ASUNTO: EL PROCESO DE ENSEANZA PRENDIZAJE'

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(No Transcript)
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ASUNTO EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
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OBJETIVOS
EXPLICAR LA ESENCIA DE LA PROBLEMÁTICA
TEÓRICO - PRÁCTICA MÁS IMPORTANTE DE LA
RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
ARGUMENTAR LAS EXIGENCIAS DIDÁCTICAS MÁS
GENERALES DEL PROCESO DE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE LOS DIFERENTES COMPONENTES DEL
CONTENIDO.

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LA CATEGORÍA MÁS IMPORTANTE DE LA DIDÁCTICA ES

• APRENDIZAJE

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• EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS
  CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER, HACER,
  CONVIVIR Y SER CONSTRUIDOS EN LA EXPERIENCIA
  SOCIOHISTÓRICA, EN EL CUAL SE PRODUCEN, COMO
  RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO Y DE LA
  INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, CAMBIOS
  RELATIVAMENTE DURADEROS Y GENERALIZABLES, QUE LE
  PERMITEN ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y
  CRECER COMO PERSONALIDAD.

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LA SOCIEDAD CONFRONTA
PROBLEMAS NECESIDADES
SOCIALES A SATISFACER
Son
-ALFABETIZACIÓN -SEGUIMIENTO -SOC -FOC
-ETP -EDUCACIÓN SUPERIOR -CULTURA GENERAL
INTEGRAL -UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
HISTÓRICAMENTE CONDICIONADAS Ej.
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OBJETIVOS
PRINCIPALES JUICIOS DE LA TEORÍA DE LOS
OBJETIVOS 1.- TODO OBJETIVO DEBE TENER UNA
SOLA Y EXCLUSIVA INTENCIÓN
PEDAGÓGICA. 2.- TODO OBJETIVO DEBE CONTEMPLAR
UNA INTENCIÓN POSIBLE DE SER
ALCANZADA POR LOS ALUMNOS.
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• 3.- EL OBJETIVO SE FORMULA EN FUNCIÓN DEL
  ESTUDIANTE EN TANTO ES UN OBJETIVO DE
  APRENDIZAJE.
• 4.- UN OBJETIVO INDICA UNA PARTE DEL
  CONTENIDO EXPRESADA DE MANERA CLARA Y
  PRECISA.
• 5.- EL OBJETIVO DEBE EXPRESAR O PERMITIR
  INFERIR LAS CONDICIONES BAJO LAS CUALES DEBE SER
  ALCANZADO POR LOS ALUMNOS.

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ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA DE HABILIDADES
SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO
SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
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SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
METODOLÓGICOS O PROCESALES
EMPÍRICOS O SENSORIALES
TEÓRICOS O RACIONALES
SON INFORMATIVOS DESCRIPTIVOS
SON EXPLICATIVOS
SON INSTRUMENTALES
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PROPIEDADES, PARTES, ESTRUCTURAS, FORMAS,
DIMENCIONES, SITUACIONES, FECHAS, ETC.
CONCEPTOS, RELACIONES, LEYES, REGULARIDADES, TEORÍ
AS, HIPÓTESIS ETC.
PROCESOS, MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS,
REGLAS, INSTRUCCIONES, ETC
CÓMO ES EL MUNDO?
POR QUÉ EL MUNDO?
CÓMO HACER EN ESE MUNDO?
CONOCIMIENTOS SOBRE El MUNDO
CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS MODOS DE
ACTUACIÓN Y DE LOS MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO
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• DATOS
• CONCEPTOS
• JUICIOS
• TEORÍAS E HIPÓTESIS

• CONCRETOS
• - ABSTRACTOS

• GENERALES
• PARTICULARES

• INDIVIDUALES
• - COLECTIVOS

CONOCIMIENTOS

• DE CLASIFICACIÓN
• DE RELACIÓN CAUSA EFECTO
• - DE RELACIÓN ESPACIO TEMPORAL
• DE ORDEN
• DE VALORACIÓN
• - DE COMPARACIÓN
• -

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SISTEMAS DE HABILIDADES
INTELECTUALES
PRÁCTICAS
GENERALES
PARTICULARES
DOCENTES
ORGANIZATIVAS
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• INVARIANTES FUNCIONALES
• COMPARAR
• ESTABLECER LOS PARÁMETROS QUE LE SIRVEN DE
  BASE A LA COMPARACIÓN.
• CARACTERIZAR LOS OBJETOS A COMPARAR SEGÚN LOS
  PARÁMETROS ANTERIORES.
• DETERMINAR SEMEJANZAS.
• DETERMINAR DIFERENCIAS.
• FORMULAR CONCLUSIONES.

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EJEMPLIFICAR

• COMPRENDER LA DEFINICIÓN DEL
• OBJETO O FENÓMENO A EJEMPLIFICAR.
• CARACTERIZAR OBJETO O FENÓMENO
• POR SUS RASGOS ESENCIALES Y NO
• ESENCIALES.
• IDENTIFICAR LOS RASGOS ESENCIALES
• EN OBJETOS O FENÓMENOS DE LA
• REALIDAD.
• SELECCIONAR DE ESTOS OBJETOS O
• FENÓMENOS LOS MÁS REPRESEN-
• TATIVOS LA DEFINICIÓN INICIAL.

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REQUERIMIENTOS PARA LA FORMACIÓN DE HABILIDADES

• CONOCER EL OBJETIVO, LA ESFERA DE APLICACIÓN DE
  LAS HABILIDADES.
• CONOCER EL CONTENIDO Y LA
• SECUENCIA DE LAS ACCIONES U
• OPERACIONES.

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• DEMOSTRAR POR EL DOCENTE LA
• APLICACIÓN DE LA SECUENCIA DE
• ACCIONES U OPERACIONES.
• APLICAR DE MANERA CONJUNTA EL
• PROFESOR Y LOS ALUMNOS ESTA
• SECUENCIA DE ACCIONES U
• OPERACIONES.

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• REALIZAR UN PROCESO DE
• EJERCITACIÓN PARA EL PERFECCIO-
• NAMIENTO DE LA EJECUCIÓN, CON
• ELIMINACIÓN DE ERRORES Y ACCIONES
• U OPERACIONES REALMENTE
• INNECESARIAS.
• APLICAR LA SECUENCIA DE ACCIONES U
• OPERACIONES CON INDEPENDENCIA EN
• SITUACIONES DOCENTES NUEVA.

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EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.- RECONOCIMIENTO DE
NUEVOS PROBLEMAS.- CREACIÓN DE NUEVOS
OBJETOS, VÍAS Y PROCEDIMIENTOS DE
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.- IDENTIFICACIÓN DE
NUEVAS CUALIDADES DE LOS OBJETOS,
FENÓMENOS Y PROCESOS YA CONOCIDOS.
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LAS EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA
SOLAMENTE SON POSIBLES DE FORMAR Y
DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS CUANDO EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ESTOS
SON SISTEMÁTICAMENTE COLOCADOS EN
SITUACIONES COGNOSCITIVAS NUEVAS Y
DESCONOCIDAS PARA ELLOS.

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NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO
ACTITUDES
SENTIMIENTOS
IDEALES
VALORES
INTERESES
ASPIRACIONES
CONVICCIONES
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PARA FORMAR VALORES ES NECESARIO ATENDER CUATRO
EXIGENCIAS DIDÁCTICAS
1.- COGNOSCITIVA (SABER EN QUÉ CONSISTE, SU
IMPORTANCIA Y CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON CADA
VALOR )
2.- VOLITIVA (QUERER POSEER EL VALOR)
3.- AFECTIVA (SENTIR SATISFACCIÓN POR POSEER
EL VALOR)
4.- CONDUCTUAL (MANIFESTAR EL VALOR)
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• EL PROCESO DE FORMACIÓN DE
• VALORES EN LOS ALUMNOS ES LARGO Y
• COMPLEJO Y REQUIERE DE UN TRABAJO
• COORDINADO DE TODOS LOS FACTORES
• EDUCATIVOS DE LA ESCUELA,
• ASÍ COMO DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD,
  ES ESENCIAL
• TENER PRESENTE QUE PARA
• EDUCAR EN VALORES ES
• IMPRESCINDIBLE POSEERLOS.

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• EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS
  CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER, HACER,
  CONVIVIR Y SER CONSTRUIDOS EN LA EXPERIENCIA
  SOCIOHISTÓRICA, EN EL CUAL SE PRODUCEN, COMO
  RESULTADO DE LA ACTIVIDAD DEL INDIVIDUO Y DE LA
  INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, CAMBIOS
  RELATIVAMENTE DURADEROS Y GENERALIZABLES, QUE LE
  PERMITEN ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y
  CRECER COMO PERSONALIDAD.

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OBJETIVO
ALUMNO
CONTENIDO
PROFESOR