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Management de Projets31 janvier
2007Lycée Jean Rostand
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9H30  Ouverture du séminaire   10H00 
Témoignages sur la mise en œuvre de projets   
Le management des processus d'activité
du pôle graphique.  Le management
dun projet détablissement (lycée). 
Le management participatif de projet  le
transfert d'activités de NXP vers
Normandial.14H00  Le Management de
Projets.  15H00  La pédagogie de projet.  
16h00  Réussir le changement.  16H30 
Conclusion 
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La pédagogie de projet
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La pédagogie de projet
Elle nest pas nouvelle, mais elle est mise en
œuvre de façon différente (écoles et
secondaire). Elle nest plus lapanage dun
mouvement pédagogique spécifique Pédagogie de
projet, plutôt que pédagogie du projet.
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La pédagogie de projet (définition)

• Cest une forme pédagogique associant lapprenant
  à ses propres apprentissages. Elle est fondée sur
  un plan dactivités répondant à des objectifs
  identifiés (programme, référentiel) dans un
  environnement contraint (ressources, temps,
  espace etc).
• Elle se matérialise par une production ou
  réalisation concrète (projet).
• Elle implique une évaluation continue (écart
  entre lattendu et laccompli).

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Ses objectifs (fonctions)  Apprendre à
lécole à travers des projets pourquoi?
Comment?  Philippe Perrenoud

• Entraîner la mobilisation de savoirs et
  savoir-faire acquis, construire des compétences.
• Donner à voir des pratiques sociales qui
  accroissent le sens des savoirs et des
  apprentissages
• Découvrir des nouveaux savoirs, dans une
  perspective de sensibilisation ou de
   motivation 
• Placer devant des obstacles qui ne peuvent être
  surmontés quau prix de nouveaux apprentissages,
  à mener hors projet.

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Ses objectifs (fonctions)  Apprendre à
lécole à travers des projets pourquoi?
Comment?  Philippe Perrenoud

• Permettre didentifier des acquis et des manques
  dans une perspective dauto-évaluation et
  dévaluation-bilan.
• Développer la coopération et lintelligence
  collective.
• Aider chaque élève à prendre confiance en soi,
  renforcer lidentité personnelle et collective à
  travers une forme dempowerment, de prise dun
  pouvoir dacteur.
• Développer lautonomie et la capacité de faire
  des choix et de les négocier.
• Former à la conception et à la conduite de
  projets.

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Quelques caractéristiques

• Cest une pédagogie active (acteur)
• Bien adaptée à lapproche compétences
• Limplication dans une expérience concrète pour
  y ancrer des savoirs.
• Stimule la réflexion, lanalyse et le sens
  critique sur les apprentissages.
• Le projet pas nécessairement abouti (résultats
  différents des objectifs)
• Oblige à une préparation bien en amont et dans
  la durée (progression et objectifs)
• Autres rapports entre élève et professeur, plus
  dindividualisation
• Construction/déconstruction

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La pédagogie de projet dans le secondaire
Collèges Lycées généraux et technologiques Lycées professionnels
Technologie, Éducation physique et sportive (EPS), Arts plastiques, Sciences de la vie et de la terre, Les langues vivantes étrangères (LVE) Le socle commun EPS, LVE, Économiegestion, Sciences et techniques industrielles, Hôtellerierestauration. Informatique de gestion et de communication, Initiation aux sciences de lingénieur, Bac STG, Bac STI, les Bacs Professionnels, les BTS.
Itinéraires de découverte, B2i, Découverte professionnelle Travaux personnels encadrés, B2i, C2i, Éducation à lenvironnement pour le développement durable (EEDD) Projet pluridisciplinaire à caractère professionnel.
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Le projet en BTS Management des Unités
Commerciales
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Unités commerciales
Grande distribution, Banque, Assurance,
Franchises, Immobilier, Concessions
Missions
Relation client, gestion de loffre, management
Compétence professionnelle
Piloter des projets daction commerciale ou de
management
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Le projet en BTS MUC

• 2nde année de formation
• Objectifs du projet
• Initiatives, responsabilités
• Acteur principal de son projet
• Acquisition de compétences
• Professionnaliser létudiant(e)
• Une méthodologie rigoureuse

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Réaliser un projet
Mener un ensemble de réflexions et dactions qui
visent à résoudre un problème commercial ou
managérial
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Bilan de deux années de projet
Pour létudiant(e)
Pour lentreprise daccueil
Pour léquipe enseignante
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Étudiant(e)

• Acquisition et renforcement de compétences
  professionnelles 
• Acquisition de savoirs bipolaire
• Acteur
• De lentreprise 
• De lacquisition de ses savoirs, savoir-faire
• Passerelle vers lemploi

• Rigidité de certains réseaux
• Rédaction du cahier des charges

MAIS
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Pour lentreprise daccueil

• Létudiant est avant tout un collaborateur
• Compétences de projet font partie du cœur de
  métier
• Réelle valeur ajoutée
• Ne fait pas un focus sur les seules compétences
  commerciales
• Détection de potentiels

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Pour léquipe enseignante

• Lien renforcé avec lentreprise
• trinôme
• partenariat
• Organisation modulable, flexible
• Groupes de besoins
• Site internet
• Formalisation rigoureuse du suivi des projets
• ENT
• Professionnalisation des cours

Nouvelles méthodes et outils pédagogiques
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Le projet en BTS SE Systèmes Electroniques
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Le projet en BTS SE

• Une entreprise.
• Un problème technique à résoudre.
• Un groupe de 4 à 8 étudiants.
• Une équipe enseignante pluridisciplinaire.
• Une durée denviron 4 mois.

Une réalisation concrète
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Exemples de projets

• Évolution dun produit
• Modification du cahier des charges original en
  vue daméliorer des performances, ou dajouter de
  nouvelles fonctionnalités.
• Mise à niveau technologique (cause technique ou
  économique)  les technologies utilisées sont
  obsolètes, problèmes dapprovisionnement
• Maintenance réponse à un besoin de réduction des
  défaillances, augmentation de la fiabilité.

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Les différentes phases dun projet et leurs
apports.
1 PhaseDéfinir les objectifs du projet
2 Phase Élaborer une planification du projet
3 Phase Piloter le projet
4 Phase Clore le projet
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La définition des objectifs

• Pour les étudiants 
• Résoudre un problème technique dans un contexte
  clairement défini (cahier des charges).
• Donne du sens aux travaux à réaliser (vision
  claire de la finalité du projet).
• Fixe les objectifs techniques à atteindre en
  laissant une liberté daction.
• Pour les enseignants 
• Un enseignement reposant sur une problématique
  réelle et actuelle.
• Des contacts forts avec les entreprises.
• Complète la formation des étudiants en les
  confrontant à des contraintes qui dépassent le
  cadre purement scolaire.

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La planification permet

• Pour les étudiants 
• De mieux définir les tâches à réaliser pour
  atteindre les objectifs.
• Une progression par étapes successives.
• De rendre compte de létat davancement dans le
  projet.

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La planification permet

• Pour les enseignants 
• De maîtriser les moyens nécessaires.
• De coordonner diverses actions (pré requis,
  interdisciplinarité ).

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La planification permet

• Pour les enseignants 
• De suivre les activités en cours.
• De fixer des échéances (revue de projet).
• De communiquer entre les différents intervenants
  (étudiants, enseignants et entreprise).

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Pilotage du projet
La comparaison permanente entre le  prévu  et
le  réalisé  permet

• Pour les étudiants 
• Une forte autonomie de progression.
• Une autoévaluation.
• Un renforcement de la motivation.
• Pour les enseignants 
• Mieux identifier les difficultés rencontrées par
  létudiant (il est possible alors de redéfinir
  avec lui de nouvelles tâches élémentaires pour
  laider à progresser dans la réalisation de ses
  objectifs).
• Une évaluation contextualisée et objectivée.

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Clore le projet

• Cette phase rentre dans la logique de
  capitalisation des expériences.
• Elle consiste à

• Pour les étudiants 
• Analyser les    et les  -  du projet en
  terme de tenue des objectifs techniques.
• Faire le point sur ses acquis.
• Pour les enseignants 
• Analyser les    et les  -  du projet en
  terme dorganisation.

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Le  moteur pédagogique  du projet
un problème technique posé par une entreprise
...
qui permettra de mettre en œuvre
un ensemble dactivités
dont la conduite par les étudiants est
 supposée  provoquer
lacquisition de connaissances et de
compétences
qui permettront de résoudre
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Retour dexpérience

• Pour les étudiants
• Les
• Donne du  sens  aux enseignements.
• Motivation.
• Autonomie, prise de confiance...
• Une démarche valorisante.
• Les -
• Une certaine difficulté à prendre conscience des
  acquis

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Retour dexpérience

• Pour les enseignants
• Les
• Individualisation du travail confié.
• Interdisciplinarité.
• Contacts avec les entreprises
• Les -
• Lourd à mettre en place.
• Difficulté à trouver des sujets adaptés.

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La pédagogie de projet
pour mieux faire ensemble.