Pontificia Universidad Catlica de P'R'

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Estrategias de Intervención Educativa para TDAH
Educación 300-340

• Pontificia Universidad Católica de P.R.
• Departamento de Educación Elemental
• Profesora Maritza García

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Entrevista con la madre de Spencer

• Qué comentarios hirientes recuerda usted de los
  maestros de Spencer?
• Un maestro me dijo - Si saca suficientes ceros
  aprenderá a hacer lo que se espera de él en
  quinto grado. Otro maestro dijo -Se descuidó
  algunas veces y nos demostró lo inteligente
  que es, solo está jugando con nosotros.

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Cont. madre de Spencer

• Hábleme sobre el mejor maestro que tuvo.
• La maestra de Spencer de tercer grado era
  maravillosa. Le leía a la clase con la luz
  apagada para captar así su atención.Cuidaba que
  los trabajos de la pizarra estuvieran bien
  organizados.Lo sentó frente a ella, haciendo
  ajustes en la organización física del salón.Le
  hablaba con suavidad y, a toda crítica le añadía
  algo positivo.

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Estimada Sra. Rodríguez Le envío esta nota para
informarle que no puedo tolerar más la conducta
de su hijo. No me deja dar la clase. Si sigue
así, todo el grupo se va a perjudicar por culpa
de él. Le agradeceré que le ponga disciplina en
casa. Atentamente, Carmen Ramírez Maestra de
tercer grado
Estimada Sra. Ramírez Me sorprende su
comentario de que no puede tolerar más a mi hijo.
Usted es la maestra y ha sido preparada para
enseñar a niños de tercer grado. De usted
continuar regañándolo, hablaremos con la
directora de la escuela. Estaré muy pendiente a
las accíones que tome con mi hijo. María
Rodríguez

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DÉFICIT DE ATENCIÓN (DA)
DA sin Hiperactividad (Inatención)
DA con Hiperactividad (Hiperactividad)
Personas con indicadores de inatención e
Hiperactividad - Impulsividad
Personas con indicadores de inatención solamente
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OTRAS CARACTERÍSTICAS

• Dificultad para actuar de acuerdo a las reglas
• Variación de la conducta de acuerdo a la
  situación
• Variablidad e inconsistencia en su desempeño
• Dificultad para motivarse
• Demanda de atención
• Dificultad para persistir

A
B
C
D
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Dificultades Asociadas

• Bajo rendimiento académico
• Inhabilidades específicas en el aprendizaje
• Dificultades en el habla y lenguaje
• Dificultades en el desarrollo motriz
• Problemas de salud
• Problemas al dormir
• Destrezas sociales pobres
• Problemas emocionales
• Baja autoestima
• Problemas de conducta
• Síndrome Tourette
• Otras dificultades

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CAUSAS
Influencias Neurobiológicas
Influencias sin apoyo científico
Ambientales
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TOMA DE DECISIONES EN CUANTO A ESTUDIO Y TRABAJO
CAMBIOS EN DESARROLLO FÍSICO E IMPULSOS SEXUALES
DESARROLLO DE RELACIONES AFECTIVAS
ADOLESCENTES CON TDAH
ACEPTACIÓN DEL GRUPO
DESARROLLO DE LA INDEPENDENCIA
BUSQUEDA DE IDENTIDAD
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• DESENLACES QUE DEBEMOS
• TRATAR DE PREVENIR
• Autoestima empobrecida
• Fracaso escolar
• Cambios repetidos de escuela
• Dificultad para relacionarse
• Discordia familiar
• Depresión
• Uso de alcohol o drogas ilícitas
• Actos delictivos
• Accidentes automovilísticos

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Seis Componentes Principales en el Tx. Con TDAH

• Fortalecer la autoestima
• Trabajar con uno mismo y con la familia
• Desarrollar una comunicación efectiva
• Aprender estrategias de manejo
• Gestionar el apoyo de la escuela
• Usar medicamentos cuando sea necesario

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AUTOESTIMA

• Ayudar al estudiante a desarrollar un sentido de
  responsabilidad y ayudar a los demás
• Proveerle oportunidades para analizar problemas
  tomar decisiones y resorverlos
• Anímelo, ofrézcale retroalimentación positiva y
  ase gúrese de que el estudiante sienta que es
  apreciado y querido por usted
• Asegúrese de que está en el programa escolar
  adecuado
• Enséñele a sentir que es normal cometer errores
• Ayúdele a descubrir, desarrollar, demostrar y
  disfrutar sus habilidades

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Características que deben tener los maestros

• Conocer sobre la condición
• Disposición de ayudar y compromiso de trabajar en
  equipo
• Organizados y firmes
• Sensibles para expresar cariño y apreciar como se
  sienten sus padres y él
• Asumen responsabilidad por el manejo del salón
  sin acosar a los padres con quejas continuas,
  pero manteniendo una comunicación efectiva con
  éstos
• Saber distingtuir entre cuando ser estrictos y
  cuando ser flexibles
• Creativos e imaginativos
• Desarrollan clases amenas y estimulantes
• Saben practicar el perdón......

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Cómo captar la atención,sostenerla y conservarla?

• Modos de lograr la atención
• 1- Utilice diversas técnicas para captar
  la atención como apagar las
  luces, hacerlas titilar, tocar el timbre, tocar
  un instrumento musical, hacer silencio hasta
  captar su atención, etc..
• 2- Varíe su tono de voz alto, bajo
  susurrante etc

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cómo captar la ..

• 3- Establezca contacto visual.
• 4- Modele y comunique entusiasmo por la lección
  que se inicia.
• 5- Haga una pregunta sugerente, no muy fácil,
  capaz de generar comentarios y despertar el
  interés por la lección que se inicia.
• 6- A veces es útil payasear un poco un
  sombrero extravagante, una música extraña pueden
  atraer la atención de los alumnos.

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Cont..

• 7- MisterioEn una caja o funda, coloque un
  objeto que se relacione con la lección del día.
• Cómo sostener la atención
• 1- Al presentar la lección emplee estrategias
  multisensoriales.
• 2- Utilice ayudas visuales como palabras clave
  en colores,figuras en la pizarra y el
  proyector de transparencias.
• 3- Para destacar puntos importantes, utilice
  tizas de colores, escriba con color palabras
  clave en la pizarra.

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Sostener la atención.

• 4- Use una linterna, apague las luces y logre
  que los estudiantes se concentren iluminando con
  ella a individuos u objetos.
• 5- Siempre que sea posible, incorpore
  demostraciones y exposiciones con práctica.

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Según las estadísticas los estudiantes retienen

• El 10 de lo que leen.
• El 26 de lo que escuchan.
• El 30 de lo que ven.
• El 50 de lo que ven y escuchan.
• El 70 de lo que dicen.
• El 90 de lo que dicen y hacen.

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Enseñanza Multisensorial

• Debemos presentar las lecciones combinando
  distintos métodos. Los alumnos necesitan
  experiencias prácticas, en las que ellos mismos
  hagan algo.También necesitan verbalizar a menudo
  durante el día escolar lo que han comprendido.
  Las situaciones de aprendizaje cooperativo son
  muy eficaces para lograr que los alumnos
  verbalicen y compartan su comprensión en el salón
  de clases.

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Enseñanza Multisensorial cont

• Estilo auditivo
• Estilo visual y táctil
• Estilo espacial
• Estilo verbal

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Consejos a la hora de dar instrucciones

• Comience a dar instrucciones cuando la clase esté
  en completo silencio.
• Tal vez necesite acercarse a algún alumno y
  tocarlo o, darle alguna indicación física para
  que se focalice en usted.
• Hable dando el frente a los alumnos.
• Emplee instrucciones multisensoriales.
• Dé ejemplos de lo que hay que hacer.
• Las instrucciones deberán ser cortas y precisas.

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Cont. consejos

• Asegúrese de que entendieron las instrucciones
  haciendo preguntas específicas.
• Al asignar trabajos para el hogar, pídales que
  anoten en su libreta de asignaciones o agenda.
  Ayúdelos a realizar un registro correcto y deje
  la asignación escrita en la pizarra o en otro
  lugar visible hasta el final del día, como
  recordatorio.

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He llegado a una conclusión aterradora Yo soy
el elemento decisivo en el aula . Mi enfoque
personal crea el clima , Mi estado de ánimo
determina la atmósfera . Como maestro tengo un
poder tremendo Para hacer alegre o desdichada la
vida de un niño . Puedo ser un instrumento de
tortura , o un instrumento de inspiración. Puedo
humillar o dar placer, herir o curar. En todas
las situaciones, es mi respuesta la que decide
que una crísis se intensifique o atempere, para
que un niño se humanice o deshumanice.
Haim
Ginott