrulnick

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Vers la réussiteà lécole

• Prévoir des périodes dactivités physiques et
  sportives
• Proposer du travail collectif, ateliers, projets
  portant sur leurs centres dintérêts comme les
  sciences, la fiction, le sport, le jeu, etc.
• Favoriser lusage de matériel de manipulation
• Célébrer les réussites

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Vers la réussiteRôle du père

• Encouragement
• Engagement
• Encadrement
• Camil Sanfaçon

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Encouragement

• La récompense verbale est un bon stimulant
• La récompense matérielle ne pas en abuser
• Lapprobation et lappréciation et autres
  renforcements positifs à utiliser après un
  comportement désiré
• Lexpression des émotions est aussi permise aux
  hommes

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Engagement

• Pratiquer lécoute active
• Dire à lenfant que lon croit en lui
• Planifier un temps précis et toujours le même
  pour les travaux scolaires, en accord avec le
  jeune
• Confier des responsabilités à lenfant

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Encadrement

• Maintenir une discipline cohérente et constante
• Participer à une activité avec son enfant
• Sinformer du travail de son enfant en classe
• Aller chercher le bulletin de son enfant
• Expliquer la situation si lenfant na pas
  compris le sens de lintervention
• Collaborer avec les décisions prises par lécole
  au sujet de son enfant

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Bons coups
http//www.cadre.qc.ca/feep/primaire/garcons/bonsc
oups.html
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Bibliographie

• http//www.cadre.qc.ca/feep/primaire/garcons/bibl
  io.html

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Membres du comité

• Mme Nicole Beaubien, Directrice du primaire,
  Collège Beaubois
• Sr Madeleine Beaudoin, Directrice adjointe,
  École Les Mélèzes
• Mme Sylvie Gagné, Directrice générale, Externat
  Mont-Jésus-Marie
• M. Serge Goyette, Directeur général, Val Marie
• Mme Monique Mathieu, Directrice générale, École
  Les Trois Saisons
• Mme Brigitte Raymond, Directrice générale, École
  primaire les Arbrisseaux
• M. Patrick LHeureux, Directeur général, École
  Saint-Louis-de-Gonzague
• Mme Nicole Van Den Bossche, Directrice générale,
  Collège Français primaire

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Coordination

• Mme Pauline Langlais
• Mme Michèle Roberge
• Coordonnatrices CEP Montréal et CEP Québec

http//www.cadre.qc.ca/feep/primaire/garcon.html