Proceso de innovacin curricular Carreras de la Salud

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Proceso de innovación curricular Carreras de la
Salud

• Facultad de Medicina
• Universidad de Chile
• 2006

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Facultad de Medicina

• Imparte 8 carreras de la Salud
• Enfermería
• Fonoaudiología
• Kinesiología
• Medicina
• Nutrición y dietética
• Obstetricia
• Tecnología Médica
• Terapia Ocupacional

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DISTRIBUCION DE ESTUDIANTES FACULTAD N 3.425
1.402
2.023
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DISTRIBUCION DE LOS ESTUDIANTES
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Orientaciones Estratégicas 2000-2005 Pertinentes
al Pregrado

• Captación y permanencia de estudiante de mayor
  excelencia
• Corregir y aumentar las actuales tasa de
  retención
• Revisión y adecuación de todos los planes de
  estudio de todas las licenciaturas y carreras
  profesionales para calificar las fortalezas y
  debilidades estableciendo parámetros
• Inclusión de la línea de formación general y la
  revisión y adecuación de la formación básica para
  la formación continua
• Establecimiento del sistema de autoevaluación de
  planes docentes
• Aplicación de nuevas tecnologías de información

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Orientaciones Estratégicas 2006 -2010Pertinentes
al Pregrado

• Profundizar el carácter de la Universidad de
  Chile como la institución de educación superior
  chilena con mayor excelencia académica y
  profesional en la formación del pregrado,
  pluralista, integral y laica, estrechamente
  relacionada con la investigación y el postgrado,
  y con las necesidades del país

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Por qué reformar el Pregrado?

• Rigidez diseño curricular
• Ausencia movilidad transversal
• Tendencia instruccional y no formativa
• Compartimentalización de la docencia escasa o
  nula integración en disciplinas y asignaturas
  afines

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Porqué reformar el Pregrado?

• Duplicación asignaturas
• Carencia de iniciativas multi e
  interdisciplinarias
• Diferencia calidad y equidad en cursos
  nominalmente equivalentes
• Escasa valoración de la función docente de
  pregrado

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Porqué reformar el Pregrado?

• Carencia de instancias y medios de actualización
  y renovación de formas, contenidos y metodologías
  de la docencia
• Carencia de criterios, procedimientos e
  instrumentos de evaluación de la docencia

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• HACIA UNA INNOVACION CURRICULAR

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Fortalezas del proceso de innovación

• Compromiso de la autoridad
• Participación de los académicos de las Escuelas
• Proceso con participación de todas las carreras
  de la FM
• Incorporación al proceso de actores relevantes
  (DECSA, ICBM, ESP)
• Organización acorde a las necesidades
• Experto metodológico
• Proyecto MECESUP
• Recursos comprometidos
• Apoyo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos

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(No Transcript)
13
(No Transcript)
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Pregrado de las Escuelas

• Contempla asignaturas de las áreas de
• Formación General
• Formación Básica
• Formación Especializada

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Porcentaje de docencia impartida por Escuelas
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HaciaCurriculum focalizado en competencias
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EL DISEÑO CURRICULAR FOCALIZADO EN COMPETENCIAS
DE LAS ESCUELAS DE LA SALUD

• Pretende ser un proceso educativo integral que
  potencie la adquisición de competencias
  académico-profesionales en el estudiante para que
  sea un profesional de excelencia académica,
  incluyendo también el desarrollo de sólidos
  principios éticos, capacidad de liderazgo,
  vocación de servicio y capaces de vincularse
  creativamente con su entorno social y
  ocupacional.

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• Algunos de los propósito de la aplicación de
  este modelo curricular es lograr
• Integración de los contenidos de las distintas
  áreas y niveles.
• Adecuación de los contenidos de acuerdo a los
  perfiles.
• Atingencia de acuerdo a las necesidades del medio
• Disminución carga horaria y flexibilidad
  curricular

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PLAN DE TRABAJO Etapas

• Año 2006
• Socialización
• Constitución de comisiones de trabajo en Escuelas
• Capacitación para la innovación
• Competencias y perfil
• Definición
• Valoración
• Año 2007-2008
• Diseño curricular
• Malla curricular
• Metodologías
• Capacitación para la innovación
• Metodologías
• Evaluación

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ORGANIGRAMA
COMISION DE CAPACITACION
ACADEMICOS FACULTAD DE MEDICINA
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La Comisión Coordinadora Central constituida por

• ESCUELAS
• Macarena Valdés, Alicia Reyes
• Zulema De Barbieri, C. Julia Coloma
• Marcelo Cano, Mario Herrera
• Chistel Hanne E. Sanhueza
• Lucía Cariaga, M. Teresa Capurro
• Hilda Bonilla, Patricia
• Leonor Armanet, Juana Vargas
• Claudia Muñoz, Paula Soto
• Benjamín Suárez
• Andrés Vergara
• Humberto Alday

OTRAS UNIDADES ICBM JD Maya V Sabaj DECSA
Eduardo Rosselot ESP Julia Gonzalez
Tiene como función liderar el proyecto. coordinaci
ón entre las escuelas y la universidad,
instancias de la toma de decisiones y guían la
organización global de la implementación.
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PLAN DE IMPLEMENTACION CURRICULUM FOCALIZADO EN
COMPETENCIAS
Perfil de Competencias Definido
Diseño curricular
Aplicación del nuevo modelo
Plan de Monitoreo Seguimiento del aprendizaje
Evaluación de las Competencias
adquiridas Monitoreo calidad
2006 - 2007
2008 - 2012
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Comisiones Locales por Escuela y Unidad

• Funciones
• Liderar proceso de innovación curricular al
  interior de cada Escuela
• Socializar el proceso
• Elaborar documentos de trabajo
• Generar la discusión de los temas atingentes
• Entregar información a la Comisión Central
• Definir la innovación curricular para su Unidad
• Señalar a la CC las necesidades de formación de
  los integrantes de la Unidad
• Solicitar los apoyos necesarios a la CC

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Características del proceso

• Participativo
• Dialogante
• Eficiente
• Efectivo

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Capacitación para la innovación

• Asesor para acompañar el proceso de cambio
• Constitución de comisión responsable
• Definición de necesidades y recursos
• Elaboración de un plan general de capacitación
• Acceso a sistema informático con documentos de
  trabajo e información
• Contacto con VAA y equipo de innovación del
  pregrado.

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Plan de Capacitación

• 4 AREAS GENERALES Y MASIVAS
• Competencias
• Planificación Curricular
• Desarrollo del Diseño Curricular. Metodología de
  trabajo de aula
• La Evaluación de los procesos de aprendizaje y
  del desarrollo de Competencias
• Aseguramiento de la calidad educacional. (Comités
  de las Escuelas y unidades)