LE JEU

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LE JEU

• Utilisation en classe
• Approche théorique

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Les situations d'apprentissage à l'école
maternelleles malentendus de R. Goigoux

• Les activités ludiques doivent occuper une place
  prépondérante ---------gt mais la motivation
  intrinsèque ne doit pas être oubliée.
• Le jeu est source de motivation et intermédiaire
  nécessaire aux apprentissages des élèves
  ---------gt mais certains élèves n'en retiennent
  que les aspects ludiques.
• La pédagogie doit être riche et variée pour être
  motivante ---------gt mais l'habillage excessif
  peut gêner les informations essentielles.

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Les malentendus de R. Goigoux
(suite)

• Les activités de manipulation sont importantes
• -------gt mais certains élèves donnent priorité
  à un traitement purement perceptif et font
  l'économie de la réflexion.
  -------gt mais il faut donner de
  l'importance à l'anticipation, la planification,
  la rétroaction.
• La réussite est recherchée au détriment de la
  compréhension
  -------gt attention à ne pas
  appauvrir les situations
  -------gt
  attention à l'exigence de la trace écrite
  destinée aux familles.

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Les malentendus de R. Goigoux
(suite)

• Le langage est réduit à la seule fonction de
  communication
  ------gt importance du langage
  outil de réflexion sur sa propre expérience
  comment j'écoute, je regarde, je me concentre, je
  me rappelle, je vérifie, je planifie...
  ------gt
  importance de la langue liée à la connaissance en
  cours d'apprentissage.

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Mathématiques utiles ou jeux mathématiques

• Mathématiques utiles pour résoudre une situation
  pratique seul le résultat est important.
• Jeux mathématiques la démarche est aussi
  importante que le résultat.
   Parler de jeu c'est recentrer l'apprentissage
  sur l'activité elle-même 
  Bernard Charlot et Nicolas Rouche

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Le jeu plaisir ou travail

• Plaisir
  émotions positives
  maîtrise d'une situation
  connue par répétition relation aux autres
  s'allier, s'opposer, se mesurer
• Travail
  manipulation nécessaire aux
  apprentissages élément d'un projet didactique
• Recommandations le jeu favorise l'activité
  optimale des enfants mais la sphère ludique ne
  doit pas prendre le pas sur les apprentissages.

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Nicole de Grandmont Pédagogie du jeu 

• Jeux libres/ludiques plaisir, émotion
  instantanée,activité libre et sans contrainte
  dont le seul but est l'amusement.
  Ex jeux de cour de récréation.
• Jeux éducatifs qui incitent au questionnement
  tout en respectant les rythmes personnels.
  Ex boîte à formes, puzzles.
• Jeux pédagogiques qui mettent les connaissances
  à l'épreuve, les mesurent (ou permettent leur
  appropriation) Ex les
  cartes dominos

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Francine Martin Apprentissages mathématiques
jeux en maternelle 

• Les situations a-didactiques elles entraînent
  une adaptation spontanée (accommodation) et une
  construction de connaissances à partir de
  modifications de stratégies.
• Caractéristiques
• - l'énoncé est compris par tous ( pas de terme
  mathématique difficile)
• - recherche personnelle par essai/erreur
• - débats et institutionnalisation des
  connaissances par paliers
• - l'enseignant fait évoluer le jeu

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Francine Martin Apprentissages mathématiques
jeux en maternelle 

• Les situations didactiques elles permettent à
  l'enfant d'identifier facilement l'objet
  mathématique pour construire ses connaissances.
• Il ne peut contrôler lui-même la validité de ses
  solutions.
• Caractéristiques
• - mode constructiviste lié à la présence de
  l'enseignant qui valide les actions,
• - phases didactiques d'institutionnalisation,
• - situations de problèmes ouverts.

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Francine Martin Apprentissages mathématiques
jeux en maternelle 

• Les deux types de situations sont
  complémentaires
• - l'acquisition peut se faire sans que
  l'enseignant ne montre ou n'explique au préalable
  les notions à acquérir,
• - l'acquisition nécessite des interventions plus
  ou moins denses de l'enseignant sur le savoir
  visé.

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Récapitulatif possible

• - les jeux éducatifs
• - les jeux pédagogiques
• - le travail sur fiche
• - les jeux  de société 

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Récapitulatif possibleles jeux éducatifs

• - actions sensori-motrices
• - procédure personnelle
• - recherche essais/erreurs
• La connaissance se réalise par adaptation.

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Récapitulatif possibleles jeux pédagogiques

• - opérations mentales qui favorisent
  l'anticipation et la conceptualisation
• - présence du maître indispensable
• La connaissance se réalise par interaction avec
  les autres.

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Récapitulatif possiblele travail sur fiche

• - passage du réel au symbolique
• La connaissance est connue et peut être utilisée
  et validée.

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Récapitulatif possibleles  jeux de société 

• - individuels ou collectifs
• - activités complexes logique, stratégie,
  anticipation, mémorisation.
• Les connaissances sont réinvesties et entraînées.

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Démarche pédagogiquepour un jeu

• Découverte,recherche,mise en mots, hypothèses de
  jeu
• Phase d'institutionnalisation,
• Évaluation,
• Réinvestissement,prolongement,
• Différenciation.

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LE JEU

• Politique d'achat.
• - Diversité et variété des jeux pour répondre à
  tous les objectifs d'enseignement.
• - Quelques jeux en grande quantité pour assurer
  la continuité et la progressivité des
  enseignements au cours des années.

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Le jeu de construction

• Définition assemblages temporaires à liaisons
  démontables.
• Diversité des types dassemblage dont les
  critères peuvent donner lieu à des classements de
  jeux.

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Assemblages à liaison directe

• par appui-plan
  activité assemblage par
  juxtaposition ou superposition
• par encastrement
• activité assemblage par pression
  
• par pivot
• activité assemblage par rotation
• par glissière
• activité assemblage par translation

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Assemblages à liaison indirecte

• Ils nécessitent un élément intermédiaire.
• Liaison par raccord encastré ou clipé
• ( tubulo, capsela...)
• Liaison par raccord vissé
• (mécano...)
• Liaison avec petit matériel
• (attaches parisiennes, trombones, agrafes...)

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Assemblages définitifs à liaisons non démontables

• assemblages avec des clous
• assemblages par adhésifs
• ( colle, plâtre, barbotine...)
• assemblages avec des fils
• ( nouage, tressage...)
• Ils ne permettent plus le montage et le
• démontage. Ils viennent en complémentarité
• des jeux de construction.